中職語(yǔ)文教案

廣州市機(jī)電技師學(xué)院蘿崗校區(qū)

廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校

教

案

本

教師姓名：周苑紅_____________

授課班級(jí)：1308、1312、1313

課程名稱：語(yǔ)文___________

教案

編號(hào):版本流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第一周

課題人的高貴在于靈魂課時(shí)2

授

課

方講授法、朗讀法、討論法輔助教具無(wú)

式

學(xué)1、理清文章脈絡(luò)

習(xí)2、學(xué)習(xí)散文式說(shuō)理的方法

作業(yè)布置無(wú)

目3、學(xué)會(huì)拷問自己的靈魂，感悟文章所體現(xiàn)的人生哲

標(biāo)理

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)散文式說(shuō)理的方法

重點(diǎn)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)拷問自己的靈魂，感悟文章所體現(xiàn)的人生哲理

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期：3.21

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備

收集與文章相關(guān)的資料，包括作者和相

課前準(zhǔn)備關(guān)的閱讀

預(yù)習(xí)

自由發(fā)言

提問的方式進(jìn)入新課，“同學(xué)們，你們

導(dǎo)入任務(wù)

對(duì)生活有什么追求？”

圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開,深入剖析文章的

分析任務(wù)

主旨。

周國(guó)平先生的其他作品介紹，品讀課本

相關(guān)知識(shí)

的“生活連線”

任務(wù)實(shí)施

師生評(píng)議

小結(jié)反思

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、周國(guó)平的資料

周國(guó)平，1945年7月生于上海。1962—1968年就學(xué)于北京大學(xué)哲學(xué)系，畢業(yè)后

分配在廣西深山老林中。1978年考入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院，先后獲碩士、

博士學(xué)位?，F(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所副研究員。1996年以懷念夭折女兒

為主題的《妞妞，一個(gè)父親的札記》而聞名，但其最大量的作品還是以哲理性思

辯性為主，是當(dāng)代具有號(hào)召力的學(xué)者、散文家、作家。

著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人

與永恒》，詩(shī)集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》、

紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的杞記》、《南極無(wú)新聞——喬治王島手記》等，1998

年底以前作品結(jié)集為《周國(guó)平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩(shī)

集》、《偶像的黃昏》等。

二、議論文三要素

論點(diǎn)；論據(jù)：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)；論證：舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、

比喻論證。

三、生字詞

卑鄙（bi）緬（mlan）懷嘈（c的雜誘（yOu）惑萎（wei）縮

四、分段

1.請(qǐng)找出文中過(guò)渡性的語(yǔ)句或段落。思考一下如何劃分本文的結(jié)構(gòu)。

答：第四段

2.第一部分：（1）提出中心論點(diǎn)：人的高貴在于靈魂

第二部分：（2--6）通過(guò)例證法來(lái)證明中心論點(diǎn)。

第一層；（2--3）列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活

第二層：（4--6）以普通少女和展廳里的青年為例，論證常人也有純正的追

求

第三部分：（7）表達(dá)期望：祝愿人們保持著純正的追求。

五、分析課文

1.找出揭示中心論點(diǎn)的語(yǔ)句。

答：人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因?yàn)槿擞幸活w能思想的靈魂。

2、你最欣賞的事例是什么，用一兩句話簡(jiǎn)述理由。

為了論述這個(gè)觀點(diǎn)，作者選取了幾個(gè)事例，從不同的角度對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證。

請(qǐng)選擇你最有感觸的一個(gè)事例，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己的理解。

答：（1）阿基米德面對(duì)劈向自己的劍，依然專心研究他的“圓”。

（2）第歐根尼不顧亞歷山大大帝的詢問，繼續(xù)他陽(yáng)光下的“沉思”。

（3）王爾德入境時(shí)，用才華報(bào)關(guān)。

（4）少女置身鬧哄哄的車廂，全神貫注地讀自己的書。

（5）青年畫家節(jié)衣縮食，來(lái)首都看畫展。

3.阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈來(lái)時(shí)說(shuō)：“不要踩壞我的圓！“第歐尼根在亞歷

山大大帝問他需要什么幫助時(shí)，說(shuō)：“不要擋住我的陽(yáng)光！兩個(gè)人的話都耐人尋

味。說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這兩句話的理解。

阿基米德的事說(shuō)明他把這個(gè)圓看得比生命更寶貴，這個(gè)圓是他當(dāng)時(shí)正在專心研

究的圖形，生命與此相比，顯得無(wú)足輕重。在生命受到威脅時(shí)，他首先想到的

是保護(hù)這個(gè)圓，生怕這個(gè)圓被踐踏，可見他對(duì)靈魂生活的珍愛勝于自己的生命；

第歐尼根的話是感情強(qiáng)烈的祈使句，可以證明亞歷山大大帝擋著了他的陽(yáng)光使

他很生氣，可見亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功與他的陽(yáng)光下的沉思相比，顯得無(wú)足

