班主任的每一年布置教室

第二模塊專題11．布置教室使教室的墻壁真正成為文化【核心問(wèn)題】如何使教室的墻壁布置體現(xiàn)一種文化？如何讓班主任的理念和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為班級(jí)共享的價(jià)值觀和理念？【案例故事】“教室墻上的三副畫(huà)”我?guī)Я巳甑某踔邪喈厴I(yè)了。畢業(yè)典禮正在初三年級(jí)5班的教室舉行。典禮的議程比較簡(jiǎn)單，除了一些娛樂(lè)性節(jié)目，主要想滿足每個(gè)同學(xué)借此表達(dá)心聲的需要，因此把“每人一分鐘感言”作為主要議程。在一陣陣的掌聲中，每個(gè)同學(xué)都在用真誠(chéng)的語(yǔ)言訴說(shuō)著這初中三年自己切身感受到的收獲。共鳴、感動(dòng)、激情、溫暖、難舍……多種滋味相互交織著蕩漾在每個(gè)人的心上，……我看到一位身著校服的男孩子走到講臺(tái)上，向大家鞠躬后說(shuō)到：“在初中這三年里，沒(méi)變的是我的班主任老師、42名同學(xué)和墻壁上的三副畫(huà)。變了的東西很多很多。我今天要向大家表白的就是教室內(nèi)的三副畫(huà)給我?guī)?lái)的收獲?！彼谐蹄懀诎嗌鲜峭泡^高的學(xué)生。他說(shuō)，“大家現(xiàn)在仍可以看到，在我們的教室里左、右墻壁上和后面的墻壁上分別掛著三副畫(huà)：‘迎客松’、‘山峰側(cè)柏林’、‘毛竹林’。記得在初一剛開(kāi)學(xué)那天，班主任老師和我們一起布置教室，她將這三副畫(huà)的旁邊分別用毛筆寫(xiě)了三句詩(shī)，然后和我們一起將其貼在了我們的教室里。當(dāng)時(shí)我還真有些不解？人家教室里多用名人名言、偉人的頭像、各方面的英雄畫(huà)像來(lái)裝點(diǎn)，而我們的老師為何用這樣的畫(huà)來(lái)布置教室呢？三年過(guò)去了，我從班主任一次次的班會(huì)講話、一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的主題活動(dòng)、一件件同學(xué)間矛盾沖突的解決、一次又一次的促漆談心、一個(gè)個(gè)映入眼簾的言行舉止、一句句刻骨銘心的話語(yǔ)……我明白了班主任老師的用心——她在用這三副畫(huà)隨時(shí)鞭策、引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)我們應(yīng)該如何做人？做一個(gè)什么樣的人？”他的這番話很快把我?guī)У絻赡昵鞍l(fā)生的那件事上：在一次期末考試后，程銘成為全年級(jí)312名學(xué)生中物理期末考試唯一的一個(gè)滿分得主，他別提多高興了，無(wú)法掩飾內(nèi)心的成就感！在物理老師期末講評(píng)課結(jié)束之后，全班同學(xué)乃至全年級(jí)同學(xué)向他投來(lái)了羨慕的眼光。正當(dāng)他沉浸在萬(wàn)分得意和滿足之中時(shí)，班上的三位同學(xué)課間向他請(qǐng)教一個(gè)卷面上的問(wèn)題。他一聽(tīng)就哈哈大笑道：‘這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你們也好意思問(wèn)呀！’沒(méi)料想這一鏡頭被我看在眼里，記在心里。放學(xué)后我把他請(qǐng)到了辦公室，搬了張椅子在我身邊坐下。我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行任何批評(píng)，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)什么。面帶微笑對(duì)她說(shuō)：“你看的書(shū)多，懂得多，找你來(lái)要和你討論‘松’‘柏’‘竹’三種植物到底有些什么特性？”他瞪大了眼睛，顯得有些詫異。我說(shuō)，“我們既然把這三種植物用來(lái)布置教室，那么它就不僅僅是植物了?！彼磻?yīng)快，接著反問(wèn)了一句，“不是植物是什么？”我說(shuō)，“是文化?！彼?tīng)后，撓了撓后腦勺，笑著說(shuō)：“嘿嘿黑，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)就有些奧妙了！”我說(shuō)，“當(dāng)然了，它要變成文化，可能需要先讓大家了解它的特性。你說(shuō)說(shuō)看，……”還沒(méi)等我說(shuō)完，他急切地說(shuō)，“這樣吧，老師，我回去查一查，明天一定給您一份完整的資料?！彼吡?，我相信通過(guò)完成這份特殊的作業(yè)，他一定能悟出其中的道理。果然第二天，他完成了這份作業(yè)，我要求他在班上宣講。令我欣慰的是，程銘不僅詳細(xì)談了這三種植物的特性，還講了它們所隱含著的涵義，解讀了班主任在墻上貼這三幅畫(huà)的用意。最后，他借此機(jī)會(huì)向那三位被奚落的同學(xué)道了歉，鞠了躬?！野阉季w切換回到了會(huì)場(chǎng)，只聽(tīng)得程銘還在講著他的故事。他說(shuō)，“……從班主任哪里回到家，我迫不及待地查找有關(guān)資料，一邊讀者、想著，認(rèn)真回憶她曾講的每一個(gè)故事，反思自己的過(guò)去，…….我領(lǐng)悟到：“松”那寬廣而博大的胸懷，包容一切的品質(zhì)；“柏”那堅(jiān)毅而有持的性格；“竹”自幼有節(jié)永遠(yuǎn)虛心的境界。班主任老師是在指導(dǎo)、教育我應(yīng)該做具有松、柏、竹品質(zhì)和性格的人??！……從那之后，我立志要改掉自己身上的毛病，做一個(gè)謙遜包容、堅(jiān)毅豁達(dá)的人、有利于他人的人！