陜西商洛商州區(qū)小學招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

陜西商洛商州區(qū)小學招聘教師資格證《小學教育教學知識

與能力》考試教師考試測試試題及答案

一、單選題

1.解決問題的基本過程是（）o

A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)

B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題——提出假設(shè)一一檢查假設(shè)

C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)——理解問題一檢查假設(shè)

D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題———提出假設(shè)一檢查假設(shè)

答案：：A

2.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特

點。

A.順序性

B.不平衡性

C.個別差異性

D.階段性

答案：：B

解析：：

不平衡性一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另

一方面是指身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是

先于心理成熟的。

3.小紅被打過幾次針之后，遠遠看見穿白衣服的人就會出現(xiàn)躲避反應(yīng)，這是一種

（）o

A.無條件反射

B.非條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

答案：：C

解析：：

條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學習才會的反射。小紅在被打過幾次針之后，只要看

到白衣人就躲避，是一種條件反射的體現(xiàn)。故選C。

4.下列表述符合資源管理策略的是（）。

A.零碎時間沒有用

B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C.安排適合自己的學習環(huán)境

D.遇到困難只能靠自己

答案：：C

解析：：

資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略。A項不

符合時間管理策略的要求，B項不符合努力管理策略的要求，D項不符合學業(yè)求助策略的

要求，C項符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@是（）。

A.嗅覺適應(yīng)的結(jié)果

B.嗅覺對比的結(jié)果

C.嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果

D.嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果

答案：：A

解析：：

在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺

中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。是嗅覺的適應(yīng)。

6.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()。

A、負強化原則

B、替代強化原則

C、自我強化原則

D、普雷馬克原則

答案：：D

解析：：

普雷馬克原理又稱祖母原則。該原則認為：“在你作完作業(yè)之后，你才可以去玩”。也就

是說，如果有一件愉快的事等著我們，我們會很快完成另一件不喜歡做的事情，故本題正

確答案為D。

7.以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是()

A、品德指導(dǎo)B、學習指導(dǎo)

C、安全與法規(guī)指導(dǎo)D、個別教育指導(dǎo)

答案：：D

解析：：

Do生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學習指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。

8.在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（

A、赫爾巴特

B、杜威

C、斯賓塞

D、盧梭

答案：：B

解析：：

杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出”教育即生活”的觀點。

9.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。

A、確立評價目標

B、確定評價情境

C、控制評價過程

D、利用評價結(jié)果

答案：：C

解析：

泰勒的評價模式注重評價結(jié)果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關(guān)注。

10.關(guān)于新課標下的作文教學，下列闡述不正確的一項是()

A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學生來回答，會使學生對寫作的內(nèi)容理解得更

深刻

B.傳統(tǒng)的作文教學中，教師對作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學生寫作的積極性

C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學習方式，在作文教學中也同樣適用

D.打破以往由教師先做講解提示，再由學生自由作文的做法，改為由學生分組討論

答案：：A

解析：：

如果把寫作中應(yīng)注意的問題一一列出來，由學生回答，會使大多數(shù)學生得不到鍛煉，因為

回答問題的學生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避免此弊端。

11,下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()

A.美德是否可教B.教學的教育性

C.”教育即生長，學校即社會”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”

答案：：D

解析：：

Do“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說就是

“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育

對象普及化。

12.從課程論的視角來看，教室座位安排、圖書角布置等屬于()?

A.隱性課程B.顯性課程C.活動課程D.綜合課程

答案：：A

解析：：

隱性課程也叫潛在課程、非正規(guī)課程，指的是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課

程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。教室座位安排、圖書角布置等就屬于

隱性課程。

13.我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是()o

A.小學和初中分別設(shè)置

B.十二年一貫的整體設(shè)置

C.九年一貫的整體設(shè)置

D.初中和高中分別設(shè)置

答案：：C

解析：：

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上整體設(shè)置了九年一貫的義務(wù)教育課程。

14.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌打得資產(chǎn)

階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A.組織策略

B.精細加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認知策略

答案：：B

解析：：

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層

加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。題干表

述的為諧音聯(lián)想法。故選B。

15.下列詞語中，體現(xiàn)注意品質(zhì)廣度特征的是()o

A.一目十行

B一心二用

C.目不轉(zhuǎn)睛

D.心猿意馬

答案：：A

解析：：

注意的廣度也叫注意的范圍，指在同一時間內(nèi)，意識所能清楚地把握對象的數(shù)量?！耙荒?/p>

十行”體現(xiàn)了注意的廣度。故選A。

16.學生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學習分類理

論，這種學習屬于()。

A.機械的接受學習

B.有意義的接受學習

C.機械的發(fā)現(xiàn)學習

D.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

答案：：B

解析：

首先，學生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學習；其次，學生弄清概念之間的關(guān)系

