2025年高校教師資格證考試試題庫(kù)高等教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)3、文化素質(zhì)教育不是為了()。BA.教育方針；B.教育目的；C.高校培A.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))D.是有機(jī)的統(tǒng)一體A.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯A.經(jīng)濟(jì)原因；B.文化原因；C.市場(chǎng)原因；D.政治原因36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括()。CA.任何時(shí)間(anytime);B.任何地點(diǎn)(anywhere);C.任何材料(anything);D.任何方式(anyway)A.形成職業(yè)觀(guān)；B.更好地理解高校；C.認(rèn)識(shí)高等教育A.負(fù)面原因；B.經(jīng)濟(jì)原因；C.政治原因；D.文化10、制定高校培養(yǎng)目的的根據(jù)有哪些?()AD16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)A.專(zhuān)科；B.本科；C.碩士；D.博士19、通識(shí)教育一般理解為()。DA30、有關(guān)學(xué)分制與年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?()D32、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()DA.目的明確；B.內(nèi)容對(duì)的；C.措施得當(dāng)；D.手段先進(jìn)A.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)4A.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.遷移階段13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾種方面的工作?()ACDA.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)；B.討論的學(xué)術(shù)；C.綜合的學(xué)術(shù)；D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)；E.教學(xué)的學(xué)術(shù)A.按需設(shè)崗；B.公開(kāi)招聘；C.平等競(jìng)爭(zhēng)；D.擇優(yōu)聘任；E.協(xié)議管理試卷三一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)強(qiáng)9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括()。CA.任何時(shí)間(anytime);B.任何地點(diǎn)(anywhere);C.任何材料(anything);13、獲得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是()。BA.專(zhuān)科；B.本科；C.碩士；D.博士哪三種學(xué)習(xí)方略?()AA.再認(rèn)方略、意義方略和組織方略；B.意義方略、組織方略和再認(rèn)方略；C.再認(rèn)27、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是()。DA.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C.導(dǎo)入新課；D29、實(shí)行學(xué)分制的必要條件是()。CA.過(guò)程管理；B.班組管理；C.導(dǎo)師制32、下列哪一種教學(xué)措施更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()BA.講授法；B.討論法；C.多媒體教學(xué)法；A.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)4A.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B.宗教性和國(guó)際性；C.科研性和服務(wù)性；D.專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性習(xí)；C.做中學(xué)；D.為人師表8、大學(xué)生主體地位的體既有()。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的9、教師假如將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，也許會(huì)導(dǎo)致怎樣的成果?()ABC霍E.量化為主一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)強(qiáng)11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是()。AA.14、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是()。BA.客體；B.主體；C.學(xué)生依賴(lài)教師；D.教師15、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過(guò)程?()C20、通識(shí)教育一般理解為()。D生活相聯(lián)絡(luò)。這種傾向指的是()。DA.課程內(nèi)容綜合化；B.課程實(shí)行多樣化；C.課程方向人文化；D.課A.確立課程目的；B.選擇課程內(nèi)容；C.實(shí)行課28、教學(xué)計(jì)劃目的表述中的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是()。AA.學(xué)習(xí)者；B.教師；C.管理29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()。CA.入學(xué)教育；B.軍事訓(xùn)練；C.考察考試；D.社會(huì)實(shí)踐A.外適質(zhì)量；B.個(gè)適質(zhì)量；C.內(nèi)適質(zhì)量；D.控制質(zhì)量研究；C.理論研究；D.應(yīng)用研究36、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()。CA.教學(xué)改革；B.社會(huì)實(shí)踐；C.科學(xué)研高一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。CA.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)44、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABCDA.素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)能力；C.