高校大學(xué)生低碳生活方式調(diào)查報告

一個人的節(jié)約是理財，一群人的節(jié)約是公益。3-高校大學(xué)生低碳生活方式調(diào)查報告調(diào)查者：周穎，李彥凱，鄭婉君，馮浩磊，郭麟，尹杰，楊博涵，指導(dǎo)教師：張軍生（大連大學(xué)，大連，）目錄摘要： -3-關(guān)鍵詞： -3-正文： -3-1.低碳生活方式概述 -3-1.1概念 -3-1.2調(diào)查背景及意義 -3-1.3重要性 -4-2.調(diào)查與統(tǒng)計方法 -4-2.1問卷 -4-2.1.1問卷設(shè)計與特點 -4-2.1.2樣本構(gòu)成 -4-2.1.3問卷發(fā)放與回收 -5-2.1.4問卷統(tǒng)計與方法 -5-2.2采訪 -6-2.3實地考察 -6-2.3.1實地考察 -6-2.3.2實地考察數(shù)據(jù)分析 -6-3.調(diào)查結(jié)果 -7-3.1問卷處理結(jié)果 -7-3.2采訪調(diào)查結(jié)果與分析 -17-4.調(diào)查結(jié)論 -17-4.1所存在的問題 -17-4.2造成對于“低碳生活方式”認識程度低等問題的原因： -17-5.2高校學(xué)生群體 -18-5.2.1培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活方式意識 -18-5.2.2注重大學(xué)生低碳生活方式培養(yǎng) -19-5.2.3充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團、相關(guān)活動的作用 -19-5.2.4充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介的作用 -19-5.3社會層面對大學(xué)生的正確滲透 -19-5.4環(huán)境化學(xué)角度專業(yè)意見： -20-結(jié)束語： -22-參考文獻： -22-致謝： -23-附錄： -24-摘要：隨著哥本哈根氣候變化峰會的召開，以及《2012》等災(zāi)難電影的上映，“低碳生活”一詞已經(jīng)逐漸滲入到世界各國的政治，文化，生活等領(lǐng)域。正直青春的大學(xué)生作為未來社會的儲備力量，他們擁有良好的思維、學(xué)習(xí)能力，并且具有極高的可塑性，通過正確的方向引導(dǎo)，可為我國的低碳事業(yè)做出一番貢獻。本文通過調(diào)查、研究大連高校大學(xué)生的“低碳生活”方式，利用所得到的數(shù)據(jù)，綜合專家的意見，提出了一系列意見。關(guān)鍵詞：大學(xué)生、低碳、生活、認知、對策正文：1.低碳生活方式概述1.1概念低碳生活（low-carbonlife）就是指生活作息時所消耗的能源要盡可能的減少，從而減低二氧化碳等碳的排放量。也可以理解為：盡量減少二氧化碳氣體的排放。低碳生活不需要我們支付提供的成本，也不需要支付過多的代價，他只需要我們在日常生活中注意并且做到“低能量、低消耗、低代價”。低碳生活是一種合理、健康、低消耗能源的生活方式，“低碳生活”雖然是個新概念，但是它所指的是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，人們在這個問題的基礎(chǔ)上又不得不思考目前人們的生態(tài)環(huán)境，世界對此問題的共識日益增多，簡單來說，“低碳”就是一種生活習(xí)慣，是一種人們自然而然的去節(jié)約身邊各種資源降低二氧化碳排放量的習(xí)慣，只要你愿意主動去約束自己，改善自己的生活習(xí)慣，你就可以加入進來。1.2調(diào)查背景及意義背景：根據(jù)世界氣象組織公布的“2009年全球氣候狀況”，近十年來，是有記錄以來最熱的十年。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，以及人類不斷的需求等各方面因素，越來越過的溫室氣體被排放，越來越多的人享受舒適的生活，但是這些卻是以破壞環(huán)境為代價的。海平面上升，物種滅絕，甚至古代病毒的復(fù)蘇，這些都是非“低碳生活”所引發(fā)的的可怕后果。因此，低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。意義：有利于貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，有利于建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。