今天我們結(jié)束了初中的學(xué)習(xí)、生活，即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，離開(kāi)我可敬可愛(ài)的班主任，但班主任的教誨、教室里的三副畫(huà)將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我！”……畢業(yè)典禮結(jié)束了,孩子們將各奔東西，但愿在他們未來(lái)的人生路上，“墻上的三幅畫(huà)”會(huì)伴隨著他們。【對(duì)話班主任】主持人：肖北方（北京教育學(xué)院）班主任：郭燕紅（？）、李夢(mèng)莉（？）【對(duì)話專家】主持人：肖北方（北京教育學(xué)院）專家：馬建生（北京師范大學(xué)）、徐志勇（北京師范大學(xué)）、田萬(wàn)生（中國(guó)青年政治學(xué)院）【綜合評(píng)析】一、[回放案例]初三畢業(yè)典禮上，一位同學(xué)通過(guò)講述自己曾以不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待前來(lái)請(qǐng)教的同學(xué)，被班主任老師發(fā)現(xiàn)后班主任如何利用教室墻上三幅畫(huà)對(duì)他進(jìn)行教育，使三幅畫(huà)對(duì)他如何做人產(chǎn)生積極影響的故事。二、[深入案例]從班主任老師在事件中的表現(xiàn)，可以看出班主任是一個(gè)注意細(xì)心觀察學(xué)生的教師，他能夠敏感地覺(jué)察到程銘在回應(yīng)同學(xué)求教時(shí)，其言行舉止的細(xì)微處所流露出的問(wèn)題，班主任也是一位懂得學(xué)生的教師，他敏銳地意識(shí)到這個(gè)沉醉于一時(shí)“成功”的成銘，內(nèi)心深處正在滋生一種消極的心態(tài)。這位班主任老師還是一位有責(zé)任心的老師，她沒(méi)有忘記自己的育人職責(zé)，把學(xué)生找來(lái)談話；這并且是一位具有育人智慧的教師，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，她沒(méi)有直接去指責(zé)批評(píng)，而是請(qǐng)他了解教室墻上那三幅畫(huà)中三種植物的特性，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生對(duì)照反思自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)做人。班主任請(qǐng)程銘同學(xué)在班上宣講自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使得班主任所推崇的做人的理念（價(jià)值觀）在班上得到傳播。三、〔超越案例〕案例“教室內(nèi)的三幅畫(huà)”經(jīng)過(guò)多層面、多視角的分析討論，給了我們超越案例多方位的啟示：?jiǎn)⑹疽唬航淌业牟贾檬前嗉?jí)文化的組成部分“教室”不只是一個(gè)物理空間的概念，而是一個(gè)心理場(chǎng)的概念，它是由師生之間、生生之間的互動(dòng)營(yíng)造出來(lái)的心理空間。教室的墻面，只要經(jīng)過(guò)師生有目的地加工，它就成了班級(jí)文化的組成部分，它或體現(xiàn)著教師的理念或映射著師生的共同價(jià)值觀，從而構(gòu)成隱性課程，潛移默化地影響學(xué)生的發(fā)展。啟示二：班級(jí)文化的核心是班級(jí)共享的價(jià)值觀文化是價(jià)值觀引領(lǐng)下的群體思維方式和行為方式的總和。因此決定一個(gè)班級(jí)群體的思維方式或行為方式的是價(jià)值觀，而這個(gè)價(jià)值觀是必須為群體所共有的、所理解和接受的，從這個(gè)意義上說(shuō)，共享價(jià)值觀是文化的核心。一個(gè)班級(jí)共同的價(jià)值觀是構(gòu)成該班級(jí)文化的核心成分。啟示三：布置教室需要學(xué)生的參與和理解布置教室的目的不能僅僅為了改善或美化環(huán)境，為布置教室而布置教室。要克服布置教室僅僅為了完成上級(jí)的檢查要求，滿足參觀者的審美需求，滿足學(xué)校開(kāi)展競(jìng)賽爭(zhēng)優(yōu)求勝要求的傾向。班主任需先端正目的、理好思路、澄清價(jià)值取向，精心策劃。還需要努力將布置中的有關(guān)圖畫(huà)、文字、物件或安排方式等，通過(guò)揭示賦予它的意義、詮釋它的隱喻來(lái)展現(xiàn)所隱含的價(jià)值觀。具體通過(guò)教師引導(dǎo)、同伴傳播、溝通交流，活動(dòng)體驗(yàn)、營(yíng)造氛圍等方法與途徑，促進(jìn)全體同學(xué)對(duì)價(jià)值觀的接納和認(rèn)同、理解和信奉。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生參與教室布置的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，參與價(jià)值觀的傳播活動(dòng)，不僅有助于班級(jí)學(xué)生提升主體性、提高主人翁意識(shí)、增強(qiáng)歸屬感，而且有利于促進(jìn)共享價(jià)值觀，乃至班級(jí)文化的形成。啟示四：教室的布置要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)層次教師的布置要考慮不同年齡階段學(xué)生的需求、興趣和接受能力，因此低年級(jí)班級(jí)的布置中，色彩鮮艷、活潑可愛(ài)的圖案或標(biāo)示，容易被學(xué)生關(guān)注和接受；而高年級(jí)班級(jí)布置強(qiáng)調(diào)哲理性、深刻性、色彩的和諧性等。啟示五：教室布置的穩(wěn)定性與新穎性、共同性與特色性相結(jié)合班級(jí)的環(huán)境需有一些相對(duì)穩(wěn)定的布置，但也應(yīng)另有一些需要靈活地更新的布置。如根據(jù)班級(jí)和學(xué)生情況的變化、任務(wù)需求的變化、以及克服審美疲勞的需求等不時(shí)地變化布置，可以給學(xué)生帶來(lái)清新的感受，并增強(qiáng)其教育效應(yīng)。對(duì)于環(huán)境布置，學(xué)?；蚰昙?jí)范圍內(nèi)，有一些共性的需求。但班主任同時(shí)要注意做好班情的分析，關(guān)注本班學(xué)生的特點(diǎn)，在布置教室中，不拘一格，創(chuàng)造出具有本班特色的環(huán)境布置。【拓展案例】之一每顆星星都有它的位置江蘇省高郵市天山中心小學(xué)