研究能力；D.實(shí)踐能力8、影響學(xué)習(xí)的主體原因有哪些?()ABCA.觀(guān)測(cè)力；B.想象力；C.意志；D.學(xué)習(xí)任務(wù)A.高等教育；B.專(zhuān)業(yè)教育；C.職業(yè)教育；D.基礎(chǔ)教育11、高校培養(yǎng)目的重要有哪些層次?()ABCA.國(guó)家層次；B.學(xué)校層次；C.專(zhuān)業(yè)層次；D.社會(huì)層次15、課堂教學(xué)的長(zhǎng)處是()。ABDA.提高教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有助于培養(yǎng)17、柏林大學(xué)重要的辦學(xué)特色是()。BDA.開(kāi)門(mén)辦學(xué)；B.學(xué)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)化18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特性范圍的是()DA.規(guī)則性；B.專(zhuān)屬性；C.法定性；D.私有性則23、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目的性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是()B33、下列哪一種教學(xué)措施更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()BA.講授法；B.討論法；C.多媒體教學(xué)法；34、不屬于行動(dòng)研究類(lèi)型的是()。AA.調(diào)查研究；B.科學(xué)的行動(dòng)研究；C.實(shí)踐的行動(dòng)研究；D.批判的行職能的()。CA.專(zhuān)業(yè)性；B.合作性；C.實(shí)體性；D.廣闊性36、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社育40、學(xué)校定位的關(guān)鍵是()。AA.辦學(xué)特色定位；B.辦學(xué)目的定位；C.辦學(xué)原則定位；D.辦學(xué)類(lèi)型定位二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)44、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABCD6、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為如下哪個(gè)幾時(shí)期?()ABCDEA.入職期；B.穩(wěn)定期；C.試驗(yàn)與重估期；10、專(zhuān)才教育以往多見(jiàn)諸于()。BE17、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有()。ACDEA.專(zhuān)業(yè)性；B.學(xué)術(shù)性；C.合作性；D.實(shí)體化；E.直接性長(zhǎng)2、我國(guó)國(guó)家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面13、教學(xué)計(jì)劃越詳細(xì)越好。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)年4、教育的基本規(guī)律波及到()。D場(chǎng)是16、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過(guò)程?()C19、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目的性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是()B原則24、改造主義課程理論的代表人物是()。DA.利文斯通；B.貝格爾；32、有關(guān)學(xué)分制與年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?()D34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.普及教育希特；C.洪堡；D.范海斯學(xué)A.科學(xué)研究；B.教育研究；C.試二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)40分)服務(wù)性；D.專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性3、與高等教育終身化有關(guān)的概念包括()。ACA.終身教育；B.學(xué)會(huì)生存；C.終身學(xué)習(xí)；D.學(xué)會(huì)生活、7、一名合格的教師必須具有()。ABCDA.一般文化知識(shí)；B.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；C.教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)；D.有8、影響學(xué)習(xí)的客體原因有哪些?()CDA.想象力；B.愛(ài)好；C.學(xué)習(xí)目的；D.學(xué)習(xí)材料9、影響學(xué)習(xí)的主體原因有哪些?()ABCA.觀(guān)測(cè)力；B.想象力；C.意志；D.學(xué)習(xí)任務(wù)11、高校培養(yǎng)目的在性質(zhì)上具有()。ABCDA.主觀(guān)性；B.客觀(guān)性；C.詳細(xì)性；D.多樣性；E.抽象性則。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)強(qiáng)9、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主線(xiàn)是()。BA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合和創(chuàng)新實(shí)踐；C.提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)；D.反思經(jīng)驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境A.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.記錄階段17、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過(guò)程?()C體現(xiàn)了高校課程的()。BA.專(zhuān)業(yè)性；B.前沿性；C.高深性；D.基礎(chǔ)性程30、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()DA.目的明確；B.內(nèi)容對(duì)的；C.措施得當(dāng)；D.手段先進(jìn)A.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.質(zhì)性研究；D.