《Lesson 88》作業(yè)設(shè)計方案

《Lesson88》作業(yè)設(shè)計方案一、教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計理念1、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠理解并運用課文中的重點詞匯，如“forest”“path”“stream”等。掌握描述在森林中行走等相關(guān)動作的句型，如“Hewalkedthroughtheforestalongthepath.”。提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠讀懂關(guān)于森林場景的簡單短文。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，能夠簡單描述自己在森林中的想象經(jīng)歷。2、作業(yè)設(shè)計理念基于教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)要注重鞏固課堂所學(xué)的詞匯和句型?？紤]到小學(xué)生的特點，作業(yè)形式要多樣化且有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成作業(yè)，既能復(fù)習(xí)知識，又能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，通過分層作業(yè)滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。二、作業(yè)內(nèi)容（一）基礎(chǔ)題（預(yù)計完成時間：2030分鐘）1、書面作業(yè)單詞拼寫讓學(xué)生抄寫課文中的重點單詞，每個單詞抄寫5遍，并且用每個單詞造一個簡單的句子。例如：“forest”，可以造句子“Isawabigforestonmytrip.”。這就像我們?nèi)ド掷锾诫U，每個單詞就像是森林里的一種小寶藏，我們把它們一個一個找出來，然后用它們來建造我們自己的小屋子（句子）。我曾經(jīng)帶學(xué)生們?nèi)W(xué)校的小花園觀察植物，就像在森林里探索一樣。有個學(xué)生看到一棵大樹，就說“bigtree”，這就和我們學(xué)單詞一樣，看到東西就能想到對應(yīng)的單詞，然后用單詞組成句子來描述這個東西。2、口頭作業(yè)單詞朗讀讓學(xué)生把重點單詞朗讀給家長聽，家長簽字確認。家長可以適當(dāng)糾正孩子的發(fā)音。這就像是孩子給家長分享在英語森林里發(fā)現(xiàn)的新事物一樣，孩子把自己找到的寶藏（單詞）展示給家長看。我記得有個家長跟我說，他家孩子讀“stream”這個單詞的時候總是讀錯，后來經(jīng)過幾次練習(xí)就好了。這就說明孩子在這個過程中不斷地改進自己的發(fā)音，就像在森林里不斷找到正確的道路一樣。（二）提高題（預(yù)計完成時間：3040分鐘）1、書面作業(yè)句型填空給出一些關(guān)于課文內(nèi)容的句子，其中關(guān)鍵的單詞或者短語部分留出空白，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行填空。例如：“Hejumpedoverthe＿___（stream)．”這就好比我們在森林里走路，有些地方被樹枝（單詞）擋住了，我們要根據(jù)之前走過的路（課文內(nèi)容）來找到合適的樹枝把路補好（填空）。我在課堂上給學(xué)生們講過一個故事，一只小兔子在森林里找回家的路，路上有很多小坑（空白處），它要根據(jù)自己的記憶（課文知識）來跳過這些小坑。學(xué)生們聽了這個故事都很感興趣，在做這種題型的時候就會更加認真。2、口頭作業(yè)情景對話設(shè)定一個在森林里迷路的情景，讓學(xué)生和家長或者小伙伴進行對話練習(xí)。對話中要用到課文中的重點句型。比如：A:“I'mlostintheforest.WhatshouldIdo?”B:“Youcanfollowthepath.”這種對話就像是我們在森林里遇到了小伙伴，互相交流在森林里的情況。我曾經(jīng)組織學(xué)生們在教室里模擬森林的場景，讓他們分組進行對話。有一組學(xué)生特別有趣，他們把自己想象成小動物，對話的時候還加上了小動物的動作，這樣不僅練習(xí)了句型，還增加了趣味性。（三）拓展題（預(yù)計完成時間：4050分鐘）1、書面作業(yè)短文寫作讓學(xué)生寫一篇不少于50字的短文，描述自己在森林中的一次想象之旅。要求用到課文中的至少5個單詞和3個句型。例如：“Lastweek,Iwenttoabeautifulforest.Therewasaclearstreamintheforest.Iwalkedalongthepath.Isawmanybigtrees.Iwasveryhappyintheforest.”這就像是學(xué)生自己在英語的大森林里創(chuàng)造了一個屬于自己的小世界。我給學(xué)生們看過一些森林的圖片，有茂密的樹林、清澈的小溪，學(xué)生們看了之后都很興奮，紛紛表示想要去這樣的森林里玩。