有利于增強人們的節(jié)約和環(huán)保意識，緩解能源緊張狀況，減輕環(huán)境壓力，促進人與自然和諧相處，有利于依靠科技降低能耗，提高資源利用效率和循環(huán)利用水平，節(jié)約資源，保護和改善環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，人與自然和諧相處；1.3重要性低碳生活，不僅是當今社會的流行語，更是關(guān)系到人類未來的戰(zhàn)略選擇。提倡“低碳生活”，絕不僅僅是一個口號，更應(yīng)該落實到生活中，它不僅可以減輕當今社會的環(huán)境問題，還有助于我們自身身體素質(zhì)的提高，同時還有利于國家的發(fā)展。因此，選擇“低碳生活”，是每位公民應(yīng)盡的責任。發(fā)展低碳經(jīng)濟是應(yīng)對全球氣候變暖，擔當世界公民責任的必然之舉發(fā)展低碳經(jīng)濟是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇發(fā)展低碳經(jīng)濟是緩解資源約束矛盾和改善能源結(jié)構(gòu)的必由之路2.調(diào)查與統(tǒng)計方法2.1問卷2.1.1問卷設(shè)計與特點此次調(diào)查問卷采取抽樣調(diào)查方式。問卷首先調(diào)查了被調(diào)查者的性別、戶籍等基本情況；問卷的正文部分則根據(jù)“高校大學(xué)生低碳生活方式”包含了：對“低碳生活”基本認知、對于日常常見低碳生活方式完成程度、大學(xué)生更愿意接受的宣傳方式三部分內(nèi)容；問卷的最后包括了兩道關(guān)于被調(diào)查者態(tài)度的主觀題。題型為單選題、多選題和記分題。其中單選題有20道，分別為第一至六題，第七和第九題可以選多個答案，可以少選；五點計分題原題有16道，每道計分題都分成五個維度。按照被試的總分將其由高到低排序，然后將總分最高的27%和最低的27%的被試定為高分組和低分組，把這兩組被試每個題項得分的均分進行顯著性差異檢驗，即，使用獨立樣本t檢驗檢驗兩組被試在每個題目的得分差異。t值顯著（p<.05）的題目具有一定的鑒別性，而t值不顯著(p>.05)的題目不具有良好的鑒別度，因此，刪除8題。2.1.2樣本構(gòu)成性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男21545.745.745.7女25554.354.3100.0合計470100.0100.0戶籍頻率百分比有效百分比累積百分比有效城市236農(nóng)村23449.949.9100.0合計470100.0100.0年級頻率百分比有效百分比累積百分比有效大二193大三5611.911.953.0大一22147.047.0100.0合計470100.0100.0學(xué)科頻率百分比有效百分比累積百分比有效工12927.427.427.4理11424.324.351.7文22748.348.3100.0合計470100.0100.0表1.樣本構(gòu)成表2.1.3問卷發(fā)放與回收為了同時提高效率和積極響應(yīng)“低碳生活”，此次問卷發(fā)放的方式采用兩種：紙質(zhì)版500份，并且采用環(huán)保紙，也是為了更好的符合這次主題。本調(diào)查利用一周的時間在大連的大連大學(xué)，大連理工大學(xué)，大連海事大學(xué)，大連交通大學(xué)等10所高校隨機發(fā)放問卷，并利用微博，QQ群等現(xiàn)代交流方式，面向大連的高校大學(xué)生發(fā)放電子版問卷。在發(fā)放的500份問卷中，共收回問卷份470，回收率為94%，其中有效問卷為470，有效率為94%。2.1.4問卷統(tǒng)計與方法此次調(diào)查覆蓋大連地區(qū)十所高校，涉及將近萬余人。采取隨機抽樣調(diào)查問卷和訪談問卷兩種形式進行了數(shù)據(jù)采集。在數(shù)據(jù)處理方面，應(yīng)用了matlab進行了數(shù)據(jù)分析，不僅增強了此次的調(diào)查的信度，并細化了問卷背后所引申的問題及本質(zhì)。2.2采訪在整個節(jié)能減排的活動調(diào)查當中，我們結(jié)合實際情況，我們分別在行政、教學(xué)等方面采訪了大連大學(xué)節(jié)能辦孟凡老師，大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院劉英俠老師，大連大學(xué)環(huán)化學(xué)院環(huán)境科學(xué)教研室主任以及大連大學(xué)人文學(xué)部團委書記張軍生老師。