應(yīng)用研究5、不屬于行動(dòng)研究類(lèi)型的是()。AA.調(diào)查研究；B.科學(xué)的行動(dòng)研究；C.實(shí)踐的行動(dòng)研究；D.批判的行A.行動(dòng)研究；B.試驗(yàn)研究；C.院校研究；D.敘事研究4、我國(guó)高等教育的三個(gè)層次分別指高等教育階段的()。BCDA.高職教育；B.專(zhuān)科教育；C.本科教育；9、基本的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪幾種階段?()ABCD12、有關(guān)各國(guó)高校課程改革的共同性背景和動(dòng)因，對(duì)的的說(shuō)法是A.大學(xué)生的不滿(mǎn)；B.生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要；C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高教大眾化的影響；D.現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果；E.互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用13、高校課程的特點(diǎn)是()。CDEA.基礎(chǔ)性；B.職業(yè)性；C.高深性；D.前沿性；E.專(zhuān)業(yè)性14、教師命題時(shí)，應(yīng)注意()。ACDA.命題的指向性；B.命題的隨意性；C.命題的有效性；D.命題的15、下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對(duì)獨(dú)立性和自主性的論述，對(duì)的的有()。ABCD高校的教學(xué)形式和措施增進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展；D.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)定16、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的原則有()。ACDEA.培養(yǎng)人才與研究開(kāi)發(fā)相結(jié)合；B.學(xué)術(shù)價(jià)值和知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)17、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類(lèi)型和方式重要有()。ABCEA.教學(xué)性服務(wù)；B.科研性服務(wù)；C.綜合性服務(wù)；D.社會(huì)性服務(wù)；E.建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)19、高校戰(zhàn)略管理具有如下特性()。ABCDEA.在本質(zhì)上，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來(lái)環(huán)境適應(yīng)性的把握；B.20、高校教師績(jī)效考核的程序一般包括()。BCDEA.進(jìn)行考核總動(dòng)員；B.組織構(gòu)建；C.教師自評(píng)；D.E.成果處理三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1、高等教育是以培養(yǎng)多種高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目的的教育。對(duì)2、真正的大學(xué)(university)來(lái)源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對(duì)3、教育史學(xué)家一般認(rèn)為中國(guó)古代的大學(xué)來(lái)源于商朝的“右學(xué)”。對(duì)4、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對(duì)5、德國(guó)和法國(guó)屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)6、教師專(zhuān)業(yè)曾是13世紀(jì)的中世紀(jì)大學(xué)令人尊敬的四個(gè)老式專(zhuān)業(yè)之一。對(duì)7、研究能力是大學(xué)教師的基本能力。錯(cuò)8、大學(xué)生權(quán)益就是以其學(xué)生的身份且重要根據(jù)教育法律規(guī)范的規(guī)定所賦予的權(quán)益。錯(cuò)9、大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí)，都已成熟，因此，大學(xué)生的成長(zhǎng)已基本定型。錯(cuò)10、高校培養(yǎng)目的的現(xiàn)實(shí)根據(jù)是社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一。對(duì)11、“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國(guó)可以追溯到西周時(shí)期的“六藝”教育。對(duì)12、教學(xué)大綱是高校課程的總體規(guī)劃。錯(cuò)13、教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生常常輕易誤解和不輕易理解的部分。錯(cuò)14、外適質(zhì)量觀(guān)認(rèn)為教育質(zhì)量是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情感、愛(ài)好等個(gè)性發(fā)展程度的反應(yīng)。錯(cuò)15、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目的。對(duì)16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)17、學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)研究就是教育研究。錯(cuò)18、高校組織的本質(zhì)特性是其學(xué)術(shù)性。對(duì)19、事業(yè)鼓勵(lì)法是高校管理中用得最多的基本鼓勵(lì)手段。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)生活相聯(lián)絡(luò)。這種傾向指的是()。DA.課程內(nèi)容綜合化；B.課程實(shí)行多樣化；C.課程方向人文化；學(xué)17、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.普及教育化26、高等教育層次不包括()。BA.專(zhuān)科教育；B.博士后階段；C.本科教育；D.碩士教育27、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是()。AA.科研；B.社會(huì)服務(wù)；C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新28、高等院校的類(lèi)型構(gòu)造不包括()。