輕重，第歐尼根把靈魂生活看得比顯赫的權(quán)勢(shì)更為珍貴。

4、“讀書少女”事例與“看畫青年”事例可否調(diào)換順序？

由點(diǎn)到面（一個(gè)少女，許多青年畫家），這是寫作的常用技法，也是論證中

常用的一種邏輯順序。

“點(diǎn)”應(yīng)該寫得詳細(xì)、生動(dòng)；“面”可以簡(jiǎn)要、概括。

“躲”“全神貫注”“不時(shí)”寫專心，“鬧哄哄”“嘈雜的人聲”從側(cè)面進(jìn)行表

現(xiàn)，“仿佛沐浴在一片光輝”是比喻。

“她仿佛沐浴在一片光輝中“，多么圣潔的一幅畫。那個(gè)少女，是“我”心

中的所愛，她不亞于面對(duì)羅馬軍人的阿基米得、面對(duì)亞歷山大的第歐根尼。世俗

像一張大網(wǎng)，像惡魔一樣吞噬著人們的心靈，少女的執(zhí)著是千百個(gè)固守精神家園

的代表，她的形象更是一種理想境界的追求。

5、.有人說(shuō)，第5段少女讀書的例子鮮為人知，做事實(shí)論據(jù)不合適，你認(rèn)為呢？

2,3自然段都是名人的事例，而5、6自然段則舉了兩件平凡人的事例。通過(guò)前

后的對(duì)比能夠證明出平凡人也一樣可以擁有高貴的靈魂。越是貼近我們生活的事

例越能體現(xiàn)其中心論點(diǎn)的真實(shí)性和可靠性，增強(qiáng)了說(shuō)理性。

（板書：環(huán)境的惡劣、經(jīng)濟(jì)的困厄）

6、“王爾德”事例可否去掉？

在他的墓碑上，王爾德被譽(yù)為“才子和戲劇家”。這位19世紀(jì)最偉大的英國(guó)

文學(xué)家一生經(jīng)歷了大起大伏，時(shí)而如日中天，時(shí)而一落千丈。在臨死的時(shí)候竟會(huì)

一文不名，連房租都得由朋友代付。

結(jié)合“才華”（這里應(yīng)理解為自己精神和靈魂所寄托的一切。獻(xiàn)身文學(xué)藝術(shù)

的人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在）一詞的理解。

明確：前兩個(gè)事例是說(shuō)人要有精神、有靈魂，王爾德的事例是說(shuō)，這種精神、

靈魂要有所寄托。這一事例使靈魂一詞具體化。而“讀書少女”與“看畫青年”

的事例則論述了人應(yīng)該如何才能達(dá)到高貴一一要有純正的追求。

板書（財(cái)富）

7、.高貴體現(xiàn)在哪些方面？

（1）有思想；

（2）有豐富的精神財(cái)富；

（3）有一種純正的追求。

8、.課文的主旨

本文運(yùn)用舉例、引用等論證方法，說(shuō)明了“人的高貴在于靈魂”的道理，提倡人

們?cè)谏钪袘?yīng)該保持純正的精神追求。

9、.你在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)哪些人身上閃爍著這種高貴靈魂的動(dòng)人光彩呢？

當(dāng)厄運(yùn)降臨時(shí)，為了讓殘疾的身軀挑戰(zhàn)藝術(shù)的至境,邰麗華用美輪美奐的舞蹈演

繹了壯麗的人生。

板書：

阿基米得一一圓重于生命

第歐根尼一一陽(yáng)光重于權(quán)位

王爾德一一才華重于財(cái)富

少女一一讀書不聞嘈雜

青年一一展覽排除困難

教案

編號(hào)：版本：流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第二周

課題一碗清湯養(yǎng)麥面課時(shí)2

授

課

方講授法、朗讀法、討論法輔助教具無(wú)

式

學(xué)1、理清小說(shuō)的故事情節(jié)，把握小說(shuō)的人物形象

習(xí)2、學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事方法

作業(yè)布置200字的隨筆

目3、體味做人和做事的人性美，同時(shí)思考小說(shuō)體現(xiàn)出

標(biāo)來(lái)的經(jīng)商之道

理清小說(shuō)的故事情節(jié)，把握小說(shuō)的人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事方法

重點(diǎn)

難點(diǎn)體味做人和做事的人性美，同時(shí)思考小說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)商之道

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期：3.21

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備

收集與小說(shuō)相關(guān)的資料，包括作者和相

課前準(zhǔn)備關(guān)的閱讀

預(yù)習(xí)

提問的方式進(jìn)入新課，“同學(xué)們，我們

自由發(fā)言

都是剛過(guò)完年回來(lái)上課的，我們過(guò)年都

導(dǎo)入任務(wù)

哪些習(xí)俗呢？其他國(guó)家的風(fēng)俗是不是

也是一樣呢？”

圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開,深入剖析文章的

分析任務(wù)

主旨。

介紹作者的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)連線與此相

相關(guān)知識(shí)

關(guān)的其他文章

任務(wù)實(shí)施

師生評(píng)議

小結(jié)反思

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、作者介紹

栗良平日本作家，本名伊藤貢，昭和十八年（1943年）出生，北海道砂

州市人。在綜合醫(yī)院任職十年，高中時(shí)代曾翻譯安徒生童話而引起對(duì)口述童話的

創(chuàng)作興趣。他利用業(yè)余時(shí)間，收集了四百多篇民間故事，以各地方言，親自巡回

講述,并主辦“栗子會(huì)”，以及“大人對(duì)小孩說(shuō)故事”為主題，展開全國(guó)性的說(shuō)故

事活動(dòng)。主要發(fā)表的作品有《紡織公主》，《又聽到二號(hào)汽笛》，《穿越戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的

天空》等。他以《一碗清湯養(yǎng)麥面》（又名《一碗陽(yáng)春面》）而成為日本的兒童類

暢銷作家.

