統(tǒng)編版四年級上冊語文9 古詩三首 《暮江吟》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版四年級上冊語文9古詩三首《暮江吟》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計暮江吟

【教學目標】

1.通過觀看字源、觀察圖片等方式，隨文認讀“暮"瑟”兩個生字；能規(guī)范、正確、美觀地書寫“暮"吟”；能將古詩讀正確、讀流利、讀出感情。

2.能借助注釋、插圖以及美術、科學等多學科的知識理解詩句的意思；能展開想象，用自己的話說出詩句的畫面。

3.能借助美術學科知識以及詩歌背景資料，體會詩人情感。

4.能借助表格整理詩人的自然觀察單，并嘗試遷移運用。

【教學重難點】

能借助注釋、插圖以及美術、科學等多學科的知識理解詩句的意思；能展開想象，用自己的話說出詩句的畫面。

【教學流程】

任務一：品字入詩，走進情境

1.任務驅(qū)動，創(chuàng)真實情境。

最近幾周，大家將擔任自然觀察員，連續(xù)細致地觀察自然界的奧秘，并能用不同方式記錄自己的所見所聞，完成“我的自然觀察筆記"。這節(jié)課就讓我們與白居易共賞江景，向詩人學習觀察的秘密。

2.聚焦“暮”字，感受觀察。

（1）齊讀課題。你從題目中獲得了哪些信息？

結(jié)合字理識記并書寫“暮"字：上面是草，下面也是草，表示太陽落到了草叢中間，說明“暮”字所表示的時間是傍晚。

書寫評價要點：像“暮"這樣從上到下由多個部分組成的字，每一部分都要收扁，寫得緊湊一些。

（2）欣賞日暮時的場景，感受古人細致的觀察。

漢字中凝聚著古人的智慧，正因為古人細致觀察了日暮時的場景，才得以產(chǎn)生如此生動的字形。千百年前，唐朝詩人白居易在日暮時的江邊也進行了一場細致的觀察，并寫下一首詩，今天讓我們走進這首詩感受一下白居易筆下的暮江之美。

任務二：為詩配畫，由畫解詩

1.誦讀古詩，想象畫面。

誦讀是走進詩歌王國的鑰匙。讀詩講究字正腔圓，聲斷氣連有節(jié)奏。根據(jù)要求將古詩讀三遍。

（1）自由讀古詩三遍，將古詩讀準確、流利，讀出古詩節(jié)奏。

（2）匯報朗讀，相機指導。

（3）教師范讀，想象畫面。

2.由詩入畫，由畫解詩。

詩中有畫，畫中有詩。古人不僅會寫詩，有時候還會把眼前看到的美景畫下來。我們也來試試。請你結(jié)合詩意，根據(jù)剛才想到的畫面，為白居易的這首詩配圖。

（1）由詩入畫，體會美景。

根據(jù)對詩意的理解，將詩中所描繪的畫面畫下來。

出示小錦囊：可以先找到這首詩歌中描繪了哪些景物，再從詩歌中找到相應的景物特征，將它畫得更符合詩意。

（2）辨析畫作，突破重難點。

辨一辨：五幅圖中哪一幅最符合詩的意境？小組討論，說理由。（出示畫作）

五幅圖的辨析點與點撥提升之處：“殘陽”“江水"露珠”“月亮"四種景物是否完整；是否準確理解“殘陽”，對比感受“鋪"字的妙處；是否準確理解“瑟瑟”，理解為什么江水會呈現(xiàn)詩中描繪的色彩，并感受疊詞的表達效果；是否理解詩人是從“暮"到“夜”的觀察，補充有關“露水"的資料。

①聚焦“鋪”字，感受用詞準確。

殘陽與江水的不期而遇，作者用一個“鋪"字來表現(xiàn)。我們可不可以換成“照”字？對比讀一讀，兩者有什么不同的表達效果？

預設：“鋪"表現(xiàn)了光線幾乎是貼著地面照射過來的，更符合傍晚時太陽光灑滿江面的情景；“鋪”給人溫暖、親切、柔和之感?！罢?字太普通，太平淡，缺少遼闊之感。

小結(jié)并指導朗讀：這就是古詩的味道。同樣的意思，不同的語言表達往往有著不同的味道。一個“鋪”字，把落日余暉鋪灑在江面上的畫面寫活了。一起讀出夕陽的余暉盡情鋪滿江面的感覺。

作者沒有用“照”，而用了“鋪”字，其實揭示了作者的寫作秘訣——用詞準確。（板書：用詞準確）

②聚焦“瑟瑟”，感受細致觀察。

引導：此時詩人所看到的江水正是呈現(xiàn)出這樣一半紅一半綠的神奇景象。江水之所以呈現(xiàn)出這樣的色彩，是什么原因呢？

相機播放科學小貼士：這是光的反射現(xiàn)象，流動的江水相當于很多小的平面鏡，每個小的平面鏡都可以反射一個殘陽的映像，這很多個像混在一塊，就呈現(xiàn)出半江紅的映像。而那些未經(jīng)殘陽反射的江面則呈現(xiàn)出江水本身的青綠色，所以最終呈現(xiàn)出半江青綠半江紅的美景。