AA.碩士教育；B.教學(xué)兼研究型院校；C.綜合性大學(xué)；D.研究A.專(zhuān)業(yè)的服務(wù)性；B.專(zhuān)業(yè)的高深性；C.專(zhuān)業(yè)的倫理性；D.專(zhuān)業(yè)的教育性36、不屬于大學(xué)生權(quán)益特性范圍的是()DA.規(guī)則性；B.專(zhuān)屬性；C.法定性；D.私有性38、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過(guò)程?()CA.自然發(fā)展的過(guò)程；B.被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；C.化；D.加強(qiáng)行政化6、哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格(Sternberg)認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與一般教師存在如下哪些鑒別特性()。ABDE.接觸新知A.高等教育；B.專(zhuān)業(yè)教育；C.職業(yè)教育；D.基礎(chǔ)教育13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾種方面的工作?()ACDA.愛(ài)崗敬業(yè)；B.一專(zhuān)多能；C.團(tuán)結(jié)協(xié)作；D.秉公辦事；E.服從大局12、教學(xué)計(jì)劃越詳細(xì)越好。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)4、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重要取決于()。DA.經(jīng)濟(jì)原因；B.文化原因；C.市場(chǎng)原因；D.政治原因14、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)為一種怎樣的過(guò)程?()C18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特性范圍的是()DA.規(guī)則性；B.專(zhuān)屬性；C.法定性；D.私有性29、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是()。BA.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))A.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.理論研究；D.應(yīng)用研究一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。CA.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)40分)1、我國(guó)最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括()。CDA.太學(xué)；B.書(shū)院；C.京師大學(xué)堂(北大的前身);D.天2、近年來(lái)，我國(guó)高等教育一直在()。ACA.加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)3、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特性包括()。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B.宗教性和國(guó)際性；C.和服務(wù)性；D.專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性A.入職期；B.穩(wěn)定期；C.試驗(yàn)與重估期；D.安靜和保守期；E.退出教職期9、基本的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪幾種階段?()ABCDA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.遷移階段A.目的在于立足本校、服務(wù)本校；B.是自我研究；C.是管理研究；D.A.戰(zhàn)略分析；B.戰(zhàn)略制定；C.戰(zhàn)略實(shí)行；D.戰(zhàn)5、大學(xué)的科研職能源自美國(guó)哈佛大學(xué)。錯(cuò)試卷十一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)場(chǎng)11、教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)不包括()。DA.角色多樣性；B.工作神怪A.溝通能力；B.教學(xué)能力；C.研究能力；D.組織管理能力則A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.重視實(shí)踐教學(xué)25、構(gòu)造主義課程理論的代表人物是()。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾驗(yàn)研究；C.院校研究；D.敘事研究性研究；D.應(yīng)用研究二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)43、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特性包括()。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B.宗教性和國(guó)際性；C.科研性和服務(wù)性；D.專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性8、建立新型的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以采用哪些方略?()ABD13、廣義的課程評(píng)價(jià)波及到下列哪幾種方面?()ABCDA.進(jìn)行考核總動(dòng)員；B.組織構(gòu)建；C.教師自評(píng)；D.集體評(píng)議；E.成果處理一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)際化；D.民主化控；D.直接調(diào)控10、教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣性不包括()。DA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導(dǎo)者角色11、大學(xué)教師的首要職責(zé)是()。AA.教書(shū)育人；B科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.引領(lǐng)社會(huì)13、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括()。CA.任何時(shí)間(anytime);B.