二、整體感知

這是一篇感人至深的小說(shuō)。按照文中自然空格，分為五個(gè)部分。

第一部分：寫母子三人第一次到面館吃清湯養(yǎng)麥面的場(chǎng)景。

第二部分：寫第二次吃清湯養(yǎng)麥面，場(chǎng)面依舊。

第三部分：寫第三次吃面，時(shí)間、地點(diǎn)依舊，面卻變成兩碗。

第四部分：寫母子三人雖沒有來(lái)，''二號(hào)桌始終默默地等待著”。

第五部分：寫時(shí)隔十年，母子三人重返北海亭面館，第四次吃清湯養(yǎng)麥面的場(chǎng)面。

三、分析課文：

（一）小說(shuō)的主人公是母子三人，小說(shuō)是怎樣來(lái)塑造這三個(gè)主要人物的。這母子

三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面？.他們?yōu)槭裁催B續(xù)三年都

在同一時(shí)間到北海亭面館吃面？那女人購(gòu)買清湯養(yǎng)麥面時(shí)，為什么“怯生生地

問……”“可以嗎？”在這母子三人身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種精神?寫人物往

往抓住哪幾方面的描寫？（語(yǔ)言描寫）

找出母親四次要面的語(yǔ)言描寫，并注意這四次說(shuō)話的區(qū)別：

……唔……清湯養(yǎng)麥面……一碗……可以嗎？

……晤……一碗清湯養(yǎng)麥面……可以嗎？

……唔……兩碗清湯養(yǎng)麥面……可以嗎？

唔……三碗清湯養(yǎng)麥面，可以嗎？

1"……唔……可以嗎”，符合日本人的說(shuō)話方式，更符合母親當(dāng)時(shí)的心理一

一難為情害羞（每一次都一樣？）

2前三次難為情一次比一次輕——

第一次把要面數(shù)量“一碗”放在后面。

第二次第三次比第一次少了一個(gè)省略號(hào)

第三次比第二次增加數(shù)量，一碗變成了兩碗

3最后一句不是難為情，因?yàn)檫@時(shí)候他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了困難語(yǔ)氣非常平靜

綜合：前三次吃面，店主夫婦都是少收錢多給面。讀過(guò)小說(shuō)我們不難理解，命運(yùn)

的不幸，生活的艱難，在母親心中刻上了深深的傷痕，每當(dāng)除夕夜來(lái)臨，他都有

一種難以述說(shuō)的復(fù)雜心情，既要與孩子過(guò)年又不愿在人前表現(xiàn)家境的窘迫，以至

傷害孩子的自尊心，只得在顧客散盡時(shí)候去。三人要一碗面的尷尬，這樣晚的時(shí)

間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發(fā)問。

問：母親由非常害羞地開口要一碗清湯養(yǎng)麥面，到少一些害羞，再到非常平靜

地說(shuō)出要三碗清湯養(yǎng)麥面；這里面有一個(gè)變化發(fā)展,其原因是什么?

提示：這是因?yàn)樗麄兡赣H三人戰(zhàn)勝了困難，經(jīng)濟(jì)狀況得到了一定的改善。

他們依靠母親對(duì)兒子的愛護(hù)，兒子對(duì)母親的孝敬，兄弟之間的友愛，或者概括地

說(shuō)，是一家人的團(tuán)結(jié)拼搏，負(fù)重奮進(jìn)共同戰(zhàn)勝了困難。

再看母子三人前面三次吃面時(shí)的外貌衣著打扮（學(xué)生找、讀）

綜合：母親三次穿的都是一件不合時(shí)宜的斜格子短大衣，這件大衣到后來(lái)就褪了

色，兩個(gè)孩子第一二次穿的是嶄新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的舊衣服，哥哥

穿了中學(xué)生制服。

這些細(xì)節(jié)描寫讓我們母親母親對(duì)兒子的無(wú)私奉獻(xiàn)和深切關(guān)愛，也暗示了一家人互

相理解共渡難關(guān)的精神。

母子三人面對(duì)困難沒有退縮，而是互相鼓勵(lì)互相關(guān)心互相支持互相理解。團(tuán)結(jié)、

不屈、向上、奮斗是這個(gè)家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素。

過(guò)渡：可是除了這個(gè)關(guān)鍵因素之外，還有無(wú)其它因素？

生答提示：那就是店主夫婦的作用不能抹殺。

3.團(tuán)結(jié)，不屈，向上，奮斗，是這個(gè)弱小家庭從逆境走向光明的關(guān)鍵因素?？?/p>

是，除了這個(gè)關(guān)鍵因素，還有沒有別的因素呢？

（二）母子三人為什么連續(xù)三年在同時(shí)間同一家面館吃面？第三次后他們好幾年

沒有再來(lái)北海亭面館吃面了，老板夫婦為什么還要年年將二號(hào)桌上擺好“預(yù)約席”

的牌子？在老板夫婦身上，主要體現(xiàn)了怎樣一種社會(huì)公德?他們主要給予了母子

三人以什么？

擬生答：店老板夫婦給了母子三人以幫助，以溫暖，以尊重，以同情，以祝福，

以鼓勵(lì)。

母子三人

第一次去吃面的時(shí)候，店老板就多給了半碗面，這是幫助。

第二次，老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來(lái)，這是溫暖。

老板娘建議給三碗面，而老板說(shuō)：“不行，他們會(huì)尷尬。”這是尊重

第三次，為了少收50元錢改了價(jià)格板，這是尊重.