在行政管理方面，節(jié)能辦的孟凡老師為我們提供了近三年來的學(xué)校教學(xué)樓與寢室等的用水用電數(shù)據(jù)，老師希望我們通過橫縱向的對比，來說明我校的用水用電量的趨勢，并且希望我們通過數(shù)據(jù)說話，更有力的說服更多的學(xué)生加入到節(jié)能減排的隊伍中去。在教學(xué)方面，環(huán)境科學(xué)教研室主任以及人文學(xué)部團委書記張軍生老師均認為當代大學(xué)生不僅僅要學(xué)本專業(yè)的知識，更應(yīng)該提高綜合素質(zhì)素養(yǎng)，環(huán)境方面的課程，應(yīng)該被納入像數(shù)學(xué)、英語這樣的學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)該讓每一名大學(xué)生都受到教育；同時，在訪談時，張軍生老師也對我們在調(diào)查中應(yīng)注意的事項以及主要方向進行了指導(dǎo)。在可行性分析方面，大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院劉英俠老師通過對我們得到的數(shù)據(jù)進行分析以及學(xué)校的實際情況，對我們的調(diào)查資料與結(jié)果預(yù)見性、可靠性、科學(xué)性方面進行了指導(dǎo)。2.3實地考察2.3.1實地考察小組成員在去大連各高校發(fā)問卷的同時，也走入了各高校的教學(xué)樓與宿舍樓，加之通過與他們的交談，發(fā)現(xiàn)不少非“低碳生活”的一些行為，比較嚴重的有以下幾條：寢室用電問題：大連各高校一般來說都會在晚11點至次日6點寢室集體熄燈。正是這樣的一條規(guī)定，使得大部分同學(xué)在熄燈之后沒有把電燈的開關(guān)閉合，使得第二天早上6點至起床洗漱的這一段時間，電燈白白開著，極大的浪費了電力資源；自習(xí)室晚自習(xí)合理使用問題：通過走訪，小組成員發(fā)現(xiàn)，部分高校自習(xí)室規(guī)劃不合理，有的自習(xí)室只有寥寥幾人，卻燈火通明，并且還有同學(xué)沒有做到人走燈滅的習(xí)慣，使得自習(xí)室沒有人燈卻亮著；教室下課問題：幾乎所有的高校，在下課后沒有同學(xué)閉合電燈開關(guān)，如果下一節(jié)沒有課，那么這個教室的燈會一直亮著，仍會浪費電力資源；衛(wèi)生間設(shè)備老化問題：即使部分宿舍用的是上個世紀九十年代的老樓，但是各高校學(xué)生宿舍（公寓）均存在設(shè)備老化問題，最常見的是水龍頭擰不緊，與沖水馬桶漏水。大連大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院碧宇環(huán)保協(xié)會是大連大學(xué)為數(shù)不多的環(huán)保型社團，自去年舉辦第一屆“寢室節(jié)電”大賽取得良好口碑之后，今年碧宇社團又一次的舉辦了該比賽。通過我們小組成員與碧宇社團的配合，此次比賽共40棟寢室樓的500個寢室近2200人左右（第一屆比賽為32棟寢室樓400個寢室，1800人左右參加），為了保證數(shù)據(jù)的有效性與可信程度，我們同時隨機抽取了近300個沒有參加活動的寢室來做最終的對比。2.3.2實地考察數(shù)據(jù)分析第一屆“寢室節(jié)電”大賽數(shù)據(jù)：參加節(jié)能節(jié)電大賽寢室數(shù)量用電量(x)單位：度1000<X<62206<X<1080～10010<X<1810天平均值6.3每天用量0．63未參加節(jié)能節(jié)電大賽寢室數(shù)量用電量(x)單位：度1000<X<1015010<X<1850～100X>1810天平均值13.5每天用量1．35第二屆“寢室節(jié)電”大賽數(shù)據(jù)：參加節(jié)能節(jié)電大賽寢室數(shù)量用電量(x)單位：度1400<X<63006<X<1060～8010<X<1810天平均值5.7每天用量0.57未參加節(jié)能節(jié)電大賽寢室數(shù)量用電量(x)單位：度1200<X<1016010<X<1820～50X>1810天平均值10.8每天用量1.08通過橫縱向?qū)Ρ?