任何地點(diǎn)(14、不屬于大學(xué)生權(quán)益特性范圍的是()DA.規(guī)則性；B.專(zhuān)屬性；C.法定性；D.私有性A.操縱學(xué)生；B.把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生；C.樹(shù)立對(duì)的的學(xué)生A.教學(xué)計(jì)劃；B.教學(xué)大綱；C.教材；D31、下列哪一種教學(xué)措施更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()BA.講授法；B.討論法；C.多媒體教學(xué)法；32、有關(guān)學(xué)分制與年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?()D34、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是()。DA.柏林大學(xué)；B.哥廷根大學(xué)；C.哈勒大學(xué)；D.威斯康星大學(xué)A.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.理論研究；D.A.研究對(duì)象的特殊性；B.研究成果的普適性；C.實(shí)行措施的綜合性；D.資料來(lái)源的多元化二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)40分)D.吸引國(guó)外留學(xué)生美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”A.角色多樣性；B.工作神圣性；C.勞動(dòng)發(fā)明性；D.成效滯后性；E.發(fā)展?jié)u8、教師假如將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，也許會(huì)導(dǎo)致怎樣的成果?()ABCA.發(fā)展觀(guān)的轉(zhuǎn)變；B.學(xué)習(xí)觀(guān)的轉(zhuǎn)變；C.就業(yè)觀(guān)的轉(zhuǎn)變；D.擇A.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家；B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國(guó)家；C.發(fā)展中國(guó)家；D.美國(guó)；E.前15、高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是()。ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C.長(zhǎng)則。錯(cuò)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)A.高等教育大眾化；B.宗教性和國(guó)際性；C.以發(fā)展科研為重要職能；D.以服務(wù)社會(huì)為重要職能2、我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是()。B強(qiáng)7、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)重要取決于()。DA.經(jīng)濟(jì)原因；B.文化原因；C.市場(chǎng)原因；D.政治原因A.角色多樣性；B.工作神圣性；C.勞動(dòng)發(fā)明性；D.成效滯后性16、哪一種學(xué)習(xí)方略會(huì)實(shí)目前學(xué)生看來(lái)與高分有關(guān)的任何目的?()DA.培養(yǎng)目的；B.課程設(shè)置；C.時(shí)間分派；D.年編制生活相聯(lián)絡(luò)。這種傾向指的是()。D34、高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.傳承文化高職能的()。CA.專(zhuān)業(yè)性；B.合作性；C.實(shí)體性；D.廣闊性二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)44、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的()。BCDA.負(fù)面原因；B.經(jīng)濟(jì)原因；C.政治原因；D.文化原因5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABCDA.素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)能力；C.研究能力；D.實(shí)踐能力6、對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)的重要方式有()。7、一名合格的教師必須具有()。ABCD9、大學(xué)生主體地位的體既有()。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的10、高校培養(yǎng)目的的作用包括()。ABCA.定向作用；B.調(diào)控作用；C.評(píng)價(jià)作用；D.引領(lǐng)作用A.高等教育；B.專(zhuān)業(yè)教育；C.職業(yè)教育；D.基礎(chǔ)教育12、表述教學(xué)目的時(shí)一般要考慮的原因有()。ABCDA.學(xué)習(xí)者；B.行為；C.條件；D.程度；E.因果A.有規(guī)模效益；B.有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性；C.教學(xué)管理比較簡(jiǎn)樸；A.開(kāi)門(mén)辦學(xué)；B.學(xué)術(shù)自由；C.服務(wù)社會(huì)；D.教研結(jié)合一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)4、高校最基本的一項(xiàng)職能是()。CA.科研；B.社會(huì)服務(wù)；C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新5、高等教育層次不包括()。BA.專(zhuān)科教育；B.博士后階段；C.本科教育；D.碩士教育A.文化對(duì)高等教育的影響；B.高等教育對(duì)文化的影響；C.哪三種學(xué)習(xí)方略?()AA.再認(rèn)方略、意義方略和組織方略；B.意義方略、組織方略和再認(rèn)方略；C.再認(rèn)方16、哪一種學(xué)習(xí)方略會(huì)實(shí)目前學(xué)生看來(lái)與高分有關(guān)的任何目的?()DA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)措施；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；D32、有關(guān)學(xué)分制與年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的?()D高A.質(zhì)的研究；B.院校研究；C.行動(dòng)研究；D.敘事研究驗(yàn)研究；C.院校研究；D.