小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練，

本

教

課不要只顧到語(yǔ)言文字方面，忽略了思維的訓(xùn)練。各門功課都和思維的訓(xùn)練

指導(dǎo)

學(xué)有關(guān)，特別是語(yǔ)文課是著重訓(xùn)練思維的?！币虼嗽谶@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，

想

和

思我不僅把課文作為語(yǔ)言的典范，也作為思維的典范。在《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科育

論

依

理德指導(dǎo)綱要》道德素質(zhì)教育中也指出：“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的思維方法

據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！睆膶W(xué)情出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生潛

移默化地受到科學(xué)家精神的感染，了解他們科學(xué)的思維方法，學(xué)習(xí)他們的

創(chuàng)新精神。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《小公雞和小鴨子》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。本課是一篇

童話，課文饒有興趣地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友

愛(ài)、互相幫助的美德。這篇童話語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，學(xué)生借助圖畫(huà)讀幾遍就能

了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生

的主題地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小

公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的教育。

2.學(xué)生情況分析

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容

教學(xué)背易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體

景分析驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)

計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)的輕

松，學(xué)的愉快。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段的說(shuō)明

教學(xué)方式：創(chuàng)設(shè)故事情境，穿插趣味識(shí)字游戲，并以讀促悟法。

4.學(xué)前教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，難以快速進(jìn)入課堂，于是我以故事王國(guó)為主線，

伴有歌曲律動(dòng)，并穿插趣味識(shí)字，馬上吸引學(xué)生進(jìn)入課堂“但一年級(jí)的注

意力不夠集中，善疑問(wèn)，于是我變換各種朗讀形式，并利用漂亮的圖片和

卡片吸引學(xué)生。這樣，讓學(xué)生在游戲中輕松的學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，輕松的度過(guò)這

一堂課。

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)及生字組成的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)目

標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助

教學(xué)重正確、流利、有感情地朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得

點(diǎn)小伙伴之間要互相幫助。

教學(xué)難正確、流利、有感情地朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習(xí)性，懂得

點(diǎn)小伙伴之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

程

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)物王國(guó)情境，配上《我愛(ài)我的

小動(dòng)物》的音樂(lè)，一起走進(jìn)新課《小

公雞和小鴨子》

一、復(fù)習(xí)2、認(rèn)識(shí)字寶寶吸引學(xué)生

導(dǎo)入3、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的字寶快速進(jìn)入

寶，認(rèn)識(shí)了課文中的兩個(gè)主人公：小鴨課堂

子和小公雞。這節(jié)課我們就來(lái)看看他們

兩個(gè)之間發(fā)生了怎樣的故事？

結(jié)合看圖，分段閱讀。1.一個(gè)學(xué)生讀第

獨(dú)立思

（一）學(xué)習(xí)第1自然段一自然段，其他考，品文

悟情。

1.指名讀這段。提問(wèn)：從他的朗讀中你知道同學(xué)評(píng)價(jià)。

了什么？書(shū)中用的“一塊兒”還可以怎么2.生思考：從他

說(shuō)？（一同，一起）的朗讀中你知道

深入理解

2、學(xué)生自己讀這段，對(duì)照課件圖片觀察：了什么？書(shū)中用課文內(nèi)

容。

小公雞和小鴨子長(zhǎng)得有什么不一樣？的“一塊兒”還

（二）學(xué)習(xí)第2自然段可以怎么說(shuō)？

1.教師讓學(xué)生輕聲讀這段，找出自己不3.同桌交流以上

明白的地方。問(wèn)題，并舉手回

二、品讀學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行釋答。

課文，深

疑：（1）為什么小公雞捉到很多蟲(chóng)子？

入理解

（2）為什么小鴨子捉不到蟲(chóng)子？

2.電腦出示圖片，學(xué)生借助圖片解決問(wèn)

題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋觀察圖畫(huà)，認(rèn)真思考。

同桌互相討論一下。

3.在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

培養(yǎng)思考

說(shuō)話訓(xùn)練，用“因?yàn)椤浴钡木涫?、學(xué)生朗讀以下

能力。

說(shuō)說(shuō)為什么小公雞和小鴨子一個(gè)捉到蟲(chóng)子，句子：（1）小鴨

一個(gè)捉不到蟲(chóng)子。板書(shū)：捉蟲(chóng)子。子捉不到蟲(chóng)子，

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：急得直哭。

（1）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（2）想想：“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得

直哭”應(yīng)當(dāng)以什么語(yǔ)氣讀？

5.引導(dǎo)學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容"

(三)同法學(xué)習(xí)第3、4自然段(2)“不行,不

1.教師讓學(xué)生輕聲讀行,你不會(huì)游泳，

這兩段并提出不懂的問(wèn)題。會(huì)淹死的！”

2.教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚(yú)，(3)小公雞上

了岸，笑著對(duì)小

而小公雞不能下水捉魚(yú)。鴨子說(shuō)：“鴨子

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因?yàn)椤绺?，謝謝你?！?/p>

以……”的句式指著圖說(shuō)一說(shuō)原因。(出示

5.同法學(xué)習(xí)交流

課件)板書(shū)：捉魚(yú)。

3、4自然段。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3、4段。如：

重點(diǎn)討論：為什

小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)

么小鴨子能捉

淹死的！”指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。

魚(yú).？小公雞不能

5.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)表演3、4段，通過(guò)動(dòng)作表

下水捉魚(yú)？

演加深對(duì)詞句的理解。

1.學(xué)生齊讀課

師小結(jié)：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道

三、總結(jié)

文。由被動(dòng)學(xué)

全文，引了小鴨子和小公雞不同的習(xí)性，學(xué)到了它們

2.生討論：我們習(xí)轉(zhuǎn)為主

起思考

之間互相幫助的品質(zhì)。要向小鴨子和小動(dòng)學(xué)習(xí)

公雞學(xué)習(xí)什么

呢？

1.朗讀、同桌互

讀、分段讀等。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

1.課件出示每一段相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生

四、啟發(fā)表述每一自然段

仔細(xì)觀察，分好角色準(zhǔn)備朗讀?；貧w生

釋疑，升

的主要內(nèi)容?；睿?lián)系

華主題。2.組織展示分角色朗讀。

生活。

3.組織嘗試講故事。3.根據(jù)出示的畫(huà)

4.全班展示講故事，比一比，看看誰(shuí)講得好。面，展示分角色

朗讀。

4.在畫(huà)面內(nèi)容提

示下，組內(nèi)嘗試

講故事。

5.全班展示講