，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過比賽、獎品激勵的形式，高校大學(xué)生的節(jié)電意識在增強，這就意味了，在這十天當中，他們在過著一種更為低碳的生活方式。108813.調(diào)查結(jié)果68693.1問卷處理結(jié)果我們對回收的問卷進行錄入，并通過SPSS軟件對其進行整理和分析，得出以下結(jié)果：為了能夠更好地了解大學(xué)生在日常生活中對低碳的生活方式的落實情況，我們專門設(shè)計了一到表格題，問卷回收后，我們也進行了統(tǒng)計，結(jié)果如下：（完全符合——1、較為符合——2、一般符合——3、較不符合——4、不符合——5）245213.2采訪調(diào)查結(jié)果與分析205374.調(diào)查結(jié)論221434.1所存在的問題通過第一題我們可以看出，絕大多數(shù)的同學(xué)對“低碳生活”只是有一個簡單的模糊的概念，只有少部分（百分之二十）的同學(xué)能夠非常了解“低碳生活”的內(nèi)容。我們得出的結(jié)論是：大學(xué)生對“低碳生活”的概念并不十分明晰。從第二題和第三題我們可以看出，大學(xué)生對低碳的概念較為明確，三個選項的選擇較為平均，并且對低碳生活的好處也有正確地了解。第四題和第五題我們能夠看出大學(xué)生對于低碳生活方式的推廣是持積極態(tài)度，對于相應(yīng)的學(xué)習(xí)和活動也會踴躍參與。第六題反應(yīng)出的問題是大學(xué)生在實踐中存在知行不一的狀況，面對不環(huán)保行為，超過半數(shù)以上的被調(diào)查者選擇了沉默。這個與前面幾道題的高認知度相悖。第九題我們由數(shù)據(jù)可知，較多的大學(xué)生會因為有獎品而積極參與公益活動，大學(xué)生中仍存在追求自身利益最大化，虛榮、炫耀、攀比心理，降低了其對低碳生活的認知程度。從調(diào)研結(jié)果來看，大學(xué)生的生活方式總體上有低碳生活方式的發(fā)展趨勢，有意愿踐行低碳生活方式，但同時也存在著種種“非低碳”生活方式。4.2造成對于“低碳生活方式”認識程度低等問題的原因：當代大學(xué)生的內(nèi)在主觀意識和外在的實踐行為，以及一定的客觀條件形成了其當下生活方式現(xiàn)狀。從調(diào)研結(jié)果來看，大學(xué)生的生活方式總體上有低碳生活方式的發(fā)展趨勢，有意愿踐行低碳生活方式，但同時也存在著種種“非低碳”生活方式。本報告結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，具體分析造成此類現(xiàn)狀的原因如下：當今世界，價值觀多元化、文化思想多元化，使得大學(xué)生思想獨立，個性突出；但同時，因為急功近利、腐敗物質(zhì)文化的影響和滲透，大學(xué)生生活中存在著一定的虛榮、炫耀、攀_比心理，導(dǎo)致盲目消費，浪費嚴重，最求自身利益最大化，過于注重個人享受。（結(jié)合問卷第9題具體分析）大學(xué)生正處在生理、心理逐步成熟，從校園邁入社會的階段，可塑性較強，需要及時正確的引導(dǎo)。通過（問卷第8題）數(shù)據(jù)分析整理可知，在校大學(xué)生更傾向于通過學(xué)校相關(guān)課程、制度、社團活動等渠道獲得低碳生活信息、形成自身低碳生活方式。當代大學(xué)生對于“低碳生活方式”認識程度依然如此低的原因，很顯然首先是學(xué)校宣傳力度不夠，對低碳生活缺乏足夠的重視，在低碳生活知識教育普及、引導(dǎo)方面不到位；其次是環(huán)保社團并未充分利用學(xué)校有效資源，發(fā)揮影響力，使低碳生活的理念得到廣泛的傳播。從第1、2、3題數(shù)據(jù)（插入數(shù)據(jù)分析）中可反映出，大學(xué)生關(guān)于低碳生活方式認識程度仍很低。由此可知，當代大學(xué)生低碳意識仍較差，自身很少主動去了解各種低碳生活方式的知識信息，責任感逐漸淡化，缺乏對低碳生活，人人有責的認知。由4、5、6、10題數(shù)據(jù)分析（插入數(shù)據(jù)分析）可知，大部分大學(xué)生有較強的低碳生活方式發(fā)展意愿，但是仍停留在表層，踐行低碳生活方式力度較弱，自控能力差，無法做到知行合一。查找資料可知，目前，我國社會及各高校為大學(xué)生所提供的有關(guān)節(jié)能減排、低碳生活的空間較小，大學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的低碳理論知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合，大學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中亦缺乏這方面的研究創(chuàng)新。