敘事研究二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，合計(jì)40分)4、高等教育的文化功能表目前()。ABCDA.保留文化；B.選擇文化；C.創(chuàng)新文化；D.傳遞文化5、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的()。BCDA.負(fù)面原因；B.經(jīng)濟(jì)原因；C.政治原因；D.文化原因7、教師專(zhuān)業(yè)的從業(yè)規(guī)定包括()。ABCDA.資格證書(shū)；B.知識(shí)；C.能力；D.道德8、建立新型的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以采用哪些方略?()ABD10、制定高校培養(yǎng)目的的根據(jù)有哪些?()AD要14、多媒體課件按功能重要可以提成()。ABCA.講授模式；B.自學(xué)模式；C.討論模式；D試驗(yàn)?zāi)Ｊ揭?、單?xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)A.中學(xué)后教育和成人教育；B.第三級(jí)教育和中學(xué)后教育；C.成人教育和繼續(xù)教育；D.大學(xué)教育和小區(qū)4、高校最基本的一項(xiàng)職能是()。CA.科研；B.社會(huì)服務(wù)；C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新A.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B.高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C.高校是文化傳承的基地；D6、與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是()。AA.科研；B.社會(huì)服務(wù)；C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括()。CA.任何時(shí)間(anytime);B.任何地點(diǎn)(anywhere);則學(xué)大綱；D.教案程理論是()。DA.永恒主義課程觀(guān)；B.改造主義課程觀(guān)；C.科學(xué)主義課程觀(guān)；D.構(gòu)造主義課程觀(guān)32、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()DA.目的明確；B.內(nèi)容對(duì)的；C.措施得當(dāng)；D.手段先進(jìn)34、提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是()。C高4、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABCDA.素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)能力；C.研究能力；D.實(shí)踐能力A.自我保護(hù)期；B.墨守成規(guī)期；C.盡責(zé)期；D.自治期；E.自覺(jué)期A.認(rèn)知水平差異；B.學(xué)習(xí)風(fēng)格差異；C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異；D.學(xué)習(xí)能力差異11、高校培養(yǎng)目的的作用包括()。ABCA.定向作用；B.調(diào)控作用；C.評(píng)價(jià)作用；D.引領(lǐng)作用A.愛(ài)崗敬業(yè)；B.一專(zhuān)多能；C.團(tuán)結(jié)協(xié)作；D.秉公辦事；E.服從大局A.按需設(shè)崗；B.公開(kāi)招聘；C.平等競(jìng)爭(zhēng)；D.擇優(yōu)聘任；E.協(xié)議管理7、教師專(zhuān)業(yè)曾是13世紀(jì)的中世紀(jì)大學(xué)令人尊敬的四個(gè)老式專(zhuān)業(yè)之一。對(duì)一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，40題，合計(jì)40分)哪三種學(xué)習(xí)方略?()AA.再認(rèn)方略、意義方略和組織方略；B.意義方略、組織方略和再認(rèn)方略；C.再認(rèn)23、按照馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)，促成人的全面發(fā)A.永恒主義課程觀(guān)；B.改造主義課程觀(guān)；C.科學(xué)主義課程觀(guān)；D.構(gòu)造主32、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()。CA.入學(xué)教育；B.軍事訓(xùn)練；C.考察考試；D.社會(huì)實(shí)踐33、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是()。CA.課堂講授；B.習(xí)題課；C.軍事訓(xùn)練；D.試驗(yàn)課職能的()。CA.專(zhuān)業(yè)性；B.合作性；C.實(shí)體性；D.廣闊性A.研究對(duì)象的特殊性；B.研究成果的普適性；C.實(shí)行措施的綜合性；DA.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。CA.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能A.太學(xué)；B.書(shū)院；C.京師大學(xué)堂(北大的前身);D.天津中西學(xué)堂(天津大學(xué)的前身)3、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特性包括()。ABD9、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括()。ABA.智力原因；B.11、文化素質(zhì)教育的目的在于()。ACD16、按研究的性質(zhì)和功能分，教育研究有()。ABCA.基礎(chǔ)研究；B.應(yīng)用研究；C.發(fā)展研究；D.試驗(yàn)17、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有()。ACDEA.專(zhuān)業(yè)性；B.學(xué)術(shù)性；C.合作性；D.實(shí)體化；E.直接性2、高等教育就是由大學(xué)(university)提供的教育。錯(cuò)強(qiáng)6、高等教育層次不包括()。BA.專(zhuān)科教育；B.博士后階段；C.本科教育；D.碩士教育場(chǎng)A.專(zhuān)業(yè)的服務(wù)性；B.專(zhuān)業(yè)的高深性；C.專(zhuān)業(yè)的倫理性；D.專(zhuān)業(yè)的教育性A30、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪31、下列哪一種教學(xué)措施更能對(duì)學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)?