第三次，當(dāng)老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后，面對(duì)面蹲著掉淚，這是同情。

每一次，老板娘都以一句“謝謝，祝你們過(guò)個(gè)好年”送走母子三人，這是祝福。

弟弟在寫作文時(shí)的一句話，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清湯養(yǎng)

麥面，非常好吃……三個(gè)人只買了一碗面，可面館的叔叔阿姨還是很熱情的接待

了我們，謝謝我們，還祝我們過(guò)個(gè)好年。聽到這聲音，心里不由得喊到：'不能

失敗，要努力！要好好活著！”，這是鼓勵(lì)。

綜合：店主夫婦給母子三人幫助，尊重，鼓勵(lì)充分展示了人性中美好的一面，他

們是那么熱情真誠(chéng)善良。也正是這種人性化的經(jīng)商之道，使面館生意興隆。店面

裝修了，但那二號(hào)桌仍然如故，且放在店堂中央，讓它出了名，成為幸福的桌子，

這又說(shuō)明了什么？

這是對(duì)母子三人精神的肯定、贊許。也是對(duì)自己的激勵(lì)。更是期待期待，期待

母子三人過(guò)上幸福生活。這本身就暗示了一個(gè)光明的前途。在這些老板的朋友、

鄰居、同行中體現(xiàn)了共同的一種思想，人間的溫情，給小說(shuō)塑造了一個(gè)和諧溫暖

的環(huán)境。從中可以知道，母子三人的奮爭(zhēng)不是孤立的。大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良

傳統(tǒng)成了小說(shuō)不可忽略的社會(huì)環(huán)境。作家栗良平把握住了當(dāng)時(shí)日本的社會(huì)大環(huán)

境的發(fā)展潮流，及時(shí)準(zhǔn)確地為我們描繪了日本的發(fā)展前景。日本在二戰(zhàn)之中的

瘋狂，二戰(zhàn)之后的荒蕪，不必多言，世人皆知。但日本戰(zhàn)后奇跡般地恢復(fù)，在二

戰(zhàn)之后的最初年頭卻是幾乎無(wú)人知曉。而反映到文學(xué)作品中，更可以說(shuō)是寥寥無(wú)

兒，而《一碗清湯養(yǎng)麥面》就是反映這一時(shí)段日本社會(huì)現(xiàn)實(shí)的很成功的一篇小

說(shuō)。

我們從中受到激勵(lì)，受到感動(dòng)！因?yàn)槲覐倪@“一碗清湯養(yǎng)麥面”讀到了太多的

真情！

板書設(shè)計(jì)：

一碗清湯養(yǎng)麥面

第一次第二次第三次第四次

母子三人語(yǔ)言：難為情難為情難為情輕一點(diǎn)非常平靜

衣著：奉獻(xiàn)關(guān)愛理解-----不屈、奮斗

限主夫婦幫助尊重同情鼓勵(lì)每次都有祝福--熱情、真誠(chéng)

教案

編號(hào)：版本：流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第三周

課題語(yǔ)文綜合實(shí)踐與評(píng)講練習(xí)課時(shí)2

授

課

方講授法、討論法、提問法輔助教具無(wú)

式

學(xué)

1、評(píng)講綜合實(shí)踐中語(yǔ)言病例診治

習(xí)

2、播放相關(guān)的文章朗誦作業(yè)布置無(wú)

目

3、評(píng)講第一單元的練習(xí)冊(cè)

標(biāo)

評(píng)講第一單元的練習(xí)冊(cè)

重點(diǎn)

評(píng)講綜合實(shí)踐中語(yǔ)言病例診治，播放相關(guān)的文章朗誦

難點(diǎn)

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期：3.21

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備

收集有關(guān)病句的理論知識(shí)和朗讀的音

課前準(zhǔn)備頻

預(yù)習(xí)

導(dǎo)入任務(wù)直接進(jìn)入課程

分析任務(wù)進(jìn)行習(xí)題評(píng)講

相關(guān)知識(shí)朗讀相關(guān)的音頻資料

任務(wù)實(shí)施

師生評(píng)議

小結(jié)反思

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、搞笑的語(yǔ)文考試填空答案

1、問渠哪得清如許，同學(xué)答：心中自有清泉在

（正解為“為有源頭活水來(lái)評(píng)：咱還是和水沾了點(diǎn)邊）

2、妣蜉撼大樹，同學(xué)答：一動(dòng)也不動(dòng)