朱宇(225653)早晨，剛到教室里，就有幾個(gè)孩子像小鳥(niǎo)似的嘰嘰喳喳地圍攏過(guò)來(lái)?！皣?guó)慶的照片怎么貼在‘優(yōu)秀星’里？”“一定是老師不小心貼錯(cuò)了！”“慶慶考試只有一點(diǎn)點(diǎn)分！”順著他們的目光，我明白他們說(shuō)的是教室后面墻壁上布置的班級(jí)文化主題板塊“繁星點(diǎn)點(diǎn)”的內(nèi)容。身為班主任的我，把主題畫(huà)設(shè)計(jì)成一片浩渺的星空，點(diǎn)點(diǎn)繁星，閃爍其間，有“優(yōu)秀星”“好學(xué)星”“守紀(jì)星”“文明星”“衛(wèi)生星”，全班同學(xué)的照片分別粘貼在這些星星上。國(guó)慶的照片被我貼在“優(yōu)秀星””上了，那里還有班上其他一些同學(xué)的照片。他們一定覺(jué)得：國(guó)慶學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，怎么會(huì)貼在“優(yōu)秀星”上，而且是和班上那些成績(jī)出色的同學(xué)在一起？“那你們說(shuō)該怎么辦？”我試探性地問(wèn)他們。孩子們快人快語(yǔ)：“最多貼在‘衛(wèi)生星’上面。”“其實(shí)，他還不太講衛(wèi)生。”有孩子不同意?！澳窃趺崔k呢？”“只好就貼在“優(yōu)秀星”上面了?！弊罱K，孩子們似乎很無(wú)奈地統(tǒng)一了看法。確定了國(guó)慶照片在主題板塊上的位置。聽(tīng)著孩子們的議論，我感受很深：盡管班級(jí)布置的本來(lái)目的是給孩子們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)孩子都有屬于他自己的一個(gè)位置。但是在我們的潛意識(shí)里，這些“星”的亮度是不等的，或亮或暗，透出了我們?yōu)閹熣叩膬r(jià)值觀，而且這種價(jià)值觀已經(jīng)在不知不覺(jué)當(dāng)中滲透進(jìn)了孩子們幼小的心靈里。在孩子們看來(lái)，“好學(xué)星”無(wú)疑是最炫目的，而哪些學(xué)生可以名列其中，他們自有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該怎么引導(dǎo)他們？我裝作不解的樣子，以神秘的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“老師把慶慶的照片貼在這兒，一定有道理。大家猜猜看，老師當(dāng)時(shí)是怎樣想的？”畢竟是孩子，見(jiàn)老師這么說(shuō)，他們就挺認(rèn)真地思考起來(lái)?！袄蠋熛Ｍ麑W(xué)習(xí)進(jìn)步?！薄皯c慶學(xué)習(xí)時(shí)比上學(xué)期認(rèn)真多了?！薄拔铱?，暫時(shí)就貼在這兒，過(guò)一段時(shí)間，如果他還沒(méi)有進(jìn)步，就把照片拿下來(lái)?！薄捌鋵?shí)慶慶一直很努力。值日生他最賣力?！薄八麗?ài)幫助人，我看見(jiàn)他在校外還幫助人抬東西呢！”他們七嘴八舌地找出了一番理由，默許了慶慶目前所在的位置?！澳敲?，我和慶慶一起謝謝大家。從今天開(kāi)始，我們一起幫助他把學(xué)習(xí)搞上去，好嗎？”孩子們認(rèn)真地點(diǎn)著頭。廣袤的天空里群星閃爍，這些星星因?yàn)榛蜻h(yuǎn)或近的緣故，給我們的感覺(jué)亮度不一樣，但很明顯的一個(gè)事實(shí)是，它們都在各自的位置上努力地放射出自己的光芒。我們有什么理由阻擋它們的光芒？點(diǎn)評(píng)：教室的墻面，只要經(jīng)過(guò)師生的加工，它就成了班級(jí)文化的組成部分，它或體現(xiàn)著教師的理念或映射著師生的價(jià)值觀。案例中的老師，在設(shè)計(jì)墻面的“繁星點(diǎn)點(diǎn)”時(shí)，想借此向孩子們傳遞“天生我材必有用”理念，每個(gè)學(xué)生都可以成為明星。然而他發(fā)現(xiàn)，他的理念沒(méi)有被學(xué)生所認(rèn)同或理解，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)差的孩子不能成為明星，或只能成為不太亮的星星。如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種不接納？如何將自己的理念轉(zhuǎn)化成為大家共同接受的價(jià)值觀？這或許對(duì)于班級(jí)文化的形成是一個(gè)關(guān)鍵。班主任十分清晰自己的價(jià)值追求，也敏銳地看到孩子們的不接納背后，是成人狹隘的、一元論標(biāo)準(zhǔn)下的人才觀、是缺乏發(fā)展與平等意識(shí)的人才觀。值得欽佩的是，老師的巧妙引導(dǎo)，它不露痕跡。當(dāng)然如果一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，師生就共同探討星星的含義，在貼星星時(shí)，也讓學(xué)生們參與商討，學(xué)生對(duì)老師的理念有了理解，就會(huì)更容易接納，情況就會(huì)更順利?！