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文檔簡介
夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例
夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例
請同學(xué)們自由朗讀第四段,想一想這段主要寫了什么。(夾
竹桃花期很長。)(板書:花期)2、請同學(xué)們再讀第四自然段,同桌之
間合作學(xué)習(xí),先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子。以下為大家整理的
夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例資料,供應(yīng)參考,歡送你的閱讀。夾
竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例一
目標(biāo):
學(xué)問目標(biāo):正確、流利、有感情朗讀課文,相識本課7個生
字,會寫13個生字。
實力目標(biāo):體會作者的描寫方法。
情感目標(biāo):造就學(xué)生的審美情趣。
重點:體會夾竹桃的妙處,感受植物之美。
難點:懂得作者為什么寵愛夾竹桃。
教法:讀中感悟。學(xué)法:自主探究。
教具:搜集有關(guān)夾竹桃的資料。
流程:
第一課時
一、組織教學(xué)
二、倒入閱讀,激發(fā)愛好
干脆板書夾竹桃,齊讀課題,簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文,讀順課文。
自由輕聲讀課文,要求做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。畫誕生字
新詞,畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫
了什么?
2.默讀課文,課文是怎樣具體介紹的呢?
五、精讀課文能,領(lǐng)悟夾竹桃的妙處。
1.站在作者的角度看,夾竹的哪些妙處引起了作者的寵愛?
2.站在自己的角度,你心中夾竹桃是怎樣的?
3.讀了課文,你也寵愛夾竹桃嗎?為什么?
六、領(lǐng)悟?qū)懛?,學(xué)習(xí)表達。
作者在表現(xiàn)夾竹桃的時候,運用的是什么寫法?明白作者運
用了比照和反襯的方法。
其次課時
一、組織教學(xué):
二、積累內(nèi)化:
有感情的朗讀課文,背誦課文最終兩個自然段。
三、遷移練習(xí):
1.識字寫字,相識本課中的7個生字。
2.依據(jù)課文內(nèi)容天空。
客人一走進大門,()的是一陣芳香,()的是()似的葉子和()或
()似的花朵。
3.造句:不是也不是但是
四、實踐活動:
請你選擇一種植物,用自己話描繪它。
板書:
總起:留戀和回憶
夾竹桃花色:紅白相映,奧妙好玩
花期及幻想:一年三季,一聲不響,月光之下
總結(jié):愛上夾竹桃夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例二
一、出示畫面,引導(dǎo)視察
1、同學(xué)們,這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?,請看大屏幕?/p>
這兩盆花,給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面
描述。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)愛好,襯托課堂氣氛,使后
進生入情入境)
2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個富有詩意的名字叫
夾竹桃。請大家探討一下,人們?yōu)槭裁唇兴鼕A竹桃?(因為葉片像竹,
花朵如桃,因此得名。)
3、我國當(dāng)代教化家、作家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘,
他曾特地為夾竹桃寫了一篇美麗的文章,今日我們就來學(xué)習(xí)。(板書
課題)
二、抓住重點,整體感知
1、自由輕聲朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不
理解的詞語和句子。(降低難度,使后進生能夠踴躍參與)
2、默讀思索:作者為什么寫夾竹桃?
學(xué)生朗讀第一自然段,指出:夾竹桃不是寶貴的花,也不是
最美麗的花;但是,它卻是我最寵愛的花。
3、我為什么最寵愛夾竹桃?
學(xué)生朗讀最終一自然段,把握文章的中心句:有這樣的韌性,
能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
三、精讀品嘗,讀中感悟
(一)自讀自悟感受韌性的寶貴(后進生踴躍參與,充分調(diào)動了
他們學(xué)習(xí)的踴躍性)
1、夾竹桃的韌性是我愛上夾竹桃的緣由之一。課文哪幾個
自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)
2、默讀第四、五自然段,畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句
子。
3、在理解的過程中,指導(dǎo)朗讀。重點抓住以下幾點:
(A)在暖和的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,
看不出什么特殊茂密的時候,也看不出什么特殊衰敗的時候,無日不
迎風(fēng)弄姿。
(B)從春天始終到秋天,從迎春花始終到玉簪花和菊花,無不
奉陪。
⑴這兩句主要講了什么?
這兩句主要講了夾竹桃生命力頑固、花期長。
(2)體會無不和無不的作用。
(3)練習(xí)用無不和無不造句。
(4)指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這兩句話?
(5)師生合作,比照朗讀:
看到大家讀得這么好,老師也想?yún)⑴c進來,可以嗎?
師生合作讀課文的第五自然段。
4、課文的哪個自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)
課文重點寫了夾竹桃,為什么要用一個自然段來描寫一年四
季,花開花落,萬紫千紅的景象呢?
5、學(xué)生朗讀第五自然段最終一句反問句,明確反襯的作用。
(1)作者為什么要用反問句?(加強語氣)
請大家再讀這句話,讀出反問的語氣。
(2)小結(jié):作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的
花期之長、始終如一,寫出了夾竹桃的韌性。
6、我們感受到了夾竹桃固執(zhí)的'韌性,誰能用你的朗讀表達
出你的感受?
通過指名讀、評價讀、賽讀等多種讀書方式,進一步體會夾
竹桃的寶貴韌性。
(二)自主學(xué)習(xí)品嘗幻想的樂趣。(后進生人人參與,找到了學(xué)
習(xí)的樂趣)
過渡:通過剛剛的學(xué)習(xí),我們深刻地感受到了夾竹桃寶貴的
韌性,其實夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作
者許多的幻想。
1、課文哪幾個自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自
然段)。
2、默讀第三自然段,思索:我為什么覺得這景象特別奧妙,
特別好玩?
