2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2022版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一件十分緊迫的大事。新課程標(biāo)準(zhǔn)究竟是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?或者說本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂究竟有哪些突破和創(chuàng)新?本文將結(jié)合自己參加課程課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)什么樣的文本?其框架或主體內(nèi)容有哪些?課程《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》指出：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定什么;課程理念是對(duì)本次課程改革和建設(shè)的“定位”,主要闡述課程第三，規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。所有標(biāo)準(zhǔn)都具有“準(zhǔn)繩”“尺子”程實(shí)施管理的直接依據(jù)”。何謂直接依據(jù)?法官判案的直接依據(jù)是“法律”而不是“法學(xué)”,教師教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場(學(xué)生發(fā)展)轉(zhuǎn)型。這教育立場則是以人為本(兒童本位論)的反映。本次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以立德樹人根本任務(wù)為指引，以核心素養(yǎng)(人的全面發(fā)展)為體提升中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用?這里實(shí)際上涉及人的核心素“如果說核心素養(yǎng)是作為新時(shí)代期許的新人形象所勾勒的一幅‘藍(lán)圖’,那么各門學(xué)科則是支撐這幅藍(lán)圖得以實(shí)現(xiàn)的‘構(gòu)件’。”說，課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程視角具體、真實(shí)回答教育學(xué)的核心命題，即“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”(培養(yǎng)學(xué)生什么素養(yǎng)，用什么內(nèi)容、通過什么路徑進(jìn)行培養(yǎng))的問題。從這個(gè)意義上講，課程越來越成為教知識(shí)(雙基)的選擇和組織自然是一大進(jìn)步，知識(shí)的完整性、全面性課程育人目標(biāo)，有利于讓學(xué)科教育‘回家’;另一方面明確了學(xué)生學(xué)裂。”神和靈魂，課程標(biāo)準(zhǔn)站立成了一個(gè)真正的人!課程標(biāo)準(zhǔn)由此實(shí)現(xiàn)了由是：課程標(biāo)準(zhǔn)=知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣(學(xué)會(huì)什么)。么培養(yǎng)人(教育內(nèi)容)、怎么培養(yǎng)人(教育活動(dòng))、培養(yǎng)到什么程度 (教育質(zhì)量)。師教什么,是教育最重要、最基本的問題。這是國家事權(quán)。既然是國學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)主要就是圍繞學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的選擇和組織展開的(被稱為內(nèi)容取向的標(biāo)準(zhǔn))。課程標(biāo)準(zhǔn)的本體就是知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，或核心素養(yǎng)形成的載體。“巧婦難為無米之炊”,核心素養(yǎng)不可能憑空那么,究竟什么知識(shí)最有價(jià)值?這個(gè)問題自從誕生以來就一直被圍繞這三個(gè)維度對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精選，去除和刪減“繁難偏舊”心和學(xué)生中心的對(duì)立?！贝笥^念是一門學(xué)科(課程)知識(shí)內(nèi)容體系中最有解釋力、統(tǒng)整力就是核心素養(yǎng)在學(xué)科(課程)的體現(xiàn)。雖然在不同課程標(biāo)準(zhǔn)里有不同的叫法，如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“任務(wù)群”,其他課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“主顯學(xué)習(xí)過程的綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生經(jīng)歷完整的“學(xué)習(xí)單元”,形方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！焙头椒ā！逼浯危虒W(xué)提示放在課程內(nèi)容部分，直接指向具體內(nèi)容(各個(gè)內(nèi)容單位),這是操作性的教學(xué)要求，為將內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷和過程、基本學(xué)習(xí)方式(如科學(xué)學(xué)科的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作，語文學(xué)科的查閱資料、調(diào)查訪問、撰寫報(bào)告等),將學(xué)科思想方《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》將“變革育人方式，突出實(shí)學(xué)生作為“形成中的專家”,像學(xué)科專家一樣課程的規(guī)范性、操作性教學(xué)方法與策略，實(shí)現(xiàn)“教什么”與“怎么教”二是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么?這是質(zhì)量的表現(xiàn)，即質(zhì)量的水平，它要解養(yǎng)的質(zhì)量要求。九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段(其中“六三學(xué)制”為“二二二三制”,即一至二年級(jí)為第一學(xué)段、三至四年級(jí)為第二學(xué)段、五至六年級(jí)為第三學(xué)段、七至九年級(jí)為第四學(xué)段),相應(yīng)地就有四個(gè)業(yè)要求，整體描述學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)。例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)量標(biāo)準(zhǔn)的第一學(xué)段第