就卣拱咐恐聦W(xué)期，我們?yōu)榻淌摇懊廊荨币粋€(gè)新的學(xué)期又開(kāi)始了，我和同學(xué)們都很高興。第一周星期五的班會(huì)課上，我發(fā)出一個(gè)倡議：“同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始快一周了，我們來(lái)為教室美美容吧！”這一號(hào)召，立刻引起了同學(xué)們的積極響應(yīng)，大家紛紛舉手發(fā)言：“我們?cè)诮淌仪懊娌贾靡幻鎳?guó)旗吧。”“我們把班訓(xùn)制作成條幅貼在教室里。”“我們建立一個(gè)圖書(shū)角！”……大家的建議被我一條一條地寫(xiě)在了黑板上。在大家的“好點(diǎn)子”講完以后，我在班上將大家的建議，逐條讓學(xué)生舉手表態(tài)，然后集中確定為幾項(xiàng)大家要完成的任務(wù)。接下來(lái)是合計(jì)怎么完成這些任務(wù)？四項(xiàng)任務(wù)要求同學(xué)們?cè)谛瞧诹托瞧谌者@兩天完成，這一點(diǎn)大家都贊成。至于各項(xiàng)事情怎么做，我在班里采取“招標(biāo)”的方式，讓各個(gè)小組或?qū)W生自愿挑選任務(wù)。我說(shuō)：“制作一面國(guó)旗，哪個(gè)小組愿意承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)呢？”組長(zhǎng)王曉婉立刻舉手，她說(shuō)她可以完成。我讓她說(shuō)說(shuō)完成此項(xiàng)任務(wù)的辦法，她說(shuō)她媽媽會(huì)裁剪和制作衣服，她休息天去商場(chǎng)買一些紅布和黃布，讓媽媽剪成旗幟和五角星，然后她自己縫制這面國(guó)旗。我把國(guó)旗的尺寸大小告訴了她，她便高興地接受了任務(wù)。“班訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)制作”被梁加力他們幾個(gè)男生認(rèn)領(lǐng)了，理由是他家旁邊有幾個(gè)店鋪，都是搞工藝美術(shù)的，他們可以去聯(lián)系制作。我問(wèn)錢怎么來(lái)，他說(shuō)他們幾個(gè)先用自己的零花錢墊上。我應(yīng)允了他們的想法和做法?！鞍鍒?bào)布置”被“小蜜蜂”組接受了，她們向我提出一個(gè)建議，要求全班同學(xué)都做一張手抄報(bào)，內(nèi)容是反映暑假生活的，規(guī)格都用A4紙制作。我答應(yīng)了她們的建議，在班上統(tǒng)一了要求，然后讓她們小組內(nèi)分工，進(jìn)一步分配“標(biāo)題制作”、“版面設(shè)計(jì)”“圖釘購(gòu)買”等任務(wù)。最難的要數(shù)“圖書(shū)角”了，我也深知它的難度，于是在全班合議。我說(shuō)：“班上的圖書(shū)角怎么建立呢？”有的學(xué)生說(shuō)每人捐兩本書(shū)，有的說(shuō)捐書(shū)有數(shù)量沒(méi)質(zhì)量，有的說(shuō)圖書(shū)怎么管理？其實(shí)在這之前的家長(zhǎng)會(huì)上，我已經(jīng)向全體家長(zhǎng)提出了建班級(jí)圖書(shū)角的事情和相應(yīng)做法，并得到了家長(zhǎng)們的一致贊同。于是，我把我的想法和盤托出，學(xué)生們大多數(shù)表示贊同。星期六下午，我接到很多電話，先是梁加力跟我說(shuō)制作標(biāo)語(yǔ)的價(jià)錢，我建議他們找理由、想辦法降低價(jià)格，他們說(shuō)已經(jīng)在價(jià)格問(wèn)題上聯(lián)系了兩家鋪?zhàn)恿?，最后搞定的是最便宜的一個(gè)，才向我匯報(bào)的。我高興地稱贊了他們。然后是王曉婉問(wèn)國(guó)旗的五角星是粘貼上去還是縫上去，我讓她征求媽媽的意見(jiàn)。還有一些家長(zhǎng)讓我提供購(gòu)書(shū)的書(shū)名。到了星期一，全體同學(xué)都帶著各自的作品和“貢獻(xiàn)”來(lái)到學(xué)校，我為他們圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)而高興，也為他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中得到了鍛煉和進(jìn)步而高興。課外活動(dòng)時(shí)間，我們?nèi)w師生齊動(dòng)手，開(kāi)始真正為我們的教室“美容”。這一活動(dòng)的開(kāi)展，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本班的熱愛(ài)，而且增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力。點(diǎn)評(píng)案例中的教師利用為教室美容的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，來(lái)提高班級(jí)的凝聚力。活動(dòng)開(kāi)始之前，該教師就有較為合理的設(shè)計(jì)，從為教室美美容的倡議，就可以引發(fā)了學(xué)生的參與興趣。隨后，教師并沒(méi)有直接布置活動(dòng)內(nèi)容，而是先讓全體學(xué)生來(lái)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“頭腦風(fēng)暴”，人人參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。然后又通過(guò)聚焦的辦法，即通過(guò)民主評(píng)議表決把學(xué)生的好點(diǎn)子集中確定為美容教室的幾項(xiàng)內(nèi)容。