24 古人談讀書 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

24古人談讀書公開課一等獎創(chuàng)新教學設計古人談讀書第二則教學設計

【教材解讀】

單元教學前的總情境：學校會有一檔對于“好讀書者"的訪談欄目，要選一些會讀書愛讀書的人，請同學們積極準備，完成讀書規(guī)劃書，規(guī)劃書內(nèi)容有：讀書方法，自己的讀書故事，讀書座右銘。

先來準備讀書方法，要向有智慧的人學習方法，看看他們怎么讀書，讀的是什么書，再結(jié)合自己的生活實際完成讀書規(guī)劃書并進行分享交流?！豆湃苏勛x書》是統(tǒng)編教材五年級上冊第八單元的第一篇課文。語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”。本單元的課文主要圍繞“規(guī)劃我的讀書生活"這一主題來編排。本課教學主要目標是讓學生梳理古人的讀書方法并初步了解填寫讀書規(guī)劃表。

從文本內(nèi)容看，本文由兩則文言文組成，按朝代順序選編了中國古代孔子、朱熹兩位大家的讀書之論?？鬃痈嬖V我們正確的求學態(tài)度，即讀書要謙遜好問、努力勤勉、有進取心、持之以恒；朱熹啟發(fā)我們讀書“三到”的方法，即心到、眼到、口到，特別強調(diào)了“心到"的重要性。

從語言層面看，與通俗易懂的白話文相對，文言文言簡意賅，用語存在古今異義的現(xiàn)象，如“嘗”“急"等。理解文言文的句意是教學的重難點，課文中的注釋可以幫助學生理解。課后第二題就指向這一學習方法的落實。

從編排意圖看，選編這篇課文，一是讓學生根據(jù)句意梳理古代圣賢的讀書態(tài)度或方法，把握本課內(nèi)容要點，落實核心語文要素；二是古為今用，讓學生聯(lián)系自己的讀書體會，從古文讀書論中獲得啟發(fā)。這也是課后第三題的編排意圖。

【學情分析】

五年級學生已初步掌握學習古文的基本方法——借助注釋、看插圖、組詞等，教學時可由扶到放，組內(nèi)互學反饋。對于“嘗“”急"等古今異義的字詞，學生需借助注釋、聯(lián)系上下文來加深理解。關于第二則文言文中“三到”的主次關系，學生理解起來相對有難度。為此，可借助《語文作業(yè)本》中的思維導圖，提取整合信息，拓展故事，助力理解。學生對文言文存在距離感，教師可以創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓學生趣學文言文，內(nèi)化運用文言文。

【教學目標】

1.認識“矣、豈"2個生字，會寫“謂、誦、豈”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解大意。背誦課文。

3.利用關鍵詞句梳理讀書方法，聯(lián)系讀書體會感悟讀書方法并能學以致用。

【教學重難點】

重點：借助注釋理解大意；利用關鍵詞句梳理古人讀書的態(tài)度和方法。

難點：聯(lián)系自己的讀書體會，寫出從中受到的啟發(fā)。

【教學過程】

第二課時

一、創(chuàng)設情境，明確任務

1.創(chuàng)設情境：同學們，學校即將舉行“好讀書者"的訪談欄目，要選一些會讀書、愛讀書的人進行訪談，大家想不想?yún)⒓樱孔屛覀兺ㄟ^本單元的學習一起去準備一下。

（出示單元頁，強調(diào)本單元的學習要求：這個單元，我們將要學習各大文豪的讀書方法，梳理信息，把握文章重點。

朱熹就有很好的讀書方法，他把方法妙用，成了宋代著名的理學家呢（出示朱熹生平）這節(jié)課我們就跟著朱熹的腳步，學學他的讀書方法。齊讀課題（24.古人談讀書）

二、初讀課文，初知方法

1.學習小古文首先需要：讀。請同學們把書翻到105頁。

出示學習活動一：

①讀準字音，讀通句子，讀好停頓。

②思考：朱熹提出的讀書方法是什么？

指名讀，師正音（生字加紅）。

①（指導“矣、豈”的讀音）發(fā)現(xiàn)讀音非常正確，帶上停頓，讀好最后一句。

②第二句比較長，誰能上臺，邊讀邊劃出停頓。

相機解釋：再看第一句，幾個難懂的詞語。

余（口頭相機擴展表示“我"的其他字），嘗（現(xiàn)在表示嘗味道，古文里就是表示曾經(jīng)），謂（說）的意思。所以，我們可以這樣停頓。

朗朗上口。我們再次完整誦讀，24《古人談讀書》預備，起。

朗讀難不倒大家了，誰能說說朱熹的讀書方法是什么？

讓同學們辨別哪個是對的。（你同意誰的觀點？）讀書要：心到、眼到、口到。（手寫三到。）

這三到在朱熹心中，哪個“到”最重要？（心到旁加五角星）為什么？（叫同學用自己的話自由來說）

課文哪幾句在講？（第二、三、四句。）

小結(jié)：知其然就要知其所以然，這個方法究竟好在哪里？深讀課文，才能真正把這個方法學到手。請幫我讀一下學習活動二。

深讀課文，感悟方法

出示學習活動二：

①借助注釋，理解第二句的意思。

②梳理“心到最急"的原因并完成導圖（把課作本翻到103頁）。

找一個錯的，反饋哪里不對。再找一個對的，給同學解釋為什么這樣填。（希沃拍照）

小結(jié)：（手比圖）環(huán)環(huán)相扣。心不在此，則會導致……（一起回顧）。漫浪誦讀只是不專心的表現(xiàn)。所以朱熹說：三到之中，心到最急，心到最重要。

朱熹還說：心既到矣，眼口豈不到乎？相機理解：既。出示意思，是已經(jīng)的意思。繼續(xù)解釋：心已經(jīng)到了，那么眼口（等同學說）還不到嗎？

朱熹在一、二、三句中點明了讀書方法，還深度揭示了其中的好處，那最后一句能不能去掉？

3.挖空梳理積累，再回顧總結(jié)：

我們知曉了朱熹的讀書方法和其中益處?；仡櫍何覀冏x書時要做到，一起說：“____、___、____?！比绻牟辉谶@里，就會“”，心和眼既然不專心一致，“__________，_______、_____”。三到之中。“____"最重要。心已經(jīng)到了，“_____？”

4.那再讓我們來梳理一下這三者的關系，請你用箭頭來表示一下。說說原因。

心到

口到眼到

預設：①只有心到了，口眼才會到。哇，你這句話就是一個很好的讀書方法。

②讀書時口到眼到還不夠，還要心到。這也就是你悟到的很好的讀書方法。

四、聯(lián)系實際，積累方法

1.為了更好地參加學校的訪談活動，我們以“讀書到底有幾到"為話題進行一次模擬訪談。請幫我讀一下學習活動三。

出示學習活動三：

①圍繞話題梳理記錄一條讀書方法。

②聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷寫寫你受到的啟發(fā)，并記錄在訪談提綱上。

③記錄完畢與同伴互相交流。

我們以小組形式上臺匯報。

小結(jié)：同學們學有所悟，還分享了自己的觀點和經(jīng)歷，讓讀書方法蔓延開來，為之后的訪談也進行了積淀。

這還不算沒有用好，我們再來一篇沒有學過的，你能不能夠做到讀書有三到？

凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記