統(tǒng)編版五年級上冊語文部編版第三單元含習作園地讀書吧教學設計表格版

授課

課題9獵人海力布課型講讀課文2課時

時間

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、

崩塌”等詞語。

教學2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

目標3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品

質。

教學

在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

重點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴

教學

品質。

難點

第一課時

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、

教學崩塌”等詞語。

目標2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

（出示課件1）師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？【設計意圖：在

民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者學生實際講故事的過

導入

機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們程中，鍛煉學生抓住線

（）分

把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。索，理清條理.，弄清大

鐘

同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那意的能力?！?/p>

就是（板書：獵人海力布）

一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。（出

示課件2）

小組活動，解決下列問題。

1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）

【設計意圖：讓學生

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的

用自己喜歡的方式閱

方法理解生字詞的意思。

讀，能提高學生的閱讀

3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課

能力和解決問題的能

文分段。

力?！?/p>

生總結、匯報：

課文總共可以分為四部分：（出示課件4）

第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家

都非常敬愛他。

新課

第二部分（3-4自然段）故事的起因。寫海力布救了

教學

小白蛇，小白蛇要報答他。

（）

第三部分（5-8自然段）故事的經過。寫海力布借著

分鐘

寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉(xiāng)親們得救

了，人們世世代代紀念海力布。

二、初步自學。

（課件出示5）

1.自學提示：

（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。

生總結、匯報：

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石

頭這幾件事。

（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭）

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別

用一句話概括出來。（課件出示6）

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

三、課堂小結：

課堂小結

布置作業(yè)。（課件出示7）

及拓展延

1.背寫課后生字。

伸（）

2.熟讀課文并練習復述課文。

分鐘

3.思考：海力布是個怎樣的人？

第二課時

1.能復述故事。

教學2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的

目標高貴品質0

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入?！驹O計意圖：設計復

導入（出示課件10）習的環(huán)節(jié)，能讓學生再

（）分同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、次熟悉課文，為下文的

結果。我請一位同學再把這個過程講一講。復述做準備?！?/p>

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流?！驹O計意圖：引導學生

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的通過把握重點詞語和

人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）重點句子的方法來了

生交流、總結、匯報：解人物形象，有助于培

行動：把獵物分給大家養(yǎng)學生自學的能力。】

語言：告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱

心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2.人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件

12)

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲

新課

痛。

教學

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常

（）

喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

分鐘

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事

講給別人聽？（出示課件13）

1.師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、

結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點

部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.自由練習。

3.指名匯報，師生評點。

四、總結全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想

對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？【設計意圖：學以致用

是我們的目標，設計這

個環(huán)節(jié)就是讓學生們

把課堂所學的知識運

用到實際中，以加深對

所學知識的鞏固，提高

寫作能力。】

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，

課堂小結分角色和同學演一演?！驹O計意圖：設計這個

及拓展延六、布置作業(yè)。（課件出示16）環(huán)節(jié),能提升學生的分

伸（）1.把這個故事說給別人聽。析、表達能力，并使學

分鐘2.找一找其他的民間故事讀一讀。生得到情感的提升。】

3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段

話，簡要介紹它的來歷。

（救白蛇］

得寶石

獵人海力布）聽鳥語1善良熱心助人舍己為人

|救鄉(xiāng)親|

板書

變石頭

內容

大聲朗讀默讀速讀

授課

課題10牛郎織女（-）課型講讀課文2課時

時間

1.會認“懇、篩”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“爹、嫂”等14

個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

教學2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

目標3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)

造幸福生活的道理。

教學

默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

重點

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福

教學

生活的道理。

難點

第一課時

1.會認“懇、篩”等10個生字，讀準多音字“落”，會寫“爹、嫂”等14

教學個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

目標2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、激情導入【設計意圖：用生動形

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中象的描述，激發(fā)學生學

導入

不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發(fā)現習的興趣和探究的欲

（）分

天河兩邊有兩顆閃鳧的星星，這兩顆星星就是"牛郎星"望。】

鐘

和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。

今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

【設計意圖：調動學生

二、初讀課文。（出示課件3）

自學積極性，進一步培

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。

養(yǎng)學生自學能力?！?/p>

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

三、初步自學（出示課件5）

【設計意圖：用小組合

小組合作，探究思考：

作、探究的形式，能激

1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

發(fā)學生的積極性和探

2.牛郎和織女是怎樣認識的？

究意識，提高參與度?！?/p>

3.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

（板書：身世凄苦一一照看老?！门Ｏ嘀灰徽J識織

新課女）

教學4.選讀自己特別喜歡的部分。

()5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做

分鐘準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。

誰能把這個故事復述出來？（出示課件6）

復述時應注意：首先了解故事內容；復述時盡量口語

化；復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略

寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌

握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。

課堂小結

五、布置作業(yè)。（出示課件7）【設計意圖：作業(yè)

