寫作《學(xué)寫傳記》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

記敘文寫作訓(xùn)練之人篇物描寫生動描寫寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、身材、外貌特征的描寫。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種不分主次，從頭千人一貌的寫法。描寫示例例:我看見一個老人，年齡很大了，長得很瘦穿得也很差。①“大”到什么程度?②怎么個“瘦法”?③穿得有多“差”?我看見一個老人，大概八九十歲的樣子，瘦瘦的黢黑的臉上，布滿皺紋，如溝壑縱橫一般。他嘴唇青紫干癟，微微抖動著，似乎想說些什么，但囁嚅著、還是沒有痛快地說出來。他的衣服滿是塵土，黑色的褂子太大了，罩在他瘦弱的身軀上，風(fēng)一吹，就鼓鼓囊囊的，像一個破敗的氣球。他抬起手，捋了捋被風(fēng)吹亂的稀疏的白發(fā)，袖口已經(jīng)開裂了，幾塊布條子也隨風(fēng)飄起來。。語言描寫語言描寫要注意以下兩點:一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。描寫示例例:語文作業(yè)還差一份沒交，語文課代表說:“誰還沒交?”搗蛋鬼李林說:“別喊了，真煩人?！闭n代表說:“我看就是你沒交?！崩盍终f:“別小瞧人?！卑嚅L說:“拿著人名單核對一下不就行了?”。林芳芳扯了一下課代表:“來我?guī)湍??！边@段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音;同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達效果。寫示例描例:課間，語文課代表數(shù)了數(shù)交上來的語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)還差一份，她來不及對名單，就大聲對全班同學(xué)說:“誰還沒交作業(yè)?老師急著要呢!”搗蛋鬼李林正趴在課桌上休息，這是他少有的休息時刻，平時課間都是跑跑跳跳地去玩兒。他揉著眼睛，斜著肩膀，托著腮，懶洋洋地說:“你這大嗓門，要把屋頂喊塌了吧!沒看我睡覺呢嗎?別喊了，真煩人?！闭n代表臉色微紅，聲音更大了，帶著一股氣說:“我看就是你沒交?！崩盍炙查g坐直了身體，豎起眼睛，滿是怒火，也大聲說:“你查了嗎?怎么就直接說是我沒交?你有什么證據(jù)?你別小瞧人。”班長見勢不妙，忙過來打圓場，溫和地笑著說:“好啦，好啦，都是一班的同學(xué)，別吵啦。李林你繼續(xù)休息，課代表，你拿著人名單核對一下，看看到底誰沒交，來不及的話，我?guī)湍恪?。同桌林芳芳也輕輕扯了一下課代表的衣角，小聲說:“別急別急，我?guī)湍?。課代表認(rèn)真負(fù)責(zé)而又直率急躁;李林性格懶散又要面子;班長隨和大度，有領(lǐng)導(dǎo)力;林芳芳內(nèi)向又樂于助人，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。動作描寫對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個性特征一一思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。動作描寫動作描寫的內(nèi)容:頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動作都可以作為筆下的描寫材料。這些描寫可以使描寫的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個性特征更加鮮明。動作描寫動作描寫方法一:把人物的動作細致入微地描摹出來。描寫示例例:放學(xué)了，他把書包往肩上一抗，蹦跳著回家去。放學(xué)了，他把書本練習(xí)冊之類的全都一古腦兒塞進書包，使勁兒按了按因為裝的過于潦草而露出到書包外面的本子，把拉鏈拉到一半，就把書包往肩上一抗，飛速沖出教室。他蹦跳著，哼著歌，疾風(fēng)閃電一般地沖到校門口，他左右張望，見車流很密，不由得皺起眉頭。他家就在街對面，竄過馬路就到了，可他卻被川流不息的車流弄的不開心了。一個交警走過來，要把排成一隊的小同學(xué)帶過馬路，他急忙混入隊伍里，高高的個子，在一群小孩兒中顯得很特別。交警笑了:“又是你小子”。