這樣的做法，充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，為良好班級(jí)氛圍的形成奠定了基礎(chǔ)。在任務(wù)布置完之后，老師并沒(méi)有放手不管，而是及時(shí)詢問(wèn)，甚至自己參與進(jìn)較難的任務(wù)之中。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但喜歡，而且可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)參與，加深對(duì)集體的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)合作，提高班級(jí)凝聚力。活動(dòng)中，教師還利用家長(zhǎng)資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與熱情，積極發(fā)揮家校合作的巨大能量，與家長(zhǎng)攜手為學(xué)生的積極、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造美好的環(huán)境?！鞠嚓P(guān)資源】之一精心設(shè)計(jì)——構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過(guò)對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過(guò)程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層。從某種程度上說(shuō)，它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來(lái)教育孩子?！卑嗉?jí)物質(zhì)文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受到熏陶，教室，不僅是學(xué)習(xí)、更是學(xué)生生活著的一片空間，對(duì)其進(jìn)行布置和美化，使其成為無(wú)聲的教育資源，能激發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。這就要求我們改變那種有環(huán)境而無(wú)環(huán)境文化的狀況，賦予班級(jí)環(huán)境一定色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一般分三個(gè)階段。第一階段：開(kāi)學(xué)前夕，直接由班主任對(duì)教室進(jìn)行布置，可以利用黑板報(bào)寫(xiě)上幾句熱情洋溢的班主任寄語(yǔ)，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，同時(shí)還要把教室里的桌椅擺放整齊，窗子、地面打掃干凈，創(chuàng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以在教室里系上一些彩帶，給初來(lái)乍到的學(xué)生留下美好的第一印象，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能體會(huì)到大家庭的溫暖。第二階段：開(kāi)學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭(zhēng)使一種溫馨的班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)特色化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。由全班師生共同討論“班級(jí)口號(hào)”，共同設(shè)計(jì)“雛鷹爭(zhēng)章表”，共同開(kāi)辟“班級(jí)興趣角”，如圖書(shū)角，把學(xué)生自己愛(ài)看，欣賞的書(shū)帶來(lái)與大家分享，讓每人頭腦中的一份智慧，通過(guò)交流變成兩份、十份，甚至更多。讓孩子們充分體驗(yàn)著奉獻(xiàn)愛(ài)心的成功與滿足，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自己汲取知識(shí)的本領(lǐng)。第三階段：把班、隊(duì)干部名單公布于墻，職責(zé)分明，每?jī)芍芨鼡Q各類喜報(bào)，開(kāi)篇“學(xué)習(xí)園地”、“星星臺(tái)”、“作文世界”等等，讓教師、家長(zhǎng)一進(jìn)教室就能看到孩子的影子，同時(shí)讓學(xué)生找到自我，享受成功。使班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)勤學(xué)樂(lè)讀、團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體的無(wú)聲力量，讓我們的墻壁真正會(huì)“說(shuō)話”。班級(jí)文化具有間接而內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”“隱形的教育”，班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，班級(jí)文化的輿論引導(dǎo)作用，更能使學(xué)生明辨是非，分清道理。因此，班級(jí)文化建設(shè)是優(yōu)化班集體的有效途徑。普蘭店市徐大屯中心小學(xué)（王方）資料來(lái)源：/html/2008-4/200842294057.htm【相關(guān)資源】之二教室的墻壁布置普遍存在的缺陷（一）形式成人化教室的墻壁布置多是班主任一手抄辦。表現(xiàn)為形式單一、呆板、俗套，沒(méi)有充分考慮兒童的心理和年齡特點(diǎn)。