及拓展延

L默寫生字詞。的布置能夯實基礎知

伸（）

2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。識，同時為下節(jié)課做準

分鐘

備?！?/p>

第二課時

教學理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能

目標創(chuàng)造新幸福的道理

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

導入一、復習導入。（出示課件10）

（）分1.復習生字詞。

鐘2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）【設計意圖：問題提得

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸較大，便于學生大膽思

運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這維、主動探究，要求教

奇遇呢？師的引導更靈活?！?/p>

（把神話色彩去掉，我們會發(fā)現，神話故事確實

很大程度上是人們現實愿望的反映。換個角度提問，

引領學生去發(fā)現藏在神話后的人心。）

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出

新課示課件12）

教學（引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體會對牛

（）郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

分鐘①郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃

剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，

對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質使

牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳

心。

（板書：心地善良吃苦耐勞）

4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

師：我們可以先在文中找到關于織女的描寫，再

進行總結。

生總結：織女是個善良的、追求自由的人。O

（板書：心靈手巧渴望自由）

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，

寫下你的感想。（出示課件14）

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是關愛自

己！”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”

“幸?？孔约簞?chuàng)造?！?/p>

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的?！?/p>

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運?！?/p>

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古

詩詞的你背誦這首詞：

鵲橋仙

課堂小結【設計意圖：設計拓展

【宋】秦觀

及拓展延活動這個環(huán)節(jié)，能擴大

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露

伸（）學生的視野，增加他們

一相逢，便勝卻人間無數。

分鐘學習語文的興趣?！?/p>

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是

久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你

可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田

螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有

關星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、

織女星。

【板書設計】

牛郎織女（一）

身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一認識織女

板書

牛郎____皿、地善良吃苦耐勞

內容

織女一＞￡、靈手巧渴望自由

授課

課題11牛郎織女（二）課型略讀課文1課時

時間

1.認識“儉、皇”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等詞語。

教學2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

目標3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

1.認識“儉、皇”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等詞語。

教學

2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

重點

教學了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

難點

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、導入揭題

同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們【設計意圖：用生動形

導入

在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經歷象的描述，激發(fā)學生學

（）分

哪些事情呢？習的興趣和探究欲

鐘

就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女望。】

（二））

二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）【設計意圖：讓學生帶

1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。著問題讀課文，有利于

2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？培養(yǎng)學生的自學能

3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響力。】

很大？

（板書：老牛、王母）

4.找找?guī)讉€人物之間的關系，用簡單的語言概括故事

主要內容。

新課

王母一一織女的外祖母

教學

老牛一一牛郎的親密伙伴

（）

牛郎、織女一一親密愛人

分鐘

（板書：牽手分離----相會）

三、感受人物形象（課件出示5）【設計意圖：設計這個

1.牽手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生根據具

（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的體情節(jié)和人物的描寫，

幸福生活，品析織女的人物形象。感受人物形象，同時提

交流：高學生閱讀能力。】

生總結：他們生活幸福，美滿。

板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女

對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一

切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

（課件出示6）

（贊嘆、欽佩、祝福）

（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

生交流、匯報：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追

趕織女做鋪墊。

（課件出示7）

2.分離

自讀課文3、4自然段，也可以聯系上下文，感受王母

形象。（課件出示8）

生總結，交流：

（板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人

當道）大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可

以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的

花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

讀課文，說說此時想說點什么？

（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）

3.相會

閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什

么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

生讀課文，總結，并回答。

雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲

罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感

動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié),

是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)

更浪漫？

四、質疑，深化

1.質疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去【設計意圖：設置“質

天河？（課件出示10）疑，深化”這個環(huán)節(jié)，

2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折能讓學生們感受神話

動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人傳說的魅力，感受人們

們對美好生活的向往。）對幸福、自由生活的向

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那往和追求，從而讓他們

是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處;明白，即使是神話傳

表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們說，也應該基于現實?！?/p>

身心都極不自由。）

3.為什么要設計王母這個人物？

（課件出示11）

（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這

段愛情的可貴。）

4.為什么牛郎織女最后不在一起？

斗爭不過，只能表達渴望。

（板書：想象基于現實。）

（課件出示11）

五、小結：

牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求;