引導：平時我們看江水就像一些同學畫的一樣，是藍色的，然而作者卻能關注到夕陽映射下的江水是一半紅一半綠的。這說明作者的觀察非常仔細。（板書：細致觀察）

啟思：江水一半是青綠色，一半是紅色，那為什么作者不直接寫“半江青綠半江紅”呢？

預設：“瑟瑟”，字面上給人以寒意，符合九月江邊氣候的特點；風吹起時，暮江微波粼粼，“瑟瑟”給人自然靈動之感；讀起來“__________________，瑟瑟"也更加有詩的節(jié)奏美。

感情朗讀：看，這一紅一綠，多么奇妙的景象??！

我們一起讀出此時的色彩美。

③鏈接資料，感受連續(xù)觀察。

引導學生聚焦更符合詩意的畫作。（傍晚、月亮初升起、月亮露珠同時出現(xiàn)）其實，詩人不僅僅是待到了月亮初升起的時候，他還待到了深夜呢。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

相機指點：深夜的標志就凝結(jié)于“露珠”這一景物當中，讓我們看一看這里蘊含的科學現(xiàn)象。

科學小貼士：露水一年四季都會有，在秋季最為常見。空氣中含有一定量的水蒸氣，每到深夜，地面有大量的熱量散失，當溫度持續(xù)降低，近地面空氣中部分水蒸氣就會液化，以小水珠的形式附著在地面物體上。這些小水珠就是露水。

小結(jié)：原來，白居易一直待在這里，從傍晚一直看到了深夜。也正是因為如此，他才看到了鋪滿落日余暉，半江瑟瑟半江紅的江水，又看到了彎弓一樣的新月和如珍珠一樣的露珠。（板書：暮夜）看來觀察景物時，不僅要細致觀察，還要持續(xù)觀察。（板書：連續(xù)觀察）

引讀：多么美麗的黃昏和月夜，讓我們伴著音樂，用朗讀走進絢爛的黃昏、寧靜的月夜吧！

任務三：由景到人，體會詩情

1.創(chuàng)作訪談，由景入情。

出示用色調(diào)明亮的顏色畫月亮的畫作，請學生說說為什么用這么明亮的顏色。

（1）可憐：平時“可憐"這個詞給你什么感覺？古人用詞和我們不一樣“__________________，憐”在這里表示什么意思？詩人“憐"的又是什么呢？

（2）露似真珠月似弓：對比生活中的露水與珍珠、彎月與弓，感受詩人比喻的精巧與精美。

2.知人論世，體會心境。

要想真正讀懂一首詩，還要了解詩人的創(chuàng)作背景。一起聆聽詩人的一段自述：（播放）我才華橫溢，剛正不阿，也因此遭到了貶謫。后來我又回到了朝廷，這一次，命運終于眷顧了我，皇帝封我做了杭州刺史。我欣喜若狂，騎上馬兒，奔赴我少年時就魂牽夢繞的天堂。路上，我經(jīng)過江邊，便寫下了這首《暮江吟》。眼前的美景令我流連忘返，所有的一切都是那么美好、明亮！

預設：因為白居易遠離朝廷紛爭，來到了他喜歡的杭州。他覺得一身輕松，心情愉悅，所以看到的景色也格外明亮。

引導：透過內(nèi)心去看萬物，萬物自然都會受到心情的映射。這就叫“一切景語皆情語”。

引讀：這樣的黃昏與月夜，不僅風景優(yōu)美，而且輕松愉快，讓我們再來靜靜地、細細地品味一番。（配樂齊誦）

任務四：梳理總結(jié)，遷移運用

感謝白居易帶我們回到那個黃昏、那個月夜。普通平常的九月初三，因這美麗的景色而永恒。這得益于作者的細致、連續(xù)觀察。讓我們整理詩人的自然觀察單，總結(jié)詩人的觀察之旅。

1.整理觀察單，總結(jié)秘訣。

根據(jù)所學，和同桌說一說詩人的自然觀察單。

詩人的自然觀察單

觀察者觀察時間

觀察景物景物特征

表達情感觀察秘訣

2.課后活動：運用秘訣，做自然觀察員。

選擇觀察對象，借助評價細則設計、填寫自然觀察單。

設計、填寫自然觀察單的評價標準

自然觀察單的設計1.能用表格、圖文相結(jié)合或思維導圖的方式設計自然觀察單。

2.觀察者、觀察時間、觀察對象和觀察記錄等要素明確，版式合理。

自然觀察單的填寫1.觀察時間、地點、對象等記錄真實。

2.能調(diào)動多種感官對