(1)此時此刻我們一齊推開季羨林老師的家門,領(lǐng)悟一下季老
師家夾竹桃的豐姿。請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀,你看到了怎樣
的夾竹桃。
(2)聽了老師的朗讀,閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?
(3)是啊,這燃燒著熱忱的紅和那冰清玉潔的白,融洽地開在
一起,這景象讓作者感到奧妙、好玩。
3、作者對夾竹桃的想象不止于此,指名朗讀第五自然段,
思索:
月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想?引起了作者的哪
些幻想?
(1)組織學(xué)生匯報溝通。
(2)多么奇異的夜晚!請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?
(3)朦朧的月色下,夾竹桃花影迷離,葉影參差,濃濃烈烈的
花香襲人,作者突然沉醉了,產(chǎn)生了許多幻想。
齊讀。
看哪些同學(xué)進入了情境。
⑷月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢?請你仿照文中的
句式,也來插上想象的翅膀,寫一段話。
出示:我幻想它是——,它盡然就是——。
我幻想它是?一-,我眼前?一-O
我幻想它是-一,我就真看到--。
學(xué)生溝通。
(5)師引導(dǎo)朗讀:月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇,但在
作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀?
夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例三
教學(xué)目標(biāo):
L借助具體的語言文字,品嘗夾竹桃的韌性以及帶給我的幻
想,在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局,言語表達,領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹
桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎么寫)
3.由花及人,在學(xué)生自主閱讀中,造就其閱讀力以及審美情
趣。(為什么寫)
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)談話,提示課題。
同學(xué)們,今日這節(jié)課,我們接著來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶
來的一篇美麗散文《夾竹桃》。(板書:夾(j詡竹桃)請留意這里的夾讀
第一聲,讓我們齊讀課題。
二、閱讀課文,初知大意
L昨天,我們初讀了課文,此時此刻請同學(xué)們閱讀一遍課文,
找出文中干脆寫夾竹桃的自然段,在開頭畫上三角符號。然后讀讀這
些自然段,請同學(xué)們自個兒先去感受感受。
2.學(xué)生自讀課文,老師巡察。
3.讀好了嗎?文中哪幾個小節(jié)是干脆寫夾竹桃的呢?
4.學(xué)生匯報:第2、4、5自然段。
5.接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界,去欣賞、品嘗
它
三、學(xué)習(xí)第2自然段
L讓我們一起到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃
吧!(指名學(xué)生朗讀其次自然段)
2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用畫
出干脆描寫花的語句,讀一讀想一想,夾竹桃的花給你留下了什么印
象。
3.這是兩盆什么顏色的花?(板書:花色)(生答:紅色和白色的)
4.作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文,老師引讀,
請大家跟讀。
5.看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奧妙好玩)
你為什么覺得這樣的景象奧妙好玩呢?(火與雪是不相融的,
卻能融洽地開在一起。)
6、你們真的覺得這景象奧妙而好玩嗎?請大家試著讀出這景
象的奧妙好玩。
學(xué)生自由練讀;
通過練讀有了自己的體會嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指
名說,老師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?
讀得真不錯,給人一種身臨其境的感覺。
好,我們一起來感受一下這奧妙好玩的景象吧M齊讀)
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段
過渡:第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什
么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。
1、請同學(xué)們自由朗讀第四段,想一想這段主要寫了什么。(夾
竹桃花期很長。)(板書:花期)2、請同學(xué)們再讀第四自然段,同桌之
間合作學(xué)習(xí),先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子,再用著重號標(biāo)出反
映花期長的詞語,然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作,溝通,探究,老師巡察。
4、學(xué)生匯報溝通
師:剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)得很謹(jǐn)慎,能一邊讀一邊圈畫,這真是
不動筆墨不讀書。那么,哪些句子寫出了夾竹桃的花期長?
生⑴讀第一句:(相機出示句子)
師:哪些詞語反映了它的花期長?(又開出、又長出)
師:這句話不但寫出了它的花期長,還寫出了它的品性靜靜
地一聲不響,它是靜默綻放,不張揚,常年不敗。
師:該怎樣讀好這句話呢?請大家自己讀。
指名讀;評價。(靜靜地一聲不響要讀得溫順些,而又開出、
又長出要讀得重些。)
齊讀。
生⑵讀其次句:(出示句子)
師:你是從哪些地方看出它花期長的?
生2:看不出、也看不出、無日不
師:我們一起來感受感受吧!(齊讀)
(1)標(biāo)出暖和的春風(fēng)里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里,從這
里的三個在里你體會到什么?(不管什么氣候,夾竹桃始終是迎風(fēng)吐
艷。)
(2)無日不行不行以換個說法?(每天都這樣)
這里為什么不用每天都這樣而用無日不呢?(它的語氣更加
猛烈,更能突出對夾竹桃的贊美之情)
應(yīng)如何讀呢?(指名讀)
自由練讀;
齊讀;(大家讀得很投入,我也被感動了。)
生⑶讀第三句,從無不一詞反映了夾竹桃的花期長。
師:無不是什么意思?(是都的意思)
這里不用都而用無不一詞,大家懂了嗎?(起強調(diào)的作用,不
管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期長,表達了對夾竹桃的贊
美)
師:誰來讀讀這句話。
師:真不錯,我們一起讀。
5.師:夾竹桃的花期真長呀,所以在
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