英語科組嘗試教學(xué)階段性總結(jié)

英語科組嘗試教學(xué)階段性總結(jié)竇洪芳一、

閱讀教學(xué)的目的任務(wù)閱讀是一個(gè)心理過程。在這一過程中，讀者對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。它既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。我國現(xiàn)行《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有：

1、通過課本學(xué)習(xí)語言知識(shí)，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動(dòng)。

3、提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。二、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改革的理論基礎(chǔ)改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。很多學(xué)生有英語成績偏差的現(xiàn)象，特別是那些基礎(chǔ)薄弱、語言學(xué)習(xí)環(huán)境差的農(nóng)村中學(xué)，這對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。而英語中又以聽力和寫作的差距大。筆者從教十多年來，一直致力于改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生英語成績。大橋鎮(zhèn)中學(xué)是全縣數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)基地，吳天益老師在這一領(lǐng)域有較深的造詣，在全國享有一定知名度。在工作中，我盡心向老先生討教，與同事們切磋，將“嘗試教學(xué)法”應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試中存在的問題，突出聽力和寫作能力的培養(yǎng)，逐漸形成“聽、讀、解、述”的英語閱讀全方位教學(xué)模式，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐證明，有很好的教學(xué)效果。嘗試教學(xué)法是由邱學(xué)華教授創(chuàng)立的最初應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)體系。從1980年開始實(shí)施，歷經(jīng)24年經(jīng)久不衰，且應(yīng)用規(guī)模越來越大，被教育界稱為邱學(xué)華現(xiàn)象。嘗試教學(xué)的特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練學(xué)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，大膽讓學(xué)生去嘗試，使他們敢于嘗試，樂于嘗試，善于嘗試，在嘗試中培養(yǎng)興趣，提高能力。它的主要過程如下：1．提出嘗試問題2．尋找解決問題的策略3．解決問題一個(gè)完整的嘗試教學(xué)過程通常包括以下六個(gè)步驟三、教學(xué)實(shí)施過程及策略Ⅰ聽在聽之前，先要進(jìn)行“嘗試準(zhǔn)備”，如背景介紹、少數(shù)單詞的理解等。例：JEFCSB3Lesson50StandingRoomOnly是一篇反映人口增長的文章，在聽前要讓學(xué)生了解一些關(guān)于人口的知識(shí)：HowmanypeoplearethereinChina?.Doyouthinkthattherearetoomuchpeopleintheworld?Canyouguesshowmanybabieswillbeborninaminuteintheworld?同時(shí)，一些單詞如increase,hardly,multiply等也要列在黑板上讓學(xué)生推測其讀音及含義。

另外，這一步驟的主要任務(wù)是讓學(xué)生能解決一些表層理解問題（literalquestion），要求學(xué)生理解文章的字面意思，了解文章的主要內(nèi)容。此類問題主要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對象、提問的方式、答問的評價(jià)等。還要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達(dá)要明確，答案要未知。在英語教學(xué)中，提問設(shè)計(jì)的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量。如JEFCBook2BLesson68StopMakingSoMuchNoise"一文教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題，讓他們設(shè)想"Ifyourfriendsareatyourhomeandmakesomuchnoiseatmidnight，whatwillyoudo?"然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法，如："I'llcalltheirparents""Ikeepwatchingthewatchorclockattimes""Pretendtobeill""Tellthemthatmymotherwasillinhospital，Imustgotothehospital""Takethemtoanotherplace"等等，使學(xué)生的口語和思維能力都得到了很好的鍛煉。Ⅲ解學(xué)生是否正確地解決了問題？有哪些弄不懂的詞和句子？這時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皣L試指導(dǎo)”。因?yàn)橥ㄟ^