（正解為“可笑不自量閱卷老師評(píng)：“一動(dòng)也不動(dòng)”，呵呵，很符合事實(shí)）

3、君子成人之美，同學(xué)答：小人奪人之愛

（正解為“不成人之惡”。師：直接暈死）

4、窮則獨(dú)善其身，同學(xué)答：富則妻妾成群

（正解：達(dá)則兼濟(jì)天下。閱卷老師評(píng)：此子不能“富；富則必定違犯國(guó)策）

5、但愿人長(zhǎng)久同學(xué)答：一顆永流傳

（正解為“千里共嬋娟”。評(píng)：當(dāng)時(shí)狂笑，現(xiàn)在覺得挺經(jīng)典的。）

6、天若有情天亦老，同學(xué)答：人不風(fēng)流枉少年

（正解為“月若無(wú)恨月長(zhǎng)圓”；毛澤東詩(shī)句：“人間正道是滄?！保?/p>

7、良藥苦口利于病，同學(xué)答：不吃才是大傻瓜（正解為“忠言逆

耳利于行”）

8、長(zhǎng)江前浪推后浪，?

答：一代更比一代浪。（正解：一代更比一代強(qiáng)）結(jié)果是又見家長(zhǎng)。

二、添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

無(wú)魚肉也行無(wú)雞鴨也行唯青菜豆腐不可少不得學(xué)費(fèi)

某大戶人家請(qǐng)了一位先生去家里教兒子讀書。與先生訂了一個(gè)契約，按現(xiàn)在的語(yǔ)

言應(yīng)該是雙方簽訂了《勞務(wù)合同》。“合同書”的主要內(nèi)容就是“無(wú)魚肉也行無(wú)雞

鴨也行唯青菜豆腐不可少不得學(xué)費(fèi)”這句話。過(guò)了一段時(shí)間，先生說(shuō)什么也不干

了，人家竟然炒了老板的毓魚！主人家百思不得其解：我都是嚴(yán)格履行“合同”

的呀？詢問究竟，先生說(shuō)：“你沒有執(zhí)行規(guī)定的待遇，天天吃青菜豆腐不說(shuō)，竟

然還無(wú)理扣押工資，簡(jiǎn)直是豈有此理！”主人趕忙拿出來(lái)雙方的契約，“咱們就是

這么定的呀？我已經(jīng)完全履行了”。而教書先生堅(jiān)持認(rèn)為其違約，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，

終于對(duì)簿公堂?？h官老爺升堂后，問情原委，便命屬下把契約呈上來(lái)。看了一遍

后，對(duì)主人家說(shuō)：“你每天給人家先生吃青菜豆腐尚是小事，怎么還不給人家先

生付學(xué)費(fèi)？！”主人忙磕頭如倒蒜：冤枉呀！青天大老爺明鑒，我們雙方就是這

樣約定的，不用給學(xué)費(fèi)！您看，契約上白紙黑字、清清楚楚。這不是寫著的嘛：

“無(wú)魚肉也行，無(wú)雞鴨也行，唯青菜豆腐不可少。不得學(xué)費(fèi)！”

縣官老爺聽后勃然大怒：混帳東西，你真是壞了良心！契約上明明白白是這樣說(shuō)

的：

“無(wú)魚，肉也行；無(wú)雞，鴨也行。唯青菜豆腐不可，少不得學(xué)費(fèi)！”

隨后，縣官老爺吩咐：“衙役三班聽令，把這個(gè)狼心狗肺、胡攪蠻纏的土財(cái)主拉

出去重打五十大板！”

最后，這個(gè)倒霉又可憐的主人除了遭受皮肉之苦外，還不得不按照其它私塾的標(biāo)

準(zhǔn)付了先生的學(xué)費(fèi)。

列位看官，怎么樣？小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作用不小吧？！

教案

編號(hào):版本流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第四周

課題子路曾皙冉有公西華侍坐課時(shí)2

授

課

方講授法、討論法、提問法、朗讀法輔助教具無(wú)

式

1、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)2、了解文重點(diǎn)字、詞、句等文言知識(shí)。

習(xí)3、能根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)，把握文展現(xiàn)的鮮明的物個(gè)性，欣賞

作業(yè)布置背誦并默寫

目文中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)人物性格的寫法。

標(biāo)4、初步了解文中表現(xiàn)的孔子的政治思想和政治主張。

1、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)。

2、了解文重點(diǎn)字、詞、句等文言知識(shí)。

3、能根據(jù)語(yǔ)言特點(diǎn)，把握文展現(xiàn)的鮮明的物個(gè)性，欣賞文中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)人物性格的

重點(diǎn)

寫法。

了解文中表現(xiàn)的孔子的政治思想和政治主張。

難點(diǎn)

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期：3.21

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備

收集與文章相關(guān)的資料，了解文章中提

課前準(zhǔn)備

到的人物與各自的主張

預(yù)習(xí)

導(dǎo)入任務(wù)直接進(jìn)入課程

反復(fù)誦讀體味我國(guó)古代語(yǔ)言文字的魅

分析任務(wù)