=6\*GB3⑥國家制度、政策不完善，大學(xué)生低碳方面工作亦不好開展；社會低碳氛圍尚弱，對大學(xué)生影響程度較低。近十年來，創(chuàng)造教育目標體系成為高等教育界的重要話題之一，現(xiàn)在許多高校創(chuàng)造教育時較注重對創(chuàng)新方面的研究，對創(chuàng)造教育的理論研究還處于起步階段。其實高校創(chuàng)造教育不僅僅是“創(chuàng)新方面的教育”，它還是一種高等教育思想、一種高等教育目標、一種高等教育模式。高校創(chuàng)造教育是在對現(xiàn)有的高等教育思想、教育目標和教育模式進行深刻反思的基礎(chǔ)上所進行的高等教育改革。創(chuàng)造教育目標是高校創(chuàng)造教育思想的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高校管理機制，創(chuàng)造性人才教育和保障機制的基本依據(jù)，在高校創(chuàng)造教育的理論與實踐的過程中處于核心地位，具有承上啟下的特點。一、創(chuàng)造教育目標體系要做到清楚對教育目標系統(tǒng)確立。高校創(chuàng)造教育的目標包括認知目標系統(tǒng)和人格目標系統(tǒng)。從認知目標系統(tǒng)看，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的基本目標是大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大學(xué)生的創(chuàng)造性思維大部分是聚合思維和發(fā)散思維，從創(chuàng)造性思維的全過程看，創(chuàng)造性思維需要聚合思維和發(fā)散思維的有機結(jié)合；但是辯證思維對于大學(xué)生的認識事物的程度發(fā)展具有重要的意義。辯證思維使主體去接受矛盾，而不是逃避之，因此，它是分析和理解世界的一種“組織形式”，辯證思維的發(fā)展，是大學(xué)生認知發(fā)展的方向。除此之外，要確立教育系統(tǒng)目標不能忽視大學(xué)生的形象思維方面，因為形象思維是每一個大學(xué)生都有的，也是他們都需要的基本思維形式。高校人才培養(yǎng)的總目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和滿足自身全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，它包含著素質(zhì)性目標、專業(yè)性目標和創(chuàng)造性目標。有人認為，創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性人格力量和創(chuàng)造性技巧手段三個方面，而且高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性目標是一個由多因素組成的體系。它主要包含著培養(yǎng)目標應(yīng)該是形成主體的創(chuàng)造性人格，把高校創(chuàng)造教育目標分解為創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的發(fā)展，目的在于使這個目標重點突出，而且使之具有可操作性。從整體上來看，高校創(chuàng)造教育目標是整個高等教育目標的重要組成部分和具體化部分，從本質(zhì)上說，它與高等教育目的以及高校人才培養(yǎng)目標是一致的。在這個教育體系下，首先提出了使受教育者知道世界是什么樣的？該如何去做。其次它使受教育者知道世界為什么是這樣的？使大學(xué)生們學(xué)會思考問題，第三，它使受教育者知道怎樣使世界更美好，成為勇于探索，勇于創(chuàng)造的人其中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力是教育追求的最高層次和最高目標。高校創(chuàng)造教育目標體系應(yīng)該做到發(fā)展大學(xué)生的人格系統(tǒng)綜觀國內(nèi)外創(chuàng)造力研究的趨勢，可以看出創(chuàng)造性人格作為創(chuàng)造力的重要組成部分：在對高創(chuàng)造力特征的內(nèi)隱認知上，大學(xué)生一致看重的條目有：有創(chuàng)見、有觀察力、愿做嘗試、靈活性、有自信、有好奇心、有個性等；在對低創(chuàng)造力表現(xiàn)的內(nèi)隱認知上，大學(xué)生的一致條目有：呆鈍、保守、跟隨傳統(tǒng)和愿意讓步。