教室墻壁上的作品形狀幾乎都是長(zhǎng)方形或正方形的，一直線排開(kāi)，內(nèi)容陳舊，跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，有的內(nèi)容已經(jīng)放置了若干年，孩子們都看厭了，因而熟視無(wú)睹。有的作品粘貼的位置偏高，只能給成人看，學(xué)生根本夠不著、看不見(jiàn)。（二）內(nèi)容空泛化很多教室都寫(xiě)著標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的條幅，如“積極穩(wěn)妥，推進(jìn)素質(zhì)教育”；“努力打造教育品牌”；“率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，這些標(biāo)語(yǔ)口號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既空又大，很難理解，針對(duì)性又不強(qiáng)，因而不能有效地起到教育學(xué)生的作用，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也顯得空洞、意義不大。（三）語(yǔ)言說(shuō)教化很多班主任懂得教室墻壁是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的可利用手段，因此在墻上可以看到很多說(shuō)教的語(yǔ)言“課桌下不許扔紙屑”、“不許抄襲作業(yè)”之類，從語(yǔ)言上看，剛性的、約束性的、過(guò)于理性的文字要求多于人性的、啟發(fā)性的引導(dǎo)，不能真正體現(xiàn)以人為本，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。（四）功能單一化由于我國(guó)教室普遍空間小，學(xué)生多，很少能夠有多余的空間安排各種“專業(yè)角”“興趣角”，發(fā)揮教室的多元功能，因此教室的墻面成為教室布置的重點(diǎn)。墻面的布置，往往成為傳遞教師意愿的工具，或者成為優(yōu)秀學(xué)生的專利、優(yōu)秀作品的展板，很少使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己作品的園地，沒(méi)有受眾的參與、協(xié)同，都會(huì)因無(wú)所歸宿而變得毫無(wú)意義。（五）展示固定化墻壁上的布置一旦確定，不能靈活更換，有的由于所用材料過(guò)于講究、價(jià)格昂貴，具有長(zhǎng)久性的壽命，輕易不能拆撤，有的只能等學(xué)期或?qū)W年末或更長(zhǎng)的時(shí)間才有機(jī)會(huì)更換，因此其實(shí)際利用率是很低的。如在有些條件較好的學(xué)校，教室里的墻報(bào)，采用先進(jìn)的彩印技術(shù)，非常美觀。但是，這也就意味著，它不可能是動(dòng)態(tài)的，一旦展示就要長(zhǎng)期固定在那里。這點(diǎn)與教育實(shí)踐的開(kāi)放性、流動(dòng)性、變化性、短暫性不相適應(yīng)，其結(jié)果離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。(慶陽(yáng))【相關(guān)資源】之三班級(jí)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐與思考心理學(xué)家認(rèn)為：環(huán)境和教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。隨著“我與奧運(yùn)同行，人人都是環(huán)境”主題教育活動(dòng)的深入開(kāi)展，我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，對(duì)提高教育質(zhì)量的重要性，在班級(jí)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面進(jìn)行了較深入的實(shí)踐與思考。一、班級(jí)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的涵義班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。這里所說(shuō)的班級(jí)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)泛指與教室有關(guān)的師生活動(dòng),是一種環(huán)境文化,通過(guò)師生的共同勞動(dòng),共同創(chuàng)設(shè),使教室的環(huán)境達(dá)到”美、凈、敬、靜”的環(huán)境要求.美—指室內(nèi)環(huán)境優(yōu)美。凈—指室內(nèi)干凈整齊。敬—指室內(nèi)的環(huán)境使你肅然起敬。靜—指室內(nèi)布置使你安靜溫馨。使教師學(xué)生在室內(nèi)的言行有一定的規(guī)范性,形成一種環(huán)境育人的傾向性.心理學(xué)研究表明:良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生具有良好的心境、情緒、積極的情感,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。在班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。二、班級(jí)室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。