力

相關(guān)知識(shí)有關(guān)孔子和《論語(yǔ)》的解讀

任務(wù)實(shí)施

師生評(píng)議

小結(jié)反思

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

—■、導(dǎo)入新課

①《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介

《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄?！墩撜Z(yǔ)》

的內(nèi)容很廣泛，涉及哲學(xué)、政治、教育、時(shí)事等方面。全書共20篇，后人用每

篇首句中的兩個(gè)字做篇名。每一篇又分若干章，章的長(zhǎng)短不一?！墩撜Z(yǔ)》記錄孔

子的言論大體有四種體式一一格言體、答問體、對(duì)話體、議事體。本文屬對(duì)話體，

內(nèi)容層次極為明顯。

②孔子簡(jiǎn)介

魯人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。反對(duì)苛政和征伐，

主張禮治。晚年致力于教育和整理古代文獻(xiàn)。著名學(xué)生有顏回、子貢、季路、冉

有、曾參等。

引導(dǎo)學(xué)生背誦初中學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》名句。

教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意字、詞讀音及文言句讀

重點(diǎn)字、詞讀音及句讀(投影)

曾皙(xi)哂(shen)零(yu)鏗(keng)爾小相(xiang)比(bi)及冠(guan)

者喟(kui)然

亦各言其志/也巳矣異乎/三子者之撰

二、整體把握文意。

本文記敘的是孔子和學(xué)生們關(guān)于立志的談話，文章先啟發(fā)學(xué)生談自己的志向，再

敘子路、冉有、公西華等人談自己的志向，最后寫孔子對(duì)三人志向所作的評(píng)價(jià)。

孔子問志，四個(gè)學(xué)生和回答，從表面上看來(lái)，似是有所不同，其實(shí)都是以“禮治”

為中心、為目的的。

1、理解文意，體會(huì)孔子的政治思想和政治主張

(1)第一段文字講的是孔子啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生言志，他的話講了幾層意思？反映出

孔子教學(xué)上什么樣的態(tài)度？

孔子的話講了兩層意思，一層是鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見,反映出其和藹可親、

平易近人。另一層意思是啟發(fā)發(fā)學(xué)生談出自己的想法，反映他的循循善誘。

(2)三個(gè)學(xué)生的談話，那些相同，那些不同？孔子是如何表示自己的態(tài)度的？

子路性格直率、粗獷，他提出了一個(gè)受內(nèi)憂外患的國(guó)家，經(jīng)他短期治理，

可以收到強(qiáng)烈的效果，態(tài)度是很不謙虛的，所以孔子聽了微笑一下。冉有、公西

華講話比較謙遜，儒家認(rèn)為治國(guó)的最高標(biāo)準(zhǔn)是以禮治國(guó)，那是很不容易的，所以

冉有說(shuō)，他能使人民在經(jīng)濟(jì)上富裕，至于以禮樂治國(guó)，自己做不到，比子路謙遜

得多，公西華要做小相，態(tài)度當(dāng)然就更謙虛了，但是他們?nèi)齻€(gè)個(gè)共同的都是參加

政治。對(duì)三個(gè)學(xué)生言志的內(nèi)容，孔子當(dāng)場(chǎng)都未置可否。

(3)寫曾點(diǎn)答話時(shí)為什么詳細(xì)寫了動(dòng)作？他的答話和另外三個(gè)人有何不同？

寫曾點(diǎn)的動(dòng)作比較詳細(xì)，寫子路等三人回答問題時(shí)，曾點(diǎn)正在鼓瑟，表現(xiàn)

他志向高潔，淡泊于功名，突出他與子路三人的不同之處，為寫曾點(diǎn)的特殊志趣，

從而為孔子的感嘆和贊賞張本，子路等三人雖然講法不同，但都講為政，而曾點(diǎn)

認(rèn)為在亂世中不能推行正道，因此要潔身自好。

(4)“亦各言其志也巳矣”是肯定還是否定三個(gè)學(xué)生的話？孔子對(duì)三個(gè)學(xué)生的話

是怎樣分別評(píng)論的？

應(yīng)該說(shuō)孔子肯定了三個(gè)學(xué)生言的都是“志”，從語(yǔ)言的內(nèi)容看，明言他們談的

都是志，從語(yǔ)言的語(yǔ)氣看，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣?？鬃涌隙ㄈ齻€(gè)學(xué)生都有治國(guó)才能,

子路要以勇治國(guó)，態(tài)度又不謙虛，所以直接指出笑他的原因。冉有要以富治國(guó)，

孔子以兩個(gè)反問肯定他要得國(guó)而治，并肯定他具有這種才能。

(5)孔子為什么喟然嘆曰“吾與點(diǎn)也”？

對(duì)這個(gè)問題，歷來(lái)是有爭(zhēng)論的，對(duì)曾皙說(shuō)的那些話，有的從積極方面理解，

認(rèn)為是曾子主張以禮治國(guó)，他說(shuō)的是禮治的結(jié)果，是太平盛世的縮影，與孔子的

“為國(guó)以禮”相符，所以得到孔子的贊許。

另一種是從消極方面理解的，認(rèn)為曾皙是主張消極避世的，符合孔子“道不行,

乘槨浮于海”的主張，主要有以下幾點(diǎn)理由：

①孔子的思想看、積極救世是其思想的主要方面，他為推行自己的政治主張周

游列國(guó)，但是他的主張?jiān)诟鲊?guó)都行不通，故有時(shí)也流露出消極情緒。

②從孔子對(duì)子路和曾皙的不同態(tài)度看。孔子“與點(diǎn)”，并非曾點(diǎn)有濟(jì)世之大志。

③從曾點(diǎn)與子路等人言志的不同內(nèi)容看，如曾點(diǎn)志在為國(guó)，那么曾點(diǎn)之志何以

“異乎三子者之撰”？

由以上分析可見，曾點(diǎn)“不求為政”之意正合孔子恬退避世之心。故夫子喟然嘆

日“吾與點(diǎn)也”。

總結(jié)歸納本文的寫作特點(diǎn)