研究表明，大學(xué)生的人格是制約他們創(chuàng)造性發(fā)展的內(nèi)部心理因素；這些因素在大學(xué)生的創(chuàng)造活動中起著始動、定向、引導(dǎo)、維持、強化、調(diào)節(jié)與補償?shù)纫幌盗邢嗷ヂ?lián)系的作用。5.2高校學(xué)生群體5.2.1培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活方式意識意識決定行為，只有養(yǎng)成了較強的低碳生活意識，才能更好的實踐低碳生活，低碳其實就在身邊。2007年科技部組織專家開展了《全民節(jié)能減排潛力量化指標》研究，研究結(jié)果明確指出了生活中衣、食、住、行、用等六個方面，共計三十六項日常行為的節(jié)能減排指標。大學(xué)生要從身邊的小事開始進行“碳計算”，如“少買一件衣服，能減排6.4kgCO2”、“多吃素，生產(chǎn)1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數(shù)值的1/9”、“每節(jié)約一度電，相應(yīng)減排1千克CO2”、“少用1千克洗衣粉，相應(yīng)減排0.72千克CO2”、“全國10%的打印復(fù)印能做到雙面使用，每年相應(yīng)減排16.4萬噸CO2”等等。大學(xué)生要牢記“碳計算”，通過累加計算的方法，認識到自身的“碳足跡”，確定自己的定位，認識到低碳生活的重要性，以更好地養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。其次，當代大學(xué)生要正確認識低碳生活，低碳生活包括多個方面嗎，例如：低碳飲食、低碳消費、低碳旅游等。低碳并不是刻意節(jié)儉，刻意放棄一些生活的享受，過“貧苦”的日子，而是希望我們從生活的點滴處節(jié)約，減少碳排放，在營造一個綠色世界的同時過上舒適的“低碳生活”。5.2.2注重大學(xué)生低碳生活方式培養(yǎng)習(xí)慣的力量是強大的，良好的習(xí)慣才會引致良好的行為，大學(xué)生應(yīng)從生活點滴做起,養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，肩負起引領(lǐng)低碳生活方式的責任。自覺養(yǎng)成隨手關(guān)燈習(xí)慣,離開教室前斷電,杜絕白晝燈、長明燈,室內(nèi)盡量使用自然光；計算機設(shè)置成自動休眠狀態(tài)。在學(xué)生宿舍、圖書館、餐廳等公共場所,水龍頭盡量開小,養(yǎng)成隨手關(guān)閉的好習(xí)慣,堅決杜絕“常流水”現(xiàn)象。此外,計劃好每一頓飲食,節(jié)約每一粒糧食。這是每一個大學(xué)生都能做到的,是最現(xiàn)實的、也是最有效的低碳生活方式。據(jù)有關(guān)資料顯示,如果全國平均每人每年減少糧食浪費0.5千克,每年可節(jié)能約24.1萬噸標準煤,減排二氧化碳61.2萬噸。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)教師和學(xué)生把良好、健康的低碳行為方式變成一種習(xí)慣和第二個天性，將低碳生活變成一種文化。5.2.3充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團、相關(guān)活動的作用大學(xué)生是低碳生活方式傳播、低碳經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一。大學(xué)生環(huán)保社團在推廣低碳生活活動中也發(fā)揮著不可替代的作用，是環(huán)保公益活動的主力軍，其活動具有較強的實踐性。學(xué)生社團要調(diào)動自身積極性，廣泛開展以節(jié)能、環(huán)保、低碳、科技創(chuàng)新活動，注重自身品牌建設(shè)、實踐性，不斷擴大“低碳生活方式”在大學(xué)生中的影響力和關(guān)注度，讓低碳生活的理念在校園內(nèi)廣為傳播。5.2.4充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介的作用低碳生活仍被少數(shù)人所知、所關(guān)注，所以在大學(xué)生群體中通過網(wǎng)絡(luò)等媒介對其進行強勢宣傳是十分必要的，這樣才能讓低碳生活更快、更廣地被大學(xué)生群體所接受、熟知。