學(xué)生在校90%的時(shí)間是在教室內(nèi)度過(guò)的，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境是教師和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要環(huán)境。整潔優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，健康向上的班風(fēng)，民主和諧的師生關(guān)系，豐富多彩的文化生活，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生智慧，規(guī)范學(xué)生的行為有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)班級(jí)環(huán)境建設(shè)也是新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，積極探索班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，努力做好“美、凈、敬、靜”四字方針及“六角一訓(xùn)兩報(bào)”建設(shè)，為教育教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為課程改革的有效推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

（一）抓好“四字”方針1、美：就是美化教室環(huán)境。桌椅擺放整齊有序，合乎視聽(tīng)的科學(xué)原理，有利于學(xué)生聽(tīng)講。教室的布置有美感，要突出教室文化的韻味，但不能干擾學(xué)生的注意力，令人賞心悅目，通過(guò)外在美的追求促進(jìn)學(xué)生心靈的美。2、凈：這是班級(jí)室內(nèi)的生活主題之一，應(yīng)倍加重視。幾十人在一個(gè)教室內(nèi)，搞好室內(nèi)衛(wèi)生是學(xué)習(xí)生活的前提。教育學(xué)生：下課鈴聲響，立刻彎腰撿一撿、立即整理學(xué)具，并且讓學(xué)生懂得撿起一件廢棄物就是撿起一份快樂(lè)。還可以開(kāi)展無(wú)掃除日、無(wú)掃除周、我是環(huán)保志愿者活動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。3、敬：除在室內(nèi)中央位置懸掛國(guó)旗外，教室還可布置鏡框化的祖國(guó)地圖和世界地圖，及偉人畫(huà)像。使學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼世界，偉人的精神，偉人的事跡使學(xué)生肅然起敬。4、靜：是教室?guī)熒顒?dòng)場(chǎng)所的重要特征。室內(nèi)的布置要圍繞一個(gè)‘靜’字，環(huán)境安靜了，才有學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，靜下心來(lái)才能開(kāi)始文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生生活的主要場(chǎng)所是教室，上課、作業(yè)、閱讀等是教室學(xué)習(xí)的主要形式，靜下心來(lái)自己能學(xué)習(xí)，別人也能學(xué)習(xí)。班級(jí)通過(guò)追求“美、凈、敬、靜”的目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素質(zhì)。（二）建立六角一訓(xùn)二報(bào)六角：1、建立圖書(shū)角。全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族是猶太人，為64本，最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，為55本，美國(guó)現(xiàn)在正在開(kāi)展平均每年每人50本計(jì)劃。我國(guó)上海市是全國(guó)讀書(shū)指數(shù)較高的城市，《2004年上海城市讀書(shū)指數(shù)報(bào)告》顯示，為6至10本，更令人吃驚的是我國(guó)國(guó)民中有讀書(shū)習(xí)慣的只有5%左右。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是提高國(guó)民人文素養(yǎng)的一條重要途徑，應(yīng)從小抓起。學(xué)校應(yīng)提供思想支持，讓學(xué)生感到自己應(yīng)該讀書(shū)；提供物質(zhì)支持，讓學(xué)生感到身邊有好書(shū)可讀；提供方法支持，讓學(xué)生感到自己會(huì)讀書(shū)；提供途徑支持，讓學(xué)生感到生活中可以去讀書(shū)的地方很多；提供應(yīng)用支持，讓學(xué)生感到讀書(shū)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。各班根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選、優(yōu)選圖書(shū)，分類整理，達(dá)到每學(xué)期人均五冊(cè)，供本班學(xué)生閱讀，使學(xué)生博覽群書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積攢零用錢和壓歲錢，購(gòu)買圖書(shū)。學(xué)生把自己最喜愛(ài)看的書(shū)報(bào)奉獻(xiàn)出來(lái)，與他人交流，這樣既培養(yǎng)了小學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又對(duì)他們進(jìn)行了集體主義教育。