人教版歷史與社會(huì)八下綜合探究五《探討乾隆盛世的危機(jī)》說(shuō)課稿（掃描版）

人教版歷史與社會(huì)八下綜合探究五《探討乾隆盛世的危機(jī)》說(shuō)課稿（掃描版）一、教材分析

《探討乾隆盛世的危機(jī)》一課，選自人教版歷史與社會(huì)八年級(jí)下冊(cè)綜合探究五。本節(jié)課通過(guò)講述乾隆盛世時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)象和潛在危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盛世背后的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。教材內(nèi)容豐富，與歷史背景緊密相連，旨在幫助學(xué)生理解清朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)乾隆盛世危機(jī)的探討，發(fā)展學(xué)生的歷史思維和批判性思維，提高對(duì)歷史事件的綜合理解和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解乾隆盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)穩(wěn)定以及潛在危機(jī)。具體細(xì)節(jié)如下：

-核心知識(shí)：乾隆盛世的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

例如，講解乾隆盛世時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高、手工業(yè)的發(fā)展以及商業(yè)的繁榮，強(qiáng)調(diào)這些成就背后的原因和影響。

-核心知識(shí)：乾隆盛世背后的社會(huì)危機(jī)。

例如，分析人口增長(zhǎng)帶來(lái)的資源壓力、貧富差距擴(kuò)大、官場(chǎng)腐敗等問(wèn)題，以及這些問(wèn)題如何導(dǎo)致清朝由盛轉(zhuǎn)衰。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解盛世背后的危機(jī)及其內(nèi)在聯(lián)系。具體細(xì)節(jié)如下：

-難點(diǎn)內(nèi)容：理解盛世與危機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，講解為什么在看似繁榮的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如過(guò)分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而忽視工業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致技術(shù)落后，無(wú)法應(yīng)對(duì)外來(lái)挑戰(zhàn)。

-難點(diǎn)內(nèi)容：分析歷史事件的復(fù)雜性和多面性。

例如，引導(dǎo)學(xué)生分析乾隆盛世時(shí)期，雖然國(guó)家富強(qiáng)，但社會(huì)矛盾逐漸激化，導(dǎo)致民生疾苦，如何從多角度看待這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、歷史教學(xué)軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：歷史資料電子文檔、歷史視頻片段、歷史地圖

-教學(xué)手段：PPT演示、討論與小組合作、歷史角色扮演五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示乾隆皇帝的畫(huà)像和當(dāng)時(shí)的社會(huì)景象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注乾隆盛世的外在表現(xiàn)。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然過(guò)渡到本課主題。

2.講授新知（20分鐘）

-使用PPT展示乾隆盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化和政治成就，結(jié)合歷史地圖和圖表，詳細(xì)講解這一時(shí)期的繁榮表現(xiàn)。

-通過(guò)案例分析，講解乾隆盛世背后的社會(huì)危機(jī)，如人口壓力、土地兼并、官場(chǎng)腐敗等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題的嚴(yán)重性。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討盛世危機(jī)產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-提供幾個(gè)關(guān)于乾隆盛世危機(jī)的選擇題和問(wèn)答題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度。

-隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)乾隆盛世的成就與危機(jī)，強(qiáng)調(diào)歷史事件的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到盛世背后的潛在問(wèn)題。

-提醒學(xué)生，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史時(shí)期不能只看表面繁榮，更要深入分析其內(nèi)在矛盾。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，題目為《乾隆盛世的危機(jī)》，要求結(jié)合課堂內(nèi)容，分析盛世背后的社會(huì)問(wèn)題及其影響。

-提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們通過(guò)查閱資料，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)《探討乾隆盛世的危機(jī)》這一課后，應(yīng)取得以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述乾隆盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化和政治特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的提高、手工業(yè)的繁榮以及商業(yè)的興盛。

-學(xué)生能夠理解并分析乾隆盛世背后的社會(huì)危機(jī)，包括人口增長(zhǎng)帶來(lái)的資源壓力、土地兼并造成的貧富差距擴(kuò)大、官場(chǎng)腐敗等問(wèn)題。

-學(xué)生能夠掌握盛世與危機(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到歷史事件的復(fù)雜性。

2.思維能力方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比分析，理解盛世背后的危機(jī)是如何逐漸積累并最終爆發(fā)的。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不盲目崇拜或否定，能夠從多角度看待歷史現(xiàn)象。

3.技能運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠通過(guò)查閱歷史資料，對(duì)乾隆盛世及其危機(jī)進(jìn)行深入研究，提高自主學(xué)習(xí)和研究能力。

-學(xué)生能夠有效地參與課堂討論，通過(guò)小組合作，共同探討問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)和溝通能力。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

-學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展的艱辛歷程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

-學(xué)生能夠從歷史中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)矛盾的嚴(yán)重性，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和責(zé)任感。

5.實(shí)際應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如通過(guò)分析歷史事件，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力和判斷力。

-學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的思考方法應(yīng)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，提高跨學(xué)科的綜合能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①乾隆盛世的知識(shí)點(diǎn)：

-經(jīng)濟(jì)繁榮：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高、手工業(yè)發(fā)展、商業(yè)興盛

-文化成就：詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、建筑等藝術(shù)成就

-政治穩(wěn)定：加強(qiáng)中央集權(quán)、完善官僚制度

②乾隆盛世背后的危機(jī)：

-人口壓力：人口增長(zhǎng)導(dǎo)致資源緊張

-土地兼并：貧富差距擴(kuò)大，農(nóng)民生活困苦

-官場(chǎng)腐敗：政治腐敗導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩

③盛世與危機(jī)的關(guān)系：

-外表繁榮掩蓋內(nèi)在矛盾

-盛世背后的危機(jī)預(yù)示著歷史轉(zhuǎn)折

-忽視問(wèn)題導(dǎo)致國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天在教學(xué)《探討乾隆盛世的危機(jī)》這一課時(shí)，我感到課堂整體氛圍是積極的，學(xué)生們對(duì)乾隆盛世有了更深入的了解。但在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要改進(jìn)的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然通過(guò)多媒體展示吸引了學(xué)生的注意力，但提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠開(kāi)放，未能充分激發(fā)學(xué)生的思考。未來(lái)我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，雖然我使用了PPT和圖表來(lái)輔助教學(xué)，但我注意到有些學(xué)生對(duì)于圖表的理解不夠深入，可能是因?yàn)槲覜](méi)有足夠的時(shí)間來(lái)解釋圖表背后的含義。下次我會(huì)預(yù)留更多時(shí)間，讓學(xué)生們能夠充分理解并消化這些信息。

另外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明他們?cè)诶斫庹n堂內(nèi)容時(shí)還存在一些困難。我計(jì)劃在未來(lái)的課程中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.在講授新知時(shí)，預(yù)留更多時(shí)間來(lái)解釋圖表和數(shù)據(jù)，確保學(xué)生能夠充分理解。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生在討論中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.對(duì)于鞏固練習(xí)，提供更多樣化的練習(xí)形式，比如案例分析，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

5.在課堂小結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課堂