小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思 (一)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思（1）

語(yǔ)文教學(xué)論文

作為一位語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的精神。

使學(xué)生真正成為課堂的主體。那末，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合

作、探索的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就

我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極

地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而

主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)斗膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些

獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索心理

一堂課上每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)

習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生引入情境之中，無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們

形成一種努力探索的心理，從而積極主動(dòng)地參預(yù)到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參預(yù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按

老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引

入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷

創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方

法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參預(yù)，主動(dòng)探索，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)略、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合

作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參預(yù)的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教

學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這

樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)后在小組內(nèi)交

流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。學(xué)生在朗讀交流、展示中理解、感悟了。

而教師只是在小組合作過(guò)程中參預(yù)其中起到引導(dǎo)的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(1)

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給

課堂帶來(lái)冷場(chǎng)U作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，

更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)

此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)

賦予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的

評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付

出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題的開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首

先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大

疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似尋常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師惟獨(dú)根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、

質(zhì)疑釋疑，這樣才干充分發(fā)揮學(xué)生自主參預(yù)，自主探索知識(shí)的能力。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)

的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，

學(xué)生希翼老師賦予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才

華。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得

子細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)

容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課

堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火

花常開(kāi)不敗。

四、在工作中的一些感悟與隨筆

1、習(xí)作的思想、情感和觀(guān)點(diǎn)是自己的，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)可以摹仿。這不為抄襲。

2、小孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，于是，我們的造句、

習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。周琬瑯這個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，造句還是照搬

二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求妥帖、

只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò)，怕丟分，怕老師和家長(zhǎng)批評(píng)，而不敢去想。久而久

之，將失去表達(dá)力、思量力和生活觀(guān)察力。長(zhǎng)大了，還能干什么？！

3、如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)？采取師生對(duì)話(huà)式講讀課文，即，或者跟著

老師的話(huà)題走，或者跟著學(xué)生的話(huà)題走。嚴(yán)格要求“有話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)給

大家聽(tīng)。不許私下說(shuō)話(huà)?！边@樣，師生的心靈才干碰撞出火花，教學(xué)才可進(jìn)入

狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(1)

4、中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作，不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作，就是靠文件和檢

查來(lái)催促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。

5、教學(xué)論文的普通構(gòu)成：提出觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)述理論，常用方法，教學(xué)案例(這一項(xiàng)

是最重要的，要靠自己平時(shí)采集)。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，

掌握方法，看得懂你是如何教學(xué)的。

6、在思辨中提高語(yǔ)言表達(dá)能力一例：

一輩子寫(xiě)句：“石榴笑紅了臉，裂開(kāi)了肚皮?！?/p>

思辨：裂開(kāi)了肚皮多么痛苦，與夸姣的情境不符。應(yīng)怎樣修改？

討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開(kāi)了紅潤(rùn)的嘴唇，露出了一顆顆水紅色

的瑪瑙?！?/p>

7、公開(kāi)課從形式到形式，把學(xué)生當(dāng)成自己名利的敲門(mén)磚，是一種行政化行為。

這樣的教改只會(huì)在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽(tīng)做秀的課，不想聽(tīng)為

了討領(lǐng)導(dǎo)歡心的課，只想聽(tīng)用什么方式解決了什么教學(xué)問(wèn)題、落實(shí)了什么素質(zhì)

教育觀(guān)念的課。

其實(shí)，小學(xué)徹底可以采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原

因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì)，老師們只能分分必爭(zhēng)，不敢放開(kāi)手腳抓

素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成為了天天環(huán)繞試題轉(zhuǎn)，學(xué)一節(jié)考一節(jié)，差什么

補(bǔ)什么，考什么背什么。

素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復(fù)雜、長(zhǎng)

遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答

案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”，年

輕教師是在題海中長(zhǎng)大的，新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。

我們的老師要改變教育觀(guān)念，堅(jiān)守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢

于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。

小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

讓教學(xué)過(guò)程穿行在思維、情感、快樂(lè)、自主、交談卻活動(dòng)中。講讀課文最

重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達(dá)。教學(xué)課文的目的是通過(guò)文字

來(lái)理解別人的情感和思想，而不是為了考試來(lái)背誦別人的情感和思想。

8、毫無(wú)情感、毫無(wú)尊重、毫無(wú)傾聽(tīng)，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)話(huà)再聽(tīng)話(huà)，做題做題再做題，考到

高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀(guān)念和方式，學(xué)生會(huì)感恩嗎？小學(xué)生自強(qiáng)不息