課堂小結無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

及拓展延六、拓展延伸

伸（）這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但

分鐘總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，

感受其變化。

牛郎織女（二）

板書

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢

內容

王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊

想象基于現實。

講民間故事課型口語交際鬻1課時

課題

時間

1.創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加

生動。

教學

目標

3.讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，

進一步激發(fā)學習神話傳說的興趣。

1.創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2.在講故事的過程中豐富細節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得更加

教學

重點生動。

讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，

教學進一步激發(fā)學習民間故事的興趣。

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、漫聊民間故事，激發(fā)興趣。

導入1.同學們，神奇有趣的民間故事一直深受大家的喜愛。誰

()分

來說說你最喜歡的民間故事的名字？(指名發(fā)言)【設計意圖：通過設計

鐘

這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對

2.是啊，惹人喜愛的民間故事實在是太多了！今天我們就

民間故事的興趣，激起

開一場民間故事會，讓大家講一講自己喜歡的民間故事。他們參與的欲望。】

（板書：民間故事會）

二、創(chuàng)設情境，明確任務。（出示課件1-6）

小組活動，互相講故事。

1.小組成員每個人都講一個民間故事，選出最好的在

【設計意圖：明確任務

全班交流。

這個環(huán)節(jié)，能指導同學

2.在講故事的過程中，我們可以適當豐富細節(jié)，并填們在講故事的過程中

入人物對話等。盡量做到生動形象，激

發(fā)他們的想象力。評議

3.努力做到人物形象生動、鮮明。如，不僅可以適當的環(huán)節(jié)對提高學生傾

添加細致的人物形象的描繪，還可以模仿人物的動作、表聽、總結能力非常有

情等。效?！?/p>

新課

教學4.各小組要對其他小組的故事進行評議，評議的要點

（）

如下：

分鐘

A.主講人所講故事的情節(jié)是否完整；

B.講故事時主講人是否面向聽眾，態(tài)度是否自然大方,

有沒有符合故事情節(jié)的動作展示；

C.主講人聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。

（板書：講故事）

三、小組推薦，組員匯報。

生交流、匯報。

每個小組推薦一名同學講一個民間故事。

（板書：大家推薦故事）

四：課堂總結，拓展延伸。（出示課件7）

課堂小結

及拓展延師：孩子們，一個個精彩紛呈的民間故事，就像大千

伸（）

世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想。親近

分鐘

民間故事吧，它能滋養(yǎng)我們的心靈，豐富我們的想象。

【板書設計】

「講故事

民間故事會"

板書X.

內容大家推薦故事

授課

課題縮寫故事課型習作1課時

時間

1.學習縮寫方法，縮寫一篇文章或一本書，能抓住文章的主要內容進行適當

教學刪減，做到保留主要內容，意思準確完整，語句連貫通順。

目

標

2.通過縮寫練習，進一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。

能把故事縮寫得語言簡練，內容簡潔而重點突出。

教學

重點

能運用本單元學習的寫法進行縮寫。

教學

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、創(chuàng)設情境【設計意圖：創(chuàng)設情

我們以往寫習作，都是要求把習作語句寫具體、生動。境，能引起學生興趣，

導入這是一種習作能力。但是僅把習作寫具體還不夠，還要學激發(fā)他們一探究竟的

()分

會寫得簡潔，這次習作就是學習訓練把長文章壓縮成短文欲望?！?/p>

鐘

章，使人看了以后一目了然。

(板書：縮寫故事)

二、內容研討

1.什么是縮寫呢？(出示課件2)【設計意圖：明確縮寫

(縮寫就是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能的含義以及寫作方法，

保留其主要內容，使人一目了然。)有助于指導同學們進

有時候文章很長，而人們往往又沒有時間一點一點地行寫作，給同學們在寫

細讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長的文章縮成短文,作上提供理論指導?！?/p>

并且還能把主要的內容說出來，不就大大節(jié)省了時間嗎？

這就是縮寫。

2.幫你快構思(出示課件3)