他撓了撓頭，不好意思地笑著說:“謝謝叔叔。”動作描寫動作描寫方法二:選用準(zhǔn)確的動詞描寫。描寫示例例：那天，她摟著媽媽大哭了一頓。她緩緩打開病房的門，輕輕走近媽媽的病床，看著床上面色蒼白的媽媽，她忍住眼淚，把手舉到嘴邊，呵了幾口熱氣，感覺手溫暖了，她才輕輕地溫柔地為媽媽整理額前的幾縷碎發(fā)。媽媽醒了過來，看到她，無力地動了動嘴唇:“乖寶，媽媽沒事了?！彼僖踩滩蛔。蟮未蟮蔚臏I落下來。媽媽想抬起手替她擦去淚水，但抬了幾次都沒有成功。她扶住媽媽的胳膊，趴到媽媽的臂彎里，大哭了起來。她知道，媽媽應(yīng)該休息，她應(yīng)該懂事的不吵不鬧不哭，可她就是忍不住啊。動作描寫動作描寫方法三:適當(dāng)加入語言、神態(tài)等描寫，更形象生動。寫作示例他，不胖也不瘦,兩道黑眉下一雙大眼睛,眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮。他抬眼看到我,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕地擦著。心理描寫對人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。心理描寫心理描寫直接描寫間接描寫內(nèi)心獨白神態(tài)描寫夢境、幻覺描寫環(huán)境烘托動作語言描寫心里想什么就寫什么描寫示例例:語文課開始了，我還不會背誦老師留的古文呢，我緊張死了，但愿老師不會檢查到我。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。語文課開始了，老師嚴(yán)肅地站在講臺，她要開始檢查背誦了。我的心怦怦直跳，我不自覺地用手撫住胸口的位置，心里想:天啊，我的小心臟要跳出來了吧。天啊天啊，求求您了，老師，不要檢查我，不要檢查我?？床坏轿遥床坏轿摇パ?，都怪我自己呀，該背誦的時候去玩了。唉，現(xiàn)在害怕了，有什么用啊!怎么辦?怎么辦?怎么辦?我心里打著鼓，急忙拿眼去看沒背下來的課文，可是一個字都看不清，都記不下來，我心里更慌了。又懊悔又慌張。再聽一聽別檢查到的同學(xué)們背的那么熟練，我心里更難受了，萬一叫到我，我不會，老師會很生氣吧?同學(xué)們會不會嘲笑我?一直以來，我可是個乖孩子，難道我的好形象就要在今天崩塌了?天啊，怎么辦啊!神態(tài)描寫神態(tài)描寫指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。細節(jié)描寫方法:在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細微之處。描寫示例例:媽媽看著我。運用修辭，畫其神韻媽媽看著我，那柔和清亮的目光如潺潺的泉水，波光流轉(zhuǎn);如溫暖的春風(fēng)，徐徐拂面;如暗夜的星光，光潔璀璨。媽媽的眼睛彎彎的，笑意滿滿。側(cè)面描寫常見的側(cè)面描寫方法:1.以人襯人:即寫此人是為襯彼人。2.以物襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。3.以物襯物。4.正襯和反襯。(從側(cè)面描寫的性質(zhì)來分)在實際寫作中，這幾種側(cè)面描寫的方法往往是綜合使用的。擴寫:她贊美他真棒。運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景等。添加“語言描寫”:她贊美他道:“你真棒!”添加“動作描寫”:她豎起大拇指，贊美他道:“你真棒!”添加“神態(tài)描寫”:她面帶微笑，臉色柔和，豎起大拇指，贊美他道:“你真棒!”添加“心理描寫”:看到了一直調(diào)皮搗蛋的他，在操場上耐心地扶起摔倒在地的瘦小孩子，還蹲下身，給那孩子擦去了褲子上的泥土，她心里深感欣慰，也覺得這段時間對他的幫助和教育是有效果的，她心情感動而溫暖。她面帶微笑，臉色柔和，豎起大拇指，贊美他道:“你真棒!”運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景等。添加“情境描寫”:操場上人聲鼎沸，有跑步的、打球的、踢毽子的.…….一個瘦小的孩子不知被什么東西絆了一下，摔倒了。她急忙跑過去，打算把孩子扶起來。這時候，她看到一個高高帥帥的大男孩已經(jīng)先她一步跑過去了。定睛一看，原來是一直調(diào)皮搗蛋的他，他竟然耐心地扶起摔倒在地的瘦小孩子，還蹲下身，給那孩子擦去了褲子上的泥土，她心里深感欣慰，也覺得這段