的精神和個(gè)性比分?jǐn)?shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。

相信孩子，給孩子做出模范，給孩子愛(ài)，給孩子正氣，他們才會(huì)會(huì)感謝我們老

師。

9、就詞、就句、就細(xì)節(jié).....展開(kāi)思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文

和寫(xiě)作指導(dǎo)的最快樂(lè)境界。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(1)

10、生命的意義不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被迫的訓(xùn)練和接受教育；而是由自己做主，

用好幾十年時(shí)光，做自己的事情，有尊嚴(yán)的、快樂(lè)的活著。夸姣的童年很短暫,

小學(xué)老師們，不要把分?jǐn)?shù)看得太重，請(qǐng)把教育、教學(xué)當(dāng)做孩子們的快樂(lè)游戲吧。

11、中國(guó)的思想來(lái)自實(shí)物，于是文字起源于實(shí)物形象和生活、生產(chǎn)。于是，漢

字叫象形文字。西方的思想來(lái)自于思索，他們用符號(hào)記錄了表達(dá)心意的聲音，

于是，英語(yǔ)叫表音文字。

12、應(yīng)試教育的方式，是把學(xué)生訓(xùn)練成聽(tīng)話(huà)的背寫(xiě)工具。對(duì)他們進(jìn)行背、抄、

仿的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種模式下長(zhǎng)大的孩子，也有一定的優(yōu)點(diǎn)，那就是聽(tīng)話(huà)，誓寫(xiě)

快，摹仿快。他們永遠(yuǎn)失去了獨(dú)立和深入的思量和探索能力。

13、詞乃萬(wàn)言之根，一個(gè)感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，都對(duì)應(yīng)一個(gè)詞或者詞組，

在找到這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，加之輔助詞，就擴(kuò)延成句。

14、指導(dǎo)孩子習(xí)作從哪里開(kāi)始？從作文到作文，那是緣木求魚(yú)，我們要從談事

情、共動(dòng)手、評(píng)是非、表觀(guān)點(diǎn)、描實(shí)物、談愛(ài)憎、講道理做起，啟示孩子找到

想要說(shuō)的話(huà)和講的事，點(diǎn)燃想要表達(dá)的情感和思想，然后幫他們確立中心和思

路。

15、孩子的“舉”，不是壞品質(zhì)，這是堅(jiān)持、堅(jiān)毅和勇敢品質(zhì)的表現(xiàn)。這種品

質(zhì)不多了，我們要保護(hù)、引導(dǎo)。這是一個(gè)人創(chuàng)新、發(fā)展的潛力，我們不能將其

扼殺在萌芽里。

16、跟地毯式狂轟濫炸的老師教一班，什么情感式教學(xué)、思維式教學(xué)、快樂(lè)式

教學(xué)方法都將失去功效。

17、每天讀一篇文章，看一看他的思想、知識(shí)、情感、觀(guān)點(diǎn)和詞匯量比你高在

哪里，并把它記錄下來(lái)，多揣摩。

18、學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)理解和使用語(yǔ)言。而思想、情感、品格、學(xué)識(shí)的培養(yǎng)不能

全推給語(yǔ)文老師，也不能全推給課堂和學(xué)校，主要渠道是學(xué)生自己的生活實(shí)踐

和社會(huì)圈子。

19、作文就是寫(xiě)思想、寫(xiě)情感、寫(xiě)觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)事情、寫(xiě)人、寫(xiě)物。不同的寫(xiě)作對(duì)

象需要不同的寫(xiě)作能力和方法。

描述物體，需要具備觀(guān)察能力，要善于觀(guān)察和比較，要熟練地掌握相關(guān)的詞匯

和描寫(xiě)方法。

敘述事情，需要具備觀(guān)察事情前因、后果和過(guò)程的能力，需要感悟能力，要熟

練地掌握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。

表達(dá)情感，需要具備豐富的內(nèi)心世界，能透視自己和他人的情感，要熟練地掌

握相關(guān)的詞匯和表達(dá)技巧。闡述觀(guān)點(diǎn)，需要具備辨別和分析的能力，要熟練的

掌握相應(yīng)的詞匯和表達(dá)技巧。

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我深刻認(rèn)識(shí)到，缺乏相應(yīng)的能力、情感和思想，不掌握大量的詞匯，不掌握基

本的表達(dá)方法，是寫(xiě)不好文章的。于是，這三大教學(xué)主題，我們老師在作文教

學(xué)中不可偏廢。

20、童年時(shí)期缺失愛(ài)的人，成人后他們不懂得感恩；童年時(shí)期缺失以理服人的

教育，生活和學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)責(zé)罵和棍棒，長(zhǎng)大后他們不懂得尊重別人和自己；童

