《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)大綱一、課程信息課程代碼319B2212課程名稱基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)課程性質(zhì)學(xué)科必修學(xué)分216學(xué)時(shí)32先修課程普通生物學(xué)適用專業(yè)課程簡(jiǎn)介（300字左右）：《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)目的是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法，了解生態(tài)學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣，勇于探求生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的奧秘。課程主要內(nèi)容包含：生態(tài)學(xué)概述、有機(jī)體與環(huán)境、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生建立起環(huán)境和生物多樣性保護(hù)意識(shí)，從宏觀角度深入地理解生命科學(xué)，正確地應(yīng)用生物技術(shù)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、課程目標(biāo)（理論、實(shí)驗(yàn)課程填寫）通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的目標(biāo)：1.通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生理解生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)理論和研究方法,初步具備分析生態(tài)學(xué)問(wèn)題的能力。2.通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具有生態(tài)學(xué)的系統(tǒng)思維能力,探求生物（人）與環(huán)境之間相互關(guān)系的能力。3.通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，了解普通生態(tài)學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系表畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3畢業(yè)要求2畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2.1HH畢業(yè)要求3畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.3M

三、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效（理論、實(shí)驗(yàn)課程填寫）知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)成效實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)1.生態(tài)學(xué)概述課程目標(biāo)1、2、31.生態(tài)學(xué)的定義和研究對(duì)象2.生態(tài)學(xué)的起源、形成與發(fā)展3.生態(tài)學(xué)的研究途徑4.學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的意義知識(shí)目標(biāo)：理解生態(tài)學(xué)的定義和生態(tài)學(xué)的研究途徑；了解學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的背景和意義。能力目標(biāo)：具備生態(tài)問(wèn)題初步研究的一般思維能力。教學(xué)方法：課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合1課程思政元素：科學(xué)精神、認(rèn)識(shí)論、探索精神等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)概念的演變、學(xué)科的發(fā)展史及其在相關(guān)領(lǐng)域的地位的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到生態(tài)思維的魅力，引發(fā)學(xué)生借助生態(tài)問(wèn)題描述和解決問(wèn)題的興趣。2.生物與環(huán)境課程目標(biāo)1、2、31.環(huán)境與生態(tài)因子2.生態(tài)因子限制性作用分析3.生態(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)知識(shí)目標(biāo)：理解生態(tài)因子的限制性作用、限制因子、耐受限度、耐受性定律；了解生態(tài)因子作用的一般特征，并能舉例說(shuō)明生物與環(huán)境之間的協(xié)同作用（協(xié)同進(jìn)化）。能力目標(biāo)：具備從生物與環(huán)境關(guān)系入手初步分析生態(tài)問(wèn)題的能力。教學(xué)方法：課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合4課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辯證思維等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：從“橘生淮南則為橘生于淮北則為枳”等出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)“生物與環(huán)境”之間的辯證思維。從“木桶理論”入手引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境因子有限性及生物對(duì)其響應(yīng)的探索精度。從科學(xué)精神探索生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)規(guī)律及其在不同時(shí)空條件下的演變。3.種群生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、31、種群的概念及基本特征2、種群的動(dòng)態(tài)及增長(zhǎng)模型3、種群生活史、繁殖成效和繁殖策略4、種內(nèi)和種間關(guān)系知識(shí)目標(biāo)：理解種群生態(tài)學(xué)的基本概念：種群的分布、年齡結(jié)構(gòu)、內(nèi)稟增長(zhǎng)率及生態(tài)入侵、種群生活史和繁殖策略、生態(tài)位等；了解種群增長(zhǎng)的邏輯斯諦模型；繁殖成效在生物適應(yīng)環(huán)境方面的重要意義；他感作用和種間關(guān)系和生態(tài)學(xué)意義；高斯實(shí)驗(yàn)和假說(shuō)、競(jìng)爭(zhēng)排斥原理及典型實(shí)例；了解以競(jìng)爭(zhēng)資源和空間為主的種內(nèi)和種間關(guān)系及種間關(guān)系的其它作用形式（捕食、草食、寄生和互利）；種內(nèi)關(guān)系的主要規(guī)律(密度效應(yīng)、性別關(guān)系、動(dòng)物的社會(huì)行為、他感作用)；能力目標(biāo)：具備一定的應(yīng)用種群生態(tài)學(xué)的原理在生態(tài)保護(hù)和生態(tài)工程等方面。