在開展正?；顒拥耐瑫r，要向同學(xué)們積極宣傳低碳生活方式各方面的知識，積極利用網(wǎng)絡(luò)，微博、人人網(wǎng)等向大家發(fā)出倡議，用低碳環(huán)保的方式營造低碳的氛圍，從而帶動更多的同學(xué)參與，使得我們的大學(xué)生活更有意義。5.3社會層面對大學(xué)生的正確滲透大學(xué)生低碳生活是一個嶄新的課題，這要求社會做出相應(yīng)的努力與嘗試，給大學(xué)生們提供更廣闊的實踐空間，提升大學(xué)生的思想水平。社會是大學(xué)生生存的一個重要平臺，在社會里大學(xué)生們接觸新鮮的思想，新鮮的世界，他們在這里生活，更在這里成長。所以社會層面對大學(xué)生的滲透起著很重要的作用。我們千萬不要忽視社會對大學(xué)生這個群體的影響力，社會有著潛移默化的力量，改變著眾多的大學(xué)生，使他們成長，在大學(xué)生低碳生活的道路上將會有舉足輕重的意義。社會層面可以在一下幾個方面影響到大學(xué)生的低碳生活方式。1、社會起著引導(dǎo)作用。社會是我們每個人生活的平臺，大學(xué)生也不除外，所以，在這里的規(guī)則，制度都會影響著大學(xué)生們的行為。我們國家一直是人多地少，面臨著資源缺乏的問題，我們每一個人都是其中的一分子，都面臨著同樣的問題，所以我們也都有責任去解決改善他，大學(xué)生屬于有知識有文化的一代，更加肩負著這個使命。所以社會會以一雙無形的手，引導(dǎo)大學(xué)生知道他們生活的環(huán)境現(xiàn)狀，問題的嚴峻性，會讓他們深深的體會，并感到自己也應(yīng)采取行動，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費觀。這會給大學(xué)生很多方向性引導(dǎo)，引導(dǎo)他們擁有更豐富的低碳生活方式。2、社會起規(guī)范商家的作用。商家受社會輿論制度的引導(dǎo)，社會應(yīng)規(guī)范校園里的商家，多提倡低碳的用具，如少用一次性筷子，使用可降解餐盒，引導(dǎo)商家走進低碳領(lǐng)域，為大學(xué)生提供豐富的低碳生活方式的可能性。3、社會起豐富低碳生活方式的作用。社會就是這樣一個豐富多彩的地方，他會給大學(xué)生很多驚喜。社會是一個擁有眾多資源的地方，他可以創(chuàng)造很多機會，提供很多選擇性，他為大學(xué)生提供了諸多低碳生活方式的機會，如去超市的塑料袋，可以選擇紙質(zhì)的；用飯盒可以選擇可降解的；可以自帶餐具，拒絕一次性筷子；出門旅游業(yè)可以選擇更低碳的出行工具。社會有這樣的條件，能提供給大學(xué)生更廣闊的平臺施展自己，豐富自己低碳生活的方式，這不是一場秀，而是確確實實的低碳革命，社會能為大學(xué)生提供機會，給大學(xué)生實踐的空間，豐富自己的生活方式。朝著新世紀的方向努力，踐行低碳人的誓言。社會對大學(xué)生低碳生活方式的影響遠不止于此，我們要重視社會的力量，在逐漸實踐的過程中我們會更清晰的看到。用社會的力量帶動大學(xué)生低碳生活方式的增加，豐富大學(xué)生低碳生活方式。5.4環(huán)境化學(xué)角度專業(yè)意見：1、強調(diào)創(chuàng)新立項的作用。鼓勵學(xué)生參加老師的低碳的創(chuàng)新課題研究，同時給與老師一定的研究經(jīng)費。2、社團多樣化。在各高校中，環(huán)保類社團為數(shù)不多，但是，低碳不僅僅是去實地撿垃圾，拒絕使用一次性用品，更可以成立“低碳經(jīng)濟研究會”“低碳校園規(guī)劃社團”等等各式各樣的與低碳有關(guān)的社團協(xié)會。3、將低碳類課程納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)課程中去?！暗吞忌睢薄肮?jié)能減排”是相對學(xué)生所學(xué)知識中較為新興的領(lǐng)域，它不僅僅涉及到了環(huán)保，同時也與經(jīng)濟、法律、人文等各方面有聯(lián)系。所以將它納入到必修（選修）的課程中，不僅能夠提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，更能一傳十，十傳百，將“低碳生活”進行到底。4、改善學(xué)校的硬件設(shè)施。