各班廣泛開(kāi)展“我與好書(shū)交朋友”征文比賽；舉辦閱讀摘抄筆記展覽、日記展覽；開(kāi)設(shè)薦書(shū)欄，由班上學(xué)生輪流撰寫(xiě)，定期組織學(xué)生向報(bào)刊投稿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，使圖書(shū)角發(fā)揮出其應(yīng)有的“文化源”作用。圖書(shū)柜上書(shū)寫(xiě)的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“黑發(fā)不知勤學(xué)早、白首方悔讀書(shū)遲”、“非學(xué)無(wú)以廣才、非志無(wú)以成學(xué)”、“立志讀盡人間書(shū)、發(fā)憤識(shí)遍天下學(xué)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等名言警句激勵(lì)著學(xué)生暢游知識(shí)的海洋。2、建立植物角。全世界每年新造林520萬(wàn)公頃，但是森林砍伐的面積卻達(dá)到1460萬(wàn)公頃，2002年3月20日在北京發(fā)生了一場(chǎng)沙塵暴，給北京市區(qū)帶來(lái)3萬(wàn)噸降塵，人均3公斤塵土，大自然一次次為我們敲響了警鐘。各班根據(jù)學(xué)生自己的愛(ài)好，適量養(yǎng)一些好種易活的花草，擺放在窗臺(tái)上，并將搜集花草的習(xí)性特征做成卡片貼掛在花盆上。這樣既可以美化教室的環(huán)境，又可以使學(xué)生更親近自然，學(xué)到養(yǎng)花的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。3、設(shè)立環(huán)保角。我國(guó)是一個(gè)人均能源相對(duì)貧乏的國(guó)家，人均石油、天然氣、煤炭可采儲(chǔ)量分別占世界平均值的20.1%、5.1%和86.2%，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)迫在眉睫。一噸廢紙可造0.75噸再生紙。學(xué)生用過(guò)的廢紙、飲料瓶等，讓他們自己收集起來(lái)，集中在環(huán)保角中，不定時(shí)的賣收購(gòu)站。既培養(yǎng)了小學(xué)生節(jié)約意識(shí)，又獲得了班費(fèi)收入。我校的四（1）班一學(xué)期就獲得班費(fèi)收入63元。在環(huán)保角中，學(xué)生把笤帚擺放的整整齊齊，培養(yǎng)他們把東西擺放有序的好習(xí)慣。4、設(shè)立養(yǎng)殖角。目前，所知的生物有175萬(wàn)種，科學(xué)家預(yù)言，30年后將有近五分之一的生物絕種，1997年最暢銷的25種藥品中，有10種的原材料取自大自然的生物，全世界75%的人通過(guò)服用這類大自然藥物來(lái)治療疾病。在養(yǎng)殖角中，學(xué)生在魚(yú)缸里養(yǎng)殖小金魚(yú)、小烏龜、小泥鰍等。能了解養(yǎng)殖方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的生活情趣,體會(huì)人與自然的和諧相處。5、建立榮譽(yù)角。班上的好人好事，可以得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)；學(xué)生在各級(jí)比賽中取得的榮譽(yù)，可以及時(shí)的讓本班學(xué)生知道，起到促進(jìn)激勵(lì)的作用；班內(nèi)小組間開(kāi)展的各種常規(guī)比賽成績(jī)記在其中，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；每月一次的“希望之星”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生找到了自信，體驗(yàn)了成功。6、建立展示角。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、作品都可以及時(shí)地在展示角展示，供大家學(xué)習(xí)欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“自主學(xué)習(xí)的足跡中”有他們精致的作品，在“品味藝術(shù)中”有他們美好的憧憬，在“我愛(ài)班集體中”有他們自己設(shè)計(jì)的班徽，在“月刊”上有他們大膽的設(shè)想。一訓(xùn)就是班訓(xùn)，即班級(jí)追求的目標(biāo)。班訓(xùn)的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標(biāo)與特色。班集體奮斗目標(biāo)，是維系班級(jí)師生為之奮斗的紐帶。各班的奮斗目標(biāo)求實(shí)求新，張貼在教室后黑板的上方。如“從小處做起”、“我運(yùn)動(dòng)、我快樂(lè)”“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”、“永爭(zhēng)第一”、“我自信、我成功”“好習(xí)慣、早養(yǎng)成；習(xí)慣好、益終生”等等。班訓(xùn)起到了時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。二報(bào)即黑板報(bào)和自辦手抄報(bào)。這是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、掘取知識(shí)的“寶庫(kù)”。內(nèi)容豐富、各具特色、色彩斑斕的兩報(bào)，文字編輯、新聞采寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)全由師生們八仙過(guò)海，各顯神通，為培養(yǎng)他