教學(xué)方法：課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合4課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辯證思維等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：從通過(guò)對(duì)種群概念的演變及其在生物進(jìn)化中的位介紹，讓學(xué)生體會(huì)生態(tài)思維的魅力。從邏輯斯諦模型出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)種群在有限環(huán)境中增長(zhǎng)的辯證思維，并探索在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。從山水林田湖草等生物的種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考人類在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)遵守的科學(xué)精神。4.群落生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、31、生物群落的概念和種類組成2、生物群落的結(jié)構(gòu)3、生物群落的動(dòng)態(tài)知識(shí)目標(biāo)：理解重要生態(tài)假說(shuō)的應(yīng)用，如中度干擾假說(shuō)、島嶼效應(yīng)在生物多樣性保護(hù)和自然保護(hù)區(qū)管理中的應(yīng)用；控制演替的幾種主要因素，并運(yùn)用群落演替與功能的關(guān)系及影響因素管理人類活動(dòng)影響下的生物群落；了解生物群落的時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)及影響因素、物種多樣性的評(píng)價(jià)、島嶼效應(yīng)的概念及與群落結(jié)構(gòu)的關(guān)系；理解原生演替和次生演替的區(qū)別及群落演替與生態(tài)功能過(guò)程的關(guān)系；了解群落的基本特征和性質(zhì)、生活型和生長(zhǎng)型及影響群落組成和結(jié)構(gòu)的生物因素及非生物因素。能力目標(biāo)：具備一定的用種群生態(tài)學(xué)原理在生物多樣性保護(hù)和自然保護(hù)區(qū)管理中的應(yīng)用能力。教學(xué)方法：課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合3課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、生態(tài)文明等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：從中國(guó)詩(shī)詞如“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”入手讓學(xué)生體會(huì)群落、生態(tài)位等概念，領(lǐng)域物種多樣性的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在講解群落演替的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物在歷史長(zhǎng)河中的地位，認(rèn)識(shí)到人類的發(fā)展需要順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)理論。5、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、31、生態(tài)系統(tǒng)的一般特征2、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)3、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)4、主要的陸地生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)：理解生態(tài)系統(tǒng)組分和結(jié)構(gòu)的區(qū)別，能夠聯(lián)系實(shí)際生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析。理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，特別是食物鏈和生態(tài)金字塔等基本概念，理解生態(tài)系統(tǒng)反饋調(diào)節(jié)的重要性；了解種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)等不同層次上的能量流動(dòng)；理解主要元素物質(zhì)循環(huán)和有毒有害物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，特別是人類干擾的深遠(yuǎn)影響。了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)及一般性理論，了解初級(jí)生產(chǎn)和次級(jí)生產(chǎn)、生態(tài)系統(tǒng)能流的概念及生態(tài)系統(tǒng)的能流分析的一般方法，了解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要意義；了解生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及人類的深遠(yuǎn)影響。能力目標(biāo)：具備生態(tài)系統(tǒng)的能量流及物質(zhì)流分析能力，能夠分析農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、生態(tài)恢復(fù)等領(lǐng)域的問(wèn)題及評(píng)價(jià)。教學(xué)方法：課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合4課程思政元素：認(rèn)識(shí)觀、探索精神、辯證思維、生態(tài)文明等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：從生態(tài)系統(tǒng)的概念演變出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的整體論觀點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人類社會(huì)發(fā)展中生態(tài)系統(tǒng)的重要性。從現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象如“江水是綠色的”、“水至清則無(wú)魚”等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精度和思辨能力，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的重要性。四、成績(jī)?cè)u(píng)定及考核方式（理論、實(shí)驗(yàn)課程填寫）知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)考核方式成績(jī)?cè)u(píng)定1.生態(tài)學(xué)概述課程目標(biāo)1、2、3平時(shí)表現(xiàn)期末論文課程成績(jī)包括3個(gè)部分，分別為平時(shí)表現(xiàn)（出勤和課堂）、課后作業(yè)及期末論文。