本文寫作上的最大特點(diǎn)是能扣緊各人的性格特點(diǎn)記言，五位的發(fā)言契合各

人的個(gè)性、身分、志趣、風(fēng)度、教養(yǎng)，顯得深刻而生動(dòng)；其次，全文以“言志為

中心組織材料，使文旨鮮明，不枝不蔓，極有層次；再次，重點(diǎn)突出，記學(xué)生裝

的發(fā)言以曾點(diǎn)為主，因?yàn)樗睦硐胧嵌Y治的最高境界，與孔子期望的“風(fēng)清浴美,

老安少懷，人民安樂”的太平景象相符。

板書設(shè)計(jì)

子路：性格直率

冉有：敦厚、謙虛記言繪形

公西華：忍讓、虛心栩栩如生

曾點(diǎn)：放達(dá)、灑脫、自得

孔子：心懷寬闊、循循善誘

教案

編號(hào):版本流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第五周

課題古代詩(shī)詞五首課時(shí)2

授

課

方講授法、討論法、提問法、朗讀法輔助教具無(wú)

式

學(xué)1、熟讀并背誦五首

習(xí)2、了解古典詩(shī)歌基本的藝術(shù)特點(diǎn)

作業(yè)布置背誦并默寫

目3、能夠鑒賞古典詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情

標(biāo)

了解古典詩(shī)歌基本的藝術(shù)特點(diǎn)

重點(diǎn)

能夠鑒賞古典詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情

難點(diǎn)

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期:4.30

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)資源準(zhǔn)備

收集與詩(shī)詞相關(guān)的資料，了解作者的其

課前準(zhǔn)備

他詩(shī)詞

預(yù)習(xí)

導(dǎo)入任務(wù)直接進(jìn)入課程

反復(fù)誦讀體味我國(guó)古代語(yǔ)言文字的魅

分析任務(wù)

力

相關(guān)知識(shí)詩(shī)歌朗誦的技巧

任務(wù)實(shí)施

師生評(píng)議

小結(jié)反思

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)體溫低額方式，進(jìn)入新課?！巴瑢W(xué)們，從小學(xué)到現(xiàn)在，你們學(xué)了無(wú)數(shù)首詩(shī)歌

辭賦，現(xiàn)在你們能吟誦幾首呢？”

二、感知內(nèi)容

《豈曰無(wú)衣》

《詩(shī)經(jīng)?秦風(fēng)?無(wú)衣》是《詩(shī)經(jīng)》中的精品，對(duì)它的研究、注釋、翻譯有許多，

但是誤解也多?！肚仫L(fēng)》本來(lái)就是秦地的民歌，可是有人硬是要說(shuō)它是某某人為

某某事所作。還有人對(duì)這首詩(shī)作了曲解和不合情理的翻譯。比如，“與子同袍”

就是“和你合用一件戰(zhàn)袍”，這樣的解釋真是滑稽。怎么樣才能“和你合用一件

戰(zhàn)袍”？一、你伸一個(gè)袖子我伸一個(gè)袖子一一這樣怎么打仗？怎么行軍？二、你

穿一陣子我穿一陣子，一個(gè)有衣穿時(shí)，另一個(gè)就得光著，這樣也不能打仗。要想

理解古代詩(shī)歌，就得首先理解古代的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等等，絕不能憑我們現(xiàn)在

人的想法去推測(cè)古人。

產(chǎn)生《秦風(fēng)》的秦地，即現(xiàn)在的陜西中部、甘肅東部，秦人在商周時(shí)代與戎

狄雜處，以養(yǎng)馬聞名，以尚武著稱。當(dāng)時(shí)的秦人部落實(shí)行的是兵制，有點(diǎn)兒像是

民兵制，平民成年男子平時(shí)耕種放牧，戰(zhàn)時(shí)上戰(zhàn)場(chǎng)就是戰(zhàn)士，武器與軍裝由自己

準(zhǔn)備。這種兵制在北方的少數(shù)民族中一直在延續(xù)著，木蘭的“東市買駿馬，西市

買鞍鞫，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，就是在自己置備裝備。在當(dāng)時(shí)，成年的秦

人男子，是自己有戰(zhàn)袍、戈矛的，只要發(fā)生戰(zhàn)事，拿起來(lái)就可以上戰(zhàn)場(chǎng)了。

《行路難》

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饋”不能食，由于朝

中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡

的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自

己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大

海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩(shī)