年時(shí)期缺乏獨(dú)立思量和被別人傾聽(tīng)的社會(huì)環(huán)境，長(zhǎng)大后他們也不會(huì)思量、不懂

傾聽(tīng)。

21、如果你要想讓一個(gè)人具有某種優(yōu)點(diǎn)，你就要做得好像那已是他的顯著特點(diǎn)

之一,給他一個(gè)好名譽(yù)去珍惜，他便會(huì)竭力去做,而不愿讓你失望。

22、沒(méi)有想不通的道理，沒(méi)有看不清的事物，沒(méi)有說(shuō)不清的話(huà)，沒(méi)有寫(xiě)不好的

文章。事情看請(qǐng)了，問(wèn)題想透了，詞匯用準(zhǔn)了，主題明確了，思路清晰了，順

理成章，文章就水到渠成為了。

23、學(xué)生習(xí)作評(píng)閱的三個(gè)涵量、三個(gè)形態(tài)美、三個(gè)風(fēng)格。三個(gè)涵量是指信息量、

思想量、情感量；三個(gè)形態(tài)美是指詞句美、韻律美、構(gòu)篇美；三個(gè)風(fēng)格是指性

情風(fēng)格、藝術(shù)風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格。

24、命題作文是為了表達(dá)別人給你指定的主題，需要渲染故事情節(jié)，甚至杜撰

故事；而生活作文，是因?yàn)檫@件事、這個(gè)人給了你真正的感受和真切的啟示，

你只需要如實(shí)、詳盡的記下來(lái)。這兩種作文都要寫(xiě)，需要考試就要寫(xiě)好命題作

文，需要工作和生活就要寫(xiě)好生活作文。

25、兒童寫(xiě)事、寫(xiě)景、寫(xiě)心情就是在做夢(mèng)，一篇習(xí)作就是一場(chǎng)夢(mèng)。我們老師最

大的任務(wù)是在動(dòng)筆前引導(dǎo)他們?nèi)雺?mèng)、動(dòng)筆后維持課堂肅靜，讓他們好好記錄夢(mèng)。

閱讀與表達(dá)實(shí)質(zhì)是詞語(yǔ)對(duì)思想、情感和物態(tài)的抽象化。26、詞語(yǔ)的辨析和使用，

要引進(jìn)學(xué)生的生活和他們的感受。有些句子的理解需要生活閱歷的支持，有些

詞語(yǔ)的理解需要多咀嚼，這樣才干消化。變?yōu)樽约旱臇|西，才干得心與手、記

得牢。

27、照像的藝術(shù)是將精彩的表情、動(dòng)作和故意義的主題畫(huà)面抓住。文章中的精

彩情節(jié)就是經(jīng)典畫(huà)面。

28、提高習(xí)作水平主要方法途徑是，把生活引進(jìn)課堂，把思想、情感和觀(guān)點(diǎn)引

進(jìn)課堂，把課外閱讀引進(jìn)課堂，讓課文的思想和情感走進(jìn)學(xué)生的心靈，激活學(xué)

生的思想、情感、觀(guān)點(diǎn)和表達(dá)欲望。從字詞句和構(gòu)篇方式上賦予指導(dǎo)。老師通

過(guò)欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)段落，走進(jìn)孩子的心靈，激起她們

的寫(xiě)作興趣和信心。

29、如何指導(dǎo)學(xué)生講述故事？劃分情節(jié)，找出各部份的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞理

解情節(jié)，分清情節(jié)之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)。照著關(guān)鍵詞研讀主要情節(jié)和人物思想情

感，讓我們心靈走進(jìn)故事里。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(1)

30、造一句話(huà)，是從詞語(yǔ)到生活，寫(xiě)一句話(huà)，是從生活到詞語(yǔ)。應(yīng)試教育的作

文就是造話(huà)、造作文。這樣教出來(lái)的學(xué)生不懂得怎樣感受生活、寫(xiě)不出真正的

生活，也感受不了自己內(nèi)心世界、寫(xiě)不出自己真正的思想和情感。

31、事物的形體色采要依賴(lài)眼睛觀(guān)察，事物的聲音要依賴(lài)耳朵覺(jué)察，事物的氣

味要依賴(lài)鼻子感覺(jué)，事物的軟硬光潔依賴(lài)皮膚觸覺(jué)，事物的道理要依賴(lài)大腦思

考，事物的情感要依賴(lài)心靈感受。記載這一切靠文字、聲音、圖表、相片和攝

像等手段和工具。怎樣將眼睛里的形體色采、耳朵里的聲音、鼻