具體成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下：（1）平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)(10%)平時(shí)表現(xiàn)包括考勤和課堂表現(xiàn)，按照課堂回答問(wèn)題的表現(xiàn)給分，總分100分。其中遲到、早退每次扣5分，曠課每次扣10分。課堂玩手機(jī)等每次扣10分。課堂表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分表格，且因考勤低于60分者不能參加期末論文。（2）課后作業(yè)（40%）定期布置課后作業(yè)，評(píng)分以答題思路的規(guī)范性、整潔性、整體性、邏輯性、正確性為依據(jù)，每次滿分為100分。最后作業(yè)的平均分作為此部分成績(jī)。具體見單次作業(yè)表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(3)期末考試(50%)以該課程任課老師的期末論文為準(zhǔn)，以一個(gè)開放的生態(tài)學(xué)問(wèn)題為主題，學(xué)生提交結(jié)課論文（綜述或方案），滿分為100分。2.生物與環(huán)境課程目標(biāo)1、2、3平時(shí)表現(xiàn)課后作業(yè)期末論文3.種群生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、3平時(shí)表現(xiàn)課后作業(yè)期末論文4.群落生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、3平時(shí)表現(xiàn)課后作業(yè)期末論文5、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課程目標(biāo)1、2、3平時(shí)表現(xiàn)課后作業(yè)期末論文平時(shí)表現(xiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以滿分100計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)（100分）優(yōu)（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）積極程度（50分）積極、踴躍老師鼓勵(lì)后積極、踴躍老師鼓勵(lì)后積極度不高消極回答正確程度（50分）回答正確無(wú)誤、分析合理，結(jié)論有效回答問(wèn)題基本正確，分析比較合理，結(jié)論有效回答問(wèn)題錯(cuò)誤較多，經(jīng)老師提醒后仍然分析有誤，結(jié)論無(wú)效答不對(duì)題單次作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以滿分100計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)（100分）優(yōu)（75%-100%）良（50%-75%）中（25%-50%）差（0%-25%）作業(yè)完成進(jìn)度（20分）提前完成按時(shí)完成延時(shí)完成未完成概念清晰程度（30分）75%以上概念清晰50%以上概念清晰25%以上概念清晰不清晰正確性和結(jié)論有效性（50分）分析合理、全面，邏輯正確，結(jié)論有效分析較合理、全面，邏輯基本正確，結(jié)論較有效分析基本合理，邏輯有問(wèn)題，結(jié)論基本有效存在嚴(yán)重錯(cuò)誤期末論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（以滿分100計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)（100分）優(yōu)（85%-100%）良（75%-85%）中（60%-75%）差（0%-60%）文獻(xiàn)查閱、邏輯思路或方案設(shè)計(jì)（30分）文獻(xiàn)查閱量20篇以上，且核心引用10篇以上，邏輯清晰、方案設(shè)計(jì)合理文獻(xiàn)查閱量15篇以上，且核心引用6篇，邏輯較為清晰、方案設(shè)計(jì)較為合理文獻(xiàn)查閱量10篇以上，且核心引用5篇，邏輯基本清晰、方案設(shè)計(jì)基本合理文獻(xiàn)查閱量10篇以上，且核心引用3篇，邏輯清晰混亂、方案設(shè)計(jì)不合理論點(diǎn)分析或方案可行性（40分）論點(diǎn)分析合理，文題相符，方案可行性高論點(diǎn)分析較為合理，文題較為相符，方案可行性較高論點(diǎn)分析基本合理，文題基本相符，方案可行性一般論點(diǎn)分析不合理，文題不相符，方案可行性較差論文寫作規(guī)范性（30分）論文寫作邏輯清晰，格式規(guī)范論文寫作邏輯基本清晰，格式比較規(guī)范論文寫作邏輯有小問(wèn)題，格式較為規(guī)范論文寫作邏輯不清晰，格式不規(guī)范五、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)依據(jù)（集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程、理論、實(shí)驗(yàn)課程均需填寫）課程目標(biāo)考核環(huán)節(jié)(評(píng)價(jià)依據(jù))期望值平均得分達(dá)成度計(jì)算課程目標(biāo)1期末論文(70%)期末論文期望值A(chǔ)1=論文相關(guān)考查點(diǎn)應(yīng)得分?jǐn)?shù)和a1=考核環(huán)節(jié)1實(shí)際平均得分達(dá)成度=a1A1×70%+b1B1×10%+平時(shí)成績(jī)(10%)平時(shí)成績(jī)期望值B1=100b1=考核環(huán)節(jié)2實(shí)際平均得分作業(yè)成績(jī)(20%)課后作業(yè)成績(jī)期望值C1=100c1=考核環(huán)節(jié)3實(shí)際平均得分課程目標(biāo)2期末論文(70%)期末論文期望值A(chǔ)2=論文相關(guān)考查點(diǎn)應(yīng)得分?jǐn)?shù)和a2=考核環(huán)節(jié)1實(shí)際平均得分達(dá)成度=a2A2×70%+b2B2×10%+平時(shí)成績(jī)(10%)平時(shí)成績(jī)期望值B2=100B2=考核環(huán)節(jié)2實(shí)際平均得分作業(yè)成績(jī)(20%)課后作業(yè)成績(jī)期望值C2=100C2=考核環(huán)節(jié)3實(shí)際平均得分課程目標(biāo)3期末論文(70%)期末論文期望值A(chǔ)3=論文相關(guān)考查點(diǎn)應(yīng)得分?jǐn)?shù)和A3=考核環(huán)節(jié)1實(shí)際平均得分達(dá)成度=a3A3×70%+b3B3×10%+平時(shí)成績(jī)(10%)平時(shí)成績(jī)期望值B3=100B3=考核環(huán)節(jié)2實(shí)際平均得分作業(yè)成績(jī)(20%)課后作業(yè)成績(jī)期望值C3=100C3=考核環(huán)節(jié)3實(shí)際平均得分注：Ai、Bi、Ci是指考核環(huán)節(jié)1、2、3在總評(píng)成績(jī)中所占的比例。

六、課程建議教材及主要參考資料（理論、實(shí)驗(yàn)課程填寫）1.建議教材（要盡量選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教材、精品教材、國(guó)外原版教材以及有特色的教材）[1]《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》，牛翠娟，婁安如，孫儒泳，李慶芬，高等教育出版社，2015（2016.