融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)

2019年，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)（以下簡稱“廣州交校汽修專業(yè)”）獲批成為教育部首批1+X證書制度試點(diǎn)院校。獲得首批試點(diǎn)意味著學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有良好的基礎(chǔ)，同時也面臨新的挑戰(zhàn)。如何在原有的專業(yè)課程體系中融入X證書標(biāo)準(zhǔn)，兼顧做好學(xué)歷教育與X證書認(rèn)證要求，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為試點(diǎn)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。經(jīng)過不斷探索，我們持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，深化教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性，從而實(shí)現(xiàn)了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。一、融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計（一）學(xué)歷教育專業(yè)課程概況廣州交校汽修專業(yè)基于汽車維修服務(wù)崗位能力要求，從2003年開始構(gòu)建模塊化工學(xué)結(jié)合課程，運(yùn)用BAG課程開發(fā)理論對專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)，完善了人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁教學(xué)用書，以完整的學(xué)習(xí)任務(wù)為依托，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，形成了一套完整的中等職業(yè)教育汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)歷教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)了一批“雙師型”教師，建設(shè)了理論與實(shí)踐一體化的技能教室，為社會培養(yǎng)了一批擁有扎實(shí)綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，取得良好的效果，獲2014年國家級教學(xué)成果一等獎。（二）融入職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計按教育部等四部門印發(fā)的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》的要求，廣州交校汽修專業(yè)在原有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融合國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)要求（見表1），將職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械維修課程為例，通過內(nèi)容匹配形成職業(yè)技能等級證銜接融通課程（見表2），其中課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)建議和參考學(xué)時為學(xué)歷教育專業(yè)課程內(nèi)容，融合職業(yè)等級證書后，列出了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并增加了職業(yè)技能等級證書考核要求及對應(yīng)的學(xué)時要求。二、融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的資源建設(shè)（一）課證融通的活頁式教材開發(fā)在學(xué)歷教育與X證書認(rèn)證融合的專業(yè)課程中，以企業(yè)工作過程和教學(xué)過程對接為基礎(chǔ)，分析和梳理汽車維修服務(wù)崗位所要求的職業(yè)能力，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計為一系列可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和完成的相對完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)歷教育中已經(jīng)將這些學(xué)習(xí)任務(wù)編寫形成工作頁，而X證書職業(yè)技能要求則采用活頁教材形式進(jìn)行補(bǔ)充，并以活頁方式組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、考一體化。（二）課證融通的場室設(shè)備配套建設(shè)為了有效實(shí)施學(xué)歷教育+X證書認(rèn)證的專業(yè)課程，實(shí)訓(xùn)場室應(yīng)建成類似企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的工作場所，營造真實(shí)工作氛圍。按照專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式要求，模擬企業(yè)生產(chǎn)情景，配備獨(dú)立的房間作為集中教學(xué)區(qū)，配備4至6個相同工位的分組教學(xué)區(qū)，提供紙質(zhì)或電子教學(xué)資料查詢區(qū)，以及設(shè)置工具存放區(qū)。確保分組教學(xué)有效實(shí)施，同時，方便認(rèn)證實(shí)操考核。三、融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織在學(xué)歷教育與X證書認(rèn)證融合的專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)X證書評價標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為本位，融合模塊化和線上線下混合教學(xué)的方法，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程中，基本上包括課前線上預(yù)習(xí)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、均衡搭配分組、制定工作計劃、實(shí)施工作計劃、課堂評價反饋和課后作業(yè)輔導(dǎo)七個步驟。