《景陽岡》說課稿

《景陽岡》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是《景陽岡》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《景陽岡》是人教版五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文節(jié)選自我國古典名著《水滸傳》，作者是元末明初的施耐庵。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。本文在寫作上有以下特點：一是按照事情發(fā)展的順序，把武松打虎的經過寫得十分詳細，而喝酒、上岡的部分則比較簡略，這樣的安排使文章重點突出，主次分明；二是通過對人物語言、動作、心理的描寫，塑造了鮮明的人物形象。二、學情分析五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力，但對于古典名著的理解還存在一定的難度。他們可能對文中的一些文言詞匯、古代文化背景不太熟悉，需要教師加以引導和解釋。此外，學生對于武松這一人物形象的理解可能比較單一，需要通過深入的閱讀和分析，引導他們從多個角度去認識和評價。三、教學目標基于以上對教材和學情的分析，我確定了以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。2、理解文中重點詞句的意思，積累詞語。3、體會武松豪放、勇武、機敏的性格特點，學習作者通過語言、動作、心理描寫刻畫人物的方法。4、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。四、教學重難點教學重點：理解課文內容，體會武松的性格特點。教學難點：學習作者通過語言、動作、心理描寫刻畫人物的方法。五、教法與學法為了達成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教法和學法：教法：1、問題引導法：通過設計問題，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。2、情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受課文所描繪的場景。3、朗讀指導法：通過有感情地朗讀，讓學生體會文中人物的情感和性格特點。學法：1、自主學習法：學生自主預習課文，查閱相關資料，初步了解課文內容。2、合作學習法：學生通過小組合作，交流討論，共同解決問題。3、讀寫結合法：讓學生學習作者的描寫方法，進行仿寫，提高寫作能力。六、教學過程（一）談話導入上課伊始，我會這樣導入：“同學們，在我國古代文學的寶庫中，有一顆璀璨的明珠——《水滸傳》。今天，我們就來學習其中的一個精彩片段——《景陽岡》?！蓖ㄟ^這樣的導入，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的學習做好鋪墊。（二）初讀課文，整體感知1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容。2、檢查生字詞的讀音和理解。3、讓學生說說課文主要講了一件什么事。（三）精讀課文，體會人物形象1、默讀課文，思考：武松是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？2、學生交流匯報，教師相機引導學生抓住文中武松的語言、動作、心理描寫進行體會。比如，“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？’”這句話表現了武松的豪放、勇敢。再如，“武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊?！边@段話通過一系列的動作描寫，生動形象地寫出了武松的機敏。（四）總結寫法，遷移運用1、引導學生總結作者通過語言、動作、心理描寫刻畫人物的方法。2、讓學生運用所學的描寫方法，寫一個自己熟悉的人物片段。（五）拓展延伸，激發(fā)興趣1、推薦學生閱讀《水滸傳》中的其他精彩章節(jié)，如《魯智深倒拔垂楊柳》《林沖風雪山神廟》等。2、讓學生交流自