的過程，就是有意義學習過程。

17.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()o

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聽覺適應(yīng)

C.嗅覺刺激

D.味覺刺激

答案：：A

解析：：

“入芝蘭之室，久而不聞其香"，在心理學中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的

是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的現(xiàn)象。

18.通過感官或借助一定科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲

得經(jīng)驗事實的研究方法是()0

A.實驗法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.訪談法

答案：：B

解析：：

觀察法是借助儀器或者直接通過感官進行的研究。

19.在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特

征，這是適當?shù)剡\用了（）

A.案例

B.命題

C.反例

D.正例

答案：：D

解析：：

正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。

20.把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家（）。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D杜威

答案：：B

解析：：

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重要倡導(dǎo)

者.他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

21.皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標準是（）

A.主導(dǎo)作用

B.人格特征

C.種系演化

D.認知發(fā)展

答案：：D

解析：：

皮亞杰認為認知發(fā)展是一個構(gòu)建的過程，是個體在環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，因此他提出

了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段。

22.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括()。

A.意識和能力

B.規(guī)則和技能

C.認知策略

D.經(jīng)驗和方法

答案：：B

解析：：

學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

23.某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補白，介紹了“因果類復(fù)句”的特點。這段補

白屬于教科書的什么系統(tǒng)()

A.練習系統(tǒng)

B.知識系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.選文系統(tǒng)

答案：：C

解析：：

助讀系統(tǒng)是指教科書為幫助學生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學生自讀能力而設(shè)計的一系列材

料。助讀系統(tǒng)一般包括學習目標，學習重點、難點，課文提示、注釋、題解，作者介紹，

等等?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》課后介紹“因果類復(fù)句”特點的文字，就屬于助讀系統(tǒng)。

24.()是推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。

A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育事實D.教育問題

答案：：D

解析：：

教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動

教育學發(fā)展的內(nèi)在動力。

25.下列學習策略中，哪一項不屬于監(jiān)控策略()

A.閱讀時對注意加以跟蹤

B.對材料進行自我提問

C.考試時監(jiān)視自己的速度和時間

D.設(shè)置學習目標

答案：：D

解析：

D項屬于計劃策略。

26.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。

但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的

版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的

（）0

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D.成員性

答案：：C

27.學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.實施

B.計劃

C.檢查

D.總結(jié)

答案：：A

解析：：

實施是將計劃變?yōu)樾袆樱枪芾磉^程的中心環(huán)節(jié)。

28.小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬

于（）。

A.探究學習

B.觀察學習

C.發(fā)現(xiàn)學習

D.接受學習

答案：：B

解析：：

班杜拉認為人的學習主要是觀察學習。觀察學習又稱替代學習，是指通過對他人及其強化

性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。小朋友的模仿行為

屬于觀察學習。

29.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習,并把中國文化帶回自

己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）

A.文化傳承功能

B.文化創(chuàng)造功能

C.文化更新功能

D.文化傳播功能

答案：：D

解析：：

教育對文化發(fā)展的傳播和交流作用。教育通過傳播文化，使不同民族和國家的文化相互交

流、交融,不斷優(yōu)化各自的文化，使文化相互發(fā)展、相互繁榮。題干中留學生來我國學習并把

我國文化帶回自己的祖國的做法,體現(xiàn)了教育具有文化傳播的作用。

二、問答題

30.材料：我在上公開課《九色鹿》時，課文講到了九色鹿得知昔日那個被自己救起來的

人卻恩將仇報時很氣憤，課堂掀起了一個高潮，大家都在氣憤地譴責。突然，一位同學的

飯盒掉在了地上，發(fā)出了很大的聲音，同學愣住了，不知如何是好。

那位同學更是看著我，頓時臉都紅了。我馬上笑著說：“瞧，連飯盒都氣憤得跳出來

了。”學生們頓時大笑，那孩子也沒有那么緊張了。我便再借機說：“那就請飯盒的主人

來表現(xiàn)一下氣憤吧!”那孩子順利地讀完了課文，還贏來其他同學的掌聲，他也露出燦爛的

笑容。

問題：

⑴評析老師對“飯盒事件”的處理策略。

⑵談?wù)劷處熢谔幚碚n堂突發(fā)事件時的注意事項。

解析：：

⑴材料中的老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃的處理策略。該老師沒有對同學提出嚴厲

批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，并引導(dǎo)學生參與課堂，化解了尷尬的氣氛。既保護了

學生的自尊心，利用自身的教育機智化解了這場突發(fā)事件，又沒有影響正常的教學秩序，

反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機智聰明的處理策略。

⑵面對班級的突發(fā)事件時，老師應(yīng)該做到：

①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突

時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時

工作中的漏洞。所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦

法而拖延時間。還可采取”轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)，依法秉公辦

事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)等生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學生的機會，要

允許有