(1)選擇原文，讀懂內容。對選擇的原文要多讀幾遍,

弄清文章的主要內容和中心思想。同時對原文的內容要排

排隊，知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。

(2)抓住重點，適當改寫。縮寫要對原文做大量的刪

減和壓縮，或去掉一些描寫內容；或把一些事例、過程摘

新課錄、概括起來，綜合敘述一下；或刪去次要內容等?？s寫

教學時。一定要抓住要點，對保留的主要內容也不要照抄原文,

分鐘而應適當地改寫。改寫時，以敘述為主，不要加入主觀的

評價和抒情。

(3)保持原貌，基本完整?？s寫要保持原文的基本內

容和面貌，既要體現原文的主要內容和中心思想，又要保

持故事情節(jié)的相對完整，另外原文的層次結構、表現手法

等也應該盡量保持原樣。

(4)對照原文、細心修改?？s寫后，再多讀幾遍。再

和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內容。刪去句

子后，看留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內容是

否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，有沒有突兀生

硬的感覺。

最后還得注意一點，在字數上符合要求。比如：要求

不許超過400字，如果縮寫超過了要求的字數，那你就要【設計意圖：出示范

檢查一下，先看哪里寫得不夠簡練，再進行修改。文，給出樣本，能幫助

(板書：學生快速掌握寫作要

1.縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。求，起到示范作用。】

2.文章的語句簡潔、通順、連貫。）

三、共同學范文【設計意圖：設計課題

（出示課件7）出示語文書44頁《獵人海力布》縮寫練筆，能鞏固課堂所

范文。我們已經學過本文了，對課文的內容有了大致的了學，提高寫作能力。】

解，可以先快速地瀏覽課文內容，然后重點讀范文。對比

著讀更能加深同學們的印象。

四、課堂練筆

通過本節(jié)課的學習，同學們已經掌握了縮寫的方法。

下面的時間，同學們根據習作的要求試著動筆寫一寫《牛

郎織女》的縮寫吧！

課堂小結

五、講評縮寫草稿

及拓展延

伸（）六、修改

分鐘

【板書設計】

縮寫故事

書

板

容

內1.縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

2.文章的語句簡潔、通順、連貫。

授課

課題語文園地課型語文園地1課時

時間

1.學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更）川生動。

2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

教學

目

標3.學習擴寫段落。

4.積累古詩詞。

L學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。

教學2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

重

點

3.積累古詩詞。

學習擴寫段落。

教學

難點

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、情境導入。

【設計意圖：創(chuàng)設情

導入同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進

（）分境，能激發(fā)學生興趣，

語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

鐘激發(fā)他們一探究竟的

（板書：語文園地三）

欲望?！?/p>

新課二、自主學習，合作探究。

教學1.交流平臺（出示課件2）【設計意圖：通過引導

（）

分鐘同學們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時候是不學生學習創(chuàng)編故事的

是增加了一些內容？是不是對故事進行了創(chuàng)編？今天，我方法，指導他們的習

就教大家怎樣創(chuàng)編故事。作，提高他們的寫作能

（板書：創(chuàng)編故事）力?！?/p>

（1）師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)

編故事的要求嗎？現在，老師就跟大家談一談。（出示課件

3）

A.可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改

變原文的人稱。

B.可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，

這樣會讓故事更加生動。

C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。

（2）請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一

說。

2.詞句段運用

（1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么【設計意圖：讓同學們

不同。（出示課件4）在自學的基礎上把握

A.大聲朗讀詞語飛詞語、段落的特點，提

B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。高他們對詞語運用的

C.體會表達效果。能力以及寫作能力?！?/p>

生總結、匯報

（出示課件5）

左邊的詞語是俗語?，比較口語化；右邊的是成語?，較

為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得

更為生動。

（板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練）

如：鐵公雞一毛不拔

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具

體。（出示課件6）

A.讀46頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現原文比較簡潔，而

改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作

者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是

小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。

B.師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要

加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。

3.日積月累【設計意圖：讓學生在

學習《乞巧》這首詩。充分朗讀的基礎上把

乞巧握詩歌的意思，從而達

七夕今宵看碧霄，到對詩歌的理解。】

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

（1）指導朗讀這首詩。

（2）簡介作者。

（出示課件7）

林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，

下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六?！度圃姟反?/p>

其詩兩首?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況

的名詩。

（3）（板書：說說詩句的意思。）

（出示課件8）

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”

的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），

穿過的紅線都有幾萬條了。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦。

三、課堂小結。

臂署*菖同學們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上

及拓展延

伸（）的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望

分鐘我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。

【板書設計】

創(chuàng)編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

H《說說詩句的意思

1

授課

課題從前有座山課型快樂讀書吧二:1課時