()BA.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；C.質(zhì)性研究；D.應(yīng)用研究36、高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.傳承文化A.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯A.太學(xué)；B.書(shū)院；C.京師大學(xué)堂(北大的前身);D.天津中西學(xué)堂(天津大學(xué)的前身)4、高等教育的文化功能表目前()。ABCDA.保留文化；B.選擇文化；C.創(chuàng)新文化；D.傳遞文化9、影響學(xué)習(xí)的主體原因有哪些?()ABCA.觀(guān)測(cè)力；B.想象力；C.意志；D.學(xué)習(xí)任務(wù)11、高校培養(yǎng)目的的作用包括()。ABCA.定向作用；B.調(diào)控作用；C.評(píng)價(jià)作用；D.引領(lǐng)作用3、高等教育就是由大學(xué)(university)提供的教育。錯(cuò)4、高等教育層次不包括()。BA.專(zhuān)科教育；B.博士后階段；C.本科教育；D.碩士教育7、我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)必須深入()。A.任何時(shí)間(anytime);B.任何地點(diǎn)(anywhere);C.任何材料(anything);D.任何方式(anyway)哪三種學(xué)習(xí)方略?()AA.再認(rèn)方略、意義方略和組織方略；B.意義方略、組織方略和再認(rèn)方略；C.再認(rèn)22、素質(zhì)的涵義是()。DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)；B.素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C.素質(zhì)26、教案編寫(xiě)的主體部分是()。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)措施；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；D.教學(xué)反思27、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是()。AA.確立課程目的；B.選擇課程內(nèi)容29、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件?()DA目的明確；B.內(nèi)容對(duì)的；C.措施得當(dāng)；D.手段先進(jìn)32、讓學(xué)生獲得直觀(guān)知識(shí)的試驗(yàn)是()。AA.演示性試驗(yàn)；B.驗(yàn)證性試驗(yàn)；C.設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；D.操作性試驗(yàn)34、高校科學(xué)研究職能確實(shí)立起始于()。AA.柏林大學(xué)；B.哥廷根大學(xué)；C.哈勒大學(xué)；D.威斯康星A.蘇格拉底；B.費(fèi)希特；C.洪堡；D.范海斯一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。CA.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能A.辦學(xué)特色定位；B.辦學(xué)目的定位；C.辦學(xué)原則定位；D.辦學(xué)類(lèi)型定位A.集中型；B.分散型；C.復(fù)合型；D.配置型5、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABCDA.素質(zhì)；B.學(xué)習(xí)能力；C.研究A.專(zhuān)門(mén)性與高深性；B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性A.反思日志；B.觀(guān)摩教學(xué)；C.專(zhuān)業(yè)發(fā)展；D.行動(dòng)研究；E.接觸新知8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括()。ABA.智力原因；11、制定高校培養(yǎng)目的的根據(jù)有哪些?()ADA.馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；B.個(gè)人本位論；C.A.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)；B.討論的學(xué)術(shù)；C.綜合的學(xué)術(shù)；D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)；E.教學(xué)的學(xué)術(shù)性1、高等教育就是由大學(xué)(university)的人文學(xué)科、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容。對(duì)對(duì)錯(cuò)A.法治化；B.終身化；C.國(guó)際化；D.民主化6、高校最基本的一項(xiàng)職能是()。CA.科研；B.社會(huì)服務(wù)；C.教學(xué)；D.知識(shí)創(chuàng)新是10、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主線(xiàn)是()。BA.驗(yàn)21、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目的性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是()BA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)措施；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；DA.講義；B.教科書(shū)；C.教學(xué)大綱；D.教案34、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于()。AA.美國(guó)；B.德國(guó)；C.古希臘；D.英國(guó)35、高校的基本職能是()。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.傳承文化一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的()。CA.科學(xué)研究職能；B.培養(yǎng)人才職能；C.社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能3、近年來(lái)，我國(guó)高等教育一直在()。ACA.加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育；B.全面推行教育產(chǎn)業(yè)化；C.增進(jìn)8、影響學(xué)習(xí)的客體原因有哪些?()CDA.想象力；B