寫短文的時候，他們就可以把這種想象變成文字。有個學(xué)生寫的短文特別生動，他把自己想象成一個小探險家，在森林里遇到了各種有趣的事情，還用到了很多課堂上學(xué)到的詞匯和句型。2、實踐作業(yè)森林主題手抄報讓學(xué)生制作一份關(guān)于森林的手抄報，內(nèi)容可以包括森林里的動物、植物、自己學(xué)到的關(guān)于森林的英語單詞和句子等。手抄報要圖文并茂。這就像是把森林里的一切都搬到了一張紙上。我?guī)W(xué)生們?nèi)D書館找關(guān)于森林的資料的時候，他們都特別好奇，不停地問這問那。制作手抄報的時候，有的學(xué)生畫了可愛的小動物，有的學(xué)生寫了大大的英語單詞，就像在森林里給每一個小寶藏都做了一個標(biāo)記一樣。三、作業(yè)難度與量的控制1、基礎(chǔ)題的難度較低，主要是對重點詞匯和簡單句型的直接練習(xí)，量也比較適中，不會給學(xué)生造成太大的負擔(dān)，旨在讓學(xué)生鞏固課堂的基本知識。2、提高題的難度有所增加，需要學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解，但是通過課堂上的學(xué)習(xí)和一定的思考，大多數(shù)學(xué)生是可以完成的。3、拓展題對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，無論是短文寫作還是手抄報制作，都需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。但是也給學(xué)生足夠的時間去完成，不會讓他們感到壓力過大。四、作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性1、在基礎(chǔ)題的單詞拼寫中，用森林探險找寶藏的比喻讓學(xué)生覺得單詞不再枯燥。2、提高題的情景對話通過模擬森林里的情景，讓學(xué)生更有代入感。3、拓展題的短文寫作讓學(xué)生發(fā)揮想象，手抄報制作讓學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)意。而且在整個作業(yè)過程中，穿插了真實的教學(xué)故事和觀察，讓學(xué)生更容易理解作業(yè)的意義。五、作業(yè)的分層合理性1、基礎(chǔ)題適合學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們能夠掌握最基本的知識，增強學(xué)習(xí)英語的信心。2、提高題適合大多數(shù)學(xué)生，在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高他們的語言運用能力。3、拓展題適合學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，能夠滿足他們的求知欲和創(chuàng)造力的發(fā)揮。六、作業(yè)時間安排1、考慮到小學(xué)生的課余時間，基礎(chǔ)題安排在2030分鐘，一般學(xué)生可以在完成學(xué)校作業(yè)后的較短時間內(nèi)完成。2、提高題安排3040分鐘，學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題后，稍微花多一點時間來完成，這個時間也不會過長，不會影響學(xué)生的休息和其他活動。3、拓展題安排4050分鐘，對于有能力的學(xué)生來說，他們可以利用周末或者課余的較長時間來精心制作手抄報或者寫短文，充分發(fā)揮自己的能力。七、作業(yè)的評價1、對于基礎(chǔ)題，主要檢查單詞的拼寫是否正確，句子是否通順，只要學(xué)生能夠正確完成，就給予肯定。2、對于提高題，除了檢查答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生在情景對話中的口語表達是否流利，是否能夠靈活運用句型。3、對于拓展題，對于短文寫作，要從詞匯的運用、句型的正確性、內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性等方面進行評價；對于手抄報，要從內(nèi)容的完整性、英語表達的準(zhǔn)確性、圖片的美觀性等方面進行評價。評價的方式可以是教師評價，也可以讓學(xué)生互相評價，這樣可以讓學(xué)生從不同的角度看到自己的優(yōu)點和不足。八、作業(yè)的反饋與調(diào)整1、根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師要及時給予反饋。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個知識點上存在問題，例如在基礎(chǔ)題的單詞拼寫中某個單詞錯誤率較高，教師可以在課堂上再次強調(diào)這個單詞的拼寫和用法。2、如果發(fā)現(xiàn)提高題中的情景對話學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，教師可以增加課堂上的口語練習(xí)時間，或者提供更多的情景示例。3