課前線上預(yù)習(xí)旨在讓學(xué)生獲取與完成工作任務(wù)有直接聯(lián)系的知識及信息，完成預(yù)習(xí)測驗(yàn)，方便教師掌握學(xué)情。明確學(xué)習(xí)任務(wù)主要讓學(xué)生明確線下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解任務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。均衡搭配分組是將學(xué)生分成與工位相適應(yīng)的若干小組，注意學(xué)習(xí)能力的差異，促進(jìn)教學(xué)均衡，保證每一個小組的工作任務(wù)能夠有效開展。制定工作計劃是通過任務(wù)引領(lǐng)，師生共同設(shè)想工作行動的內(nèi)容、程序、工作階段劃分和所需的條件，教師協(xié)助學(xué)生制定計劃。實(shí)施工作計劃要以學(xué)生為主體和中心，以教師為主導(dǎo)和協(xié)助，給學(xué)生自主嘗試的空間，教師組織學(xué)生按照計劃實(shí)施工作，給予指引、釋疑解惑和關(guān)鍵技術(shù)的操作示范，協(xié)助學(xué)生完成工作任務(wù)。課堂評價反饋重在評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過自評、互評、師評交叉結(jié)合開展過程性評價。課后作業(yè)輔導(dǎo)主要是鞏固教學(xué)重難點(diǎn)知識，以及借助信息化手段對技能點(diǎn)進(jìn)行復(fù)盤與再現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。四、融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的考核評價融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程考核評價主要以課程平時過程性評價+課程終結(jié)性理論筆試評價+項目實(shí)操考核評價組成。項目實(shí)操考核評價內(nèi)容則按X證書的考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)來判定合格與否，如不合格的則需要加強(qiáng)訓(xùn)練并再次考核?？己隧椖繃?yán)格按照企業(yè)維修流程來設(shè)置，考核評分的內(nèi)容包括兩個大項目，一是考試情景，包括車輛相關(guān)信息的記錄、使用資料、使用設(shè)施設(shè)備情況、車輛故障信息、車輛設(shè)置的故障。二是考試評分細(xì)項，包括情意面15%、技能面和作業(yè)面各25%，信息面、工具及設(shè)備的使用能力和分析面各10%，表單填寫與報告的撰寫能力占5%。汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)職業(yè)技能等級證書（初級）一共有4個實(shí)操考核項目，以考核項目一：動力系統(tǒng)檢查與綜合保養(yǎng)為例說明評分要求（見表3）。五、融合1+X證書標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)目前，1+X證書制度試點(diǎn)處于探索階段，還有很多方面有待完善和提高，融合學(xué)歷教育與X證書標(biāo)準(zhǔn)的“雙證融通”教育模式突出課證融通（李宇翔，2014），對課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念及教師專業(yè)技能，提出了更高的要求。X證書標(biāo)準(zhǔn)融入現(xiàn)有的課堂教學(xué)，給學(xué)校和教師帶來挑戰(zhàn)，需要在以下四方面改進(jìn)，從而保障課證融通教學(xué)的有效實(shí)施。（一）突出校企合作、產(chǎn)教融合職業(yè)院校應(yīng)突出校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，才能使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)用人需求的技能人才；同時，也能豐富學(xué)校辦學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，加大實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)和設(shè)備投入，完善專業(yè)圖書資料，更能加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，使職業(yè)院校的課程內(nèi)容與X證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對接，提升課堂的實(shí)用性。（二）加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)要提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，先要培養(yǎng)具備過硬專業(yè)技能的教師，教師不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要具有較高的實(shí)踐操作能力和技能示范能力，職業(yè)院校應(yīng)定期派遣教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，參加企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的技術(shù)培訓(xùn)，使教師的課堂教學(xué)過程貼近企業(yè)的工作過程。（三）提升教師課程開發(fā)能力課證融通的難點(diǎn)在于課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，緊扣X證書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從汽車維修服務(wù)的崗位能力要求出發(fā)，分析職業(yè)能力，開發(fā)課證融通課程、教材，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，需要系統(tǒng)培養(yǎng)教師的課程開發(fā)和設(shè)計能力。教師課程開發(fā)能力的培養(yǎng)，宜以項目為引領(lǐng)，在名師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，實(shí)施做中學(xué)、學(xué)中做。（四）推動教材、教法改革1+X證書制度