部編小語(yǔ)六上《愛(ài)的教育》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小語(yǔ)六上《愛(ài)的教育》整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)一、明確閱讀主題本次整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群將以“笑淚與共，《愛(ài)的教育》伴我成長(zhǎng)”為閱讀主題，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的沉浸感。學(xué)生通過(guò)完成“以主人公的身份，結(jié)識(shí)書中的人物，走進(jìn)他們的故事”的系列閱讀任務(wù)，加深對(duì)《愛(ài)的教育》一書的理解與思考，并能與自己的生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)。二、制訂閱讀目標(biāo)根據(jù)閱讀主題與任務(wù)，制訂《愛(ài)的教育》整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，概括故事情節(jié)，能簡(jiǎn)要描述印象最深的人物與場(chǎng)景。2.關(guān)注小說(shuō)中人物與環(huán)境的描寫，推測(cè)不同人物的性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)形象的多面性與復(fù)雜性。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄成長(zhǎng)歷程，梳理人物關(guān)系，探究人物間的情感脈絡(luò)；并批注自己的閱讀感受和體驗(yàn)。4.針對(duì)感興趣的人物與情節(jié)，交流閱讀心得，體驗(yàn)同齡人在成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，感受作品傳達(dá)的真善美。三、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)本次整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“穿越到書中，化身主人公”為閱讀情境，賦予學(xué)生《愛(ài)的教育》主人公恩里科的身份，并安排了五個(gè)階段性的閱讀任務(wù)。通過(guò)課堂閱讀與課外閱讀的相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)《愛(ài)的教育》整本書的閱讀，進(jìn)而掌握小說(shuō)閱讀的策略，提高自身的閱讀綜合素養(yǎng)。具體活動(dòng)安排如下：四、閱讀策略與評(píng)價(jià)五、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)舉例《愛(ài)的教育》整本書閱讀任務(wù)一：繽紛“朋友圈”【教學(xué)目標(biāo)】1.借助圖式，認(rèn)清小說(shuō)中紛繁復(fù)雜的人物形象，初步了解人物之間的關(guān)系。2.梳理卡羅內(nèi)的相關(guān)情節(jié)，抓住情節(jié)梗概，進(jìn)而把握這一人物的特點(diǎn)。3.體驗(yàn)主人公在成長(zhǎng)過(guò)程中的“笑”與“淚”，了解《愛(ài)的教育》的主旨，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)未來(lái)。【教學(xué)流程】板塊一：分組“通訊錄”，梳理關(guān)系（一）引入微課介紹1.同學(xué)們，六年級(jí)是小學(xué)生活的最后一年。在告別母校之前，讓我們?cè)賮?lái)回憶一下，有哪些難忘的老師或者同學(xué)。2.這次“快樂(lè)讀書吧”向我們推薦的都是成長(zhǎng)類小說(shuō)。其中有一本，在序言中這樣寫道：“這部書是特地奉獻(xiàn)給九到十三歲的小學(xué)生的?！彼褪恰稅?ài)的教育》。3.首先來(lái)看一段《愛(ài)的教育》的微課介紹。（播放微課）現(xiàn)在你對(duì)它有了哪些了解？【設(shè)計(jì)意圖：《愛(ài)的教育》成書年代較早，且是外國(guó)文學(xué)，對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生缺乏閱讀吸引力。因此利用微課，在最短的時(shí)間內(nèi)將書籍的基本信息呈現(xiàn)出來(lái)，使他們?cè)陂喿x前對(duì)書有一個(gè)大致了解?！浚ǘ┓纸M各色人物1. 恩里科在成長(zhǎng)道路上遇到了哪些老師和同學(xué)？翻開(kāi)目錄，你能從哪兩則日記中找到這些信息？（《我們的老師》《我的同班同學(xué)》）2. 在這兩則日記中一共出現(xiàn)了十多個(gè)人物，已經(jīng)都存進(jìn)了通訊錄里，你們能幫恩里科分分組嗎？出示閱讀任務(wù)一：交流：大家讀得非常投入，現(xiàn)在來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖：書中人物眾多，學(xué)生極易混淆，存在重復(fù)回讀的問(wèn)題。因此，先檢索目錄，引導(dǎo)學(xué)生定位到日記《我們的老師》與《我的同班同學(xué)》，將所有人物“一網(wǎng)打盡”；再將其分為“我的老師“”我的同學(xué)“”我的好友”三組，逐步厘清人物關(guān)系；最后以“通訊錄”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，不僅貼近學(xué)生生活，還能輔助后續(xù)閱讀?！堪鍓K二：編輯“朋友圈”，聚焦形象（一）選擇“No.1”1. 各位同學(xué)，如果從四位好友中選擇一位特別好友的話，你覺(jué)得恩里科會(huì)選誰(shuí)？你的理由是什么？2. 在書中，有四則日記就專門記敘了卡羅內(nèi)的故事，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這些日記的題目：《高尚的行為》《我的朋友卡羅內(nèi)》《奈利的保護(hù)人》《卡羅內(nèi)的母親》。【設(shè)計(jì)意圖：選取特別好友旨在引導(dǎo)學(xué)生代入主人公恩里科的視角，從日記的敘述中發(fā)現(xiàn)典型形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以及對(duì)小說(shuō)人物的探索欲望?！浚ǘ┌l(fā)布“朋友圈”1. 同學(xué)們，假如生活在現(xiàn)代，你覺(jué)得恩里科會(huì)把日記里的內(nèi)容分享在哪兒？（微博、QQ空間“、朋友圈”）恩里科已經(jīng)把《我的同班同學(xué)》發(fā)在了“朋友圈”里，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。出示“朋友圈”：2.現(xiàn)在，你就是恩里科，要發(fā)“朋友圈”。出示閱讀任務(wù)二：3.請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)信封，組員抽“朋友圈”，計(jì)時(shí)30秒。接下來(lái)閱讀時(shí)間7分鐘。交流：下面請(qǐng)一組上臺(tái)分享他們編輯的“朋友圈”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主閱讀，寫梗概；再小組合作梳理情節(jié)的發(fā)展，最終以“朋友圈”形式展示學(xué)習(xí)成籍的深度閱讀與思索?！堪鍓K三：暢寫“留言板”，品味成長(zhǎng)（一）代入主角，評(píng)論留言1. 各位恩里科們，發(fā)完這四條“朋友圈”，你有哪些感觸與啟發(fā)想寫在留言板上呢？2. 大家請(qǐng)看，經(jīng)歷了從被幫助者到幫助者的轉(zhuǎn)變，這正是恩里科的成長(zhǎng)，我來(lái)把他的留言置頂?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“留言板”，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“朋友圈”內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，目的在于點(diǎn)撥學(xué)生自主感悟成長(zhǎng)?！浚ǘ┺D(zhuǎn)換身份，再次留言1.如果你是恩里科的父親，看到“朋友圈”，想對(duì)自己的兒子說(shuō)什么？2.你還可以是同學(xué)、校長(zhǎng)……也可以是你自己，一個(gè)普通的讀者。在心形紙上寫下你想留給恩里科的話，別忘了署名。3.大家寫好了就貼到留言板上去。（挑選部分留言進(jìn)行展示）4.今天我們認(rèn)識(shí)的還只是《愛(ài)的教育》中的一個(gè)人物，