人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中

激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。

《雨霖鈴》

1、從名句入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣

熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問、啟發(fā)）一一“衣帶漸寬終不悔，

為伊消得人憔悴”。這是多么熾熱如火的愛的情愫！直到晚清，曾受到過(guò)西學(xué)影

響的王國(guó)維還震驚于這種愛情表白的熾烈，并將其用來(lái)比喻對(duì)于大事業(yè)、大學(xué)問

不懈、執(zhí)著的追求。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，

必經(jīng)過(guò)三種之境界：（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊：《蝶

戀花》艱苦探索（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。柳永：《鳳棲梧》

執(zhí)著追求（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。辛棄疾：《青

玉案》

2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹寫作背景（略）（1）名字：柳永、柳三變、柳七、

柳屯田。（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞

風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞二

整體點(diǎn)撥《雨霖鈴》是宋元時(shí)期流行的“宋元十大曲”之一，歷來(lái)被認(rèn)為

是抒寫離別之情的典范之作。要從整體上把握這首詞，請(qǐng)結(jié)合“自讀提示”閱讀

全詞并思考：1、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？2、

這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？怎樣情景交融的？板書：（線索）（重

點(diǎn)）離別前：勾勒環(huán)境離別時(shí)：描寫情態(tài)離別后：刻畫心理。

《念奴嬌?赤壁懷古》

南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無(wú)論先主后主；名高天下，何

須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說(shuō)孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借

東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過(guò)類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水

經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏

林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來(lái)的出土文物

才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵,

名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng).其中一個(gè)重要的原因

就是蘇軾的出現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介

一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高。

詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的'‘三蘇"（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

蘇軾（1036—1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書

畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。

1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,

后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分

歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,

有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說(shuō)。

被貶黃州期間（1080—1084）,生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、

成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為

著名。

關(guān)于詞牌、題目

（提問：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）

詞又稱長(zhǎng)短句、樂府、曲子詞、詩(shī)余等。

詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容

或范圍。

“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酷江月”。

教案

編號(hào):版本流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第六周

課題語(yǔ)文綜合實(shí)踐與評(píng)講練習(xí)課時(shí)2

授

課

方講授法、討論法、提問法輔助教具無(wú)

式

學(xué)

1、檢查19、20課的背誦情況

習(xí)

2、默寫19、20課作業(yè)布置背誦并默寫19、20課

目

3、評(píng)講練習(xí)冊(cè)

標(biāo)

檢查19、20課的背誦情況

默寫19、20課

重點(diǎn)

默寫19、20課

難點(diǎn)評(píng)講練習(xí)冊(cè)

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期:4.30

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、溫習(xí)20課《古代詩(shī)詞五首》的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的

感受到古代詩(shī)詞的文學(xué)魅力

二、檢查學(xué)生的背誦情況，先檢查19課的內(nèi)容，再次鞏固

舊知識(shí)

三、當(dāng)場(chǎng)默寫19、20課

四、進(jìn)行練習(xí)冊(cè)的評(píng)講，掌握基本的理論知識(shí)

教案

編號(hào):版本流水號(hào):

科目班級(jí)授課日期第七周

課題天堂與地獄比鄰課時(shí)2

授

課

方講授法、討論法、提問法輔助教具無(wú)

式

1、整體感知文章內(nèi)容

學(xué)

2、學(xué)習(xí)用寓言、用舉例、用自己親身的經(jīng)歷和感受來(lái)闡

習(xí)

述觀點(diǎn)的寫作方法作業(yè)布置

目

3、理解作者獲得成功的關(guān)鍵要素，把握要素的關(guān)鍵，在

標(biāo)

未來(lái)的職業(yè)生涯中，獲得精神和行為的啟迪

理解作者獲得成功的關(guān)鍵要素，把握要素的關(guān)鍵，在未來(lái)的職業(yè)生涯中，獲得精神和行為的

重點(diǎn)

啟迪

學(xué)習(xí)用寓言、用舉例、用自己親身的經(jīng)歷和感受來(lái)闡述觀點(diǎn)的寫作方法

難點(diǎn)

教

學(xué)

回

顧

授課教師:審閱簽名：傅俠

提交日期:審閱日期:4.30

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

與時(shí)間分配

一、新課導(dǎo)入

約翰?戴維森?洛克菲勒（1839年7月8日—1937年5月23日），美

國(guó)實(shí)業(yè)家，浸禮會(huì)教友，慈善家，洛克菲勒王朝開創(chuàng)者，以革命了石

油工業(yè)與塑造現(xiàn)代慈善的企業(yè)化結(jié)構(gòu)而聞名。1870年他創(chuàng)立了標(biāo)準(zhǔn)石

油，在全盛期他壟斷了全美90%的石油市場(chǎng)，成為美國(guó)第一位十億富

豪與全球首富。今天他則被公認(rèn)為人類近代史上首富，身價(jià)折合今日

之2000億美元以上。

性格：精細(xì)、節(jié)儉、務(wù)實(shí)、守信用、一絲不茍。財(cái)富觀、教育觀：熱

愛工作、崇尚節(jié)儉和熱衷于慈善事業(yè)。

在商業(yè)界，提起美國(guó)洛克菲勒家族的