教師的燈管是不是節(jié)能燈，水龍頭是否有漏水情況，這些是最基本的問題，也是最容易被忽視的問題。后勤制度的完善，是保證實施“節(jié)能減排”的保障。5、強調(diào)班集體的作用。積極開展班會，團會，加大宣傳的力度，用更多新穎的方式讓學(xué)生全方位了解“低碳生活”，這樣會讓“低碳生活”逐漸滲入到學(xué)生中去大學(xué)生處于思維高度活躍的時期，新鮮的事物會讓他們更容易記住并實施。學(xué)生是學(xué)?；顒拥膮⑴c者，更是校園文化的建設(shè)者，通過開展各類“低碳生活”主題活動，不僅會凝聚班集體，更會將“低碳生活”成為校園班級文化的一部分，并且傳承下來。6、提倡使用二手課本。使用學(xué)長學(xué)姐用過的二手教材，不僅省錢，而且環(huán)保。7、聯(lián)合社團與節(jié)能辦，每月將學(xué)校用水用電數(shù)據(jù)進行公示，社團同時張貼宣傳海報，制作學(xué)習(xí)欄，雙管齊下，將“低碳生活”意識深入人心。結(jié)束語：國家高度重視節(jié)能減排相關(guān)工作，低碳生活問題切實體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀中的重要內(nèi)容。因此，本次調(diào)查通過對當前大學(xué)生低碳生活方式的調(diào)查和分析，為了解大連高校大學(xué)生群體低碳生活方式的總體水平，以及這樣的水平能否適應(yīng)社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展要求等問題，為加強大學(xué)生在低碳生活方面的自律性，有效推進高校的能源價值觀教育，為高校節(jié)能減排的宣傳和教育工作提供理論基礎(chǔ)。調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查為主要調(diào)研方式，輔之以實地考察，采訪等其他調(diào)查形式，調(diào)查了大連市十所高校中大學(xué)生的低碳生活方式，并以大連大學(xué)為調(diào)查重點對象，從各個角度對高?，F(xiàn)狀進行了有效的數(shù)據(jù)分析，得出了高校大學(xué)生進行了低碳生活，但行動力相對薄弱的結(jié)果。造成這一結(jié)果的原因有教育缺失，大學(xué)生自身素質(zhì)和社會的滲透等等，我們針對具體問題進行了一些列的分析，旨在豐富大學(xué)生的低碳生活方式。本次實踐有著在校園范圍中貫徹可持續(xù)發(fā)展的觀念，真正意義上使節(jié)能減排深入學(xué)生的生活的宗旨，為促進和諧校園的發(fā)展，建設(shè)綠色校園建言。此次調(diào)查，我們本著實事求是，科學(xué)創(chuàng)新的原則，進行實地考察，結(jié)合具體情況進行具體分析，得出實際有效的數(shù)據(jù)，采取多種調(diào)查方式。旨在深入低碳生活，促進大學(xué)生的低碳生活，促進社會節(jié)能減排事業(yè)，為大連城市建設(shè)貢獻一份力量。參考文獻：[1].浙江大學(xué)生關(guān)注氣候大會用行動倡導(dǎo)低碳生活【EB/OL】/jjyw/shfz/200912/t508827.htm[2].刑繼俊，黃棟，趙剛.低碳經(jīng)濟報告【M】.北京：電子工業(yè)出版社，2010,7[3].劉敏.低碳經(jīng)濟背景下構(gòu)建湖南低碳消費生活方式研究【J】消費經(jīng)濟，2009（10）：23[4].王蕾，低碳經(jīng)濟背景下大學(xué)生的“低碳生活”【J】.職業(yè)教育研究，2010（6）：49[5].王建明、徐振宇.城市年輕人低碳消費“知”與“行”【J】浙江經(jīng)濟，2010（10）：49[6].朱釗，張倩，大學(xué)生低碳消費問題及對策分析，現(xiàn)代商業(yè)【J】2011（26）：288致謝：首先我們非常感謝張軍生老師在百忙之中對我們低碳生活團隊的指導(dǎo)，我們在做這項課題的過程中遇到了很多的困難與疑惑，是張老師對我們進行及時的糾正并對我們進行耐心地輔導(dǎo)，給我們解答了很多疑惑。其次，我想感謝我們團隊里的每一位成員，他們?yōu)檫@項創(chuàng)新課題付出了很多，他們敬業(yè)的精神感染著周圍的每一個人，他們不求回報的精神使我們更加明白求得真知遠比獲獎更重要，他們對每一項工作，每一道題，每一個字眼都能做到字斟句酌，這種對工作一絲不茍的精神深深地感染著我們團隊的每一個人。我們在一起工作就像在一個溫暖的家庭里生活一樣，這種其樂融融的團隊精神使我們就像