2023高三地理總復(fù)習(xí)教案

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案七篇

高三地理總復(fù)習(xí)教案如何寫(xiě)？現(xiàn)代地理科學(xué)是現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物，隨著科技的進(jìn)步而進(jìn)

展。它的標(biāo)志是地理定量方法、理論地理科學(xué)的誕生和計(jì)算機(jī)地圖學(xué)的消失，地理信息系統(tǒng)。

下面是我為大家?guī)?lái)的2023高三地理總復(fù)習(xí)教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇1

一.說(shuō)教材分析

L說(shuō)教材所處的地位和作用

木課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運(yùn)

動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角

的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng);又由于太陽(yáng)直射點(diǎn)

的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨

時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)

生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的連續(xù)。它可以關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)

新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還

可以進(jìn)一步培育同學(xué)空間想象力，形成事物之間足聯(lián)系進(jìn)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下

面的教學(xué)目標(biāo)。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

⑴學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

A.同學(xué)理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

B.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五芍的形成。

（2）力量目標(biāo)：

A.能依據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)狀況。

（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系進(jìn)展變化的。

確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。問(wèn)學(xué)必需

理解四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太

陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又由「同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、

晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分同學(xué)學(xué)校地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和

把握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二.說(shuō)教法

依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.圖例導(dǎo)析法

3.歸納推導(dǎo)法

有些提問(wèn)是用來(lái)關(guān)心同學(xué)理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中同學(xué)加深理解晝夜

長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

圖例導(dǎo)析是同學(xué)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為同學(xué)構(gòu)建直觀空

間想象的平臺(tái)。由于課本II勺三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布〃分布圖，許

多同學(xué)看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖

例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三,說(shuō)學(xué)法

1.閱讀法。

2.圖畫(huà)法。

同學(xué)可以結(jié)合老師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：T午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

同學(xué)與老師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于學(xué)問(wèn)的鞏

固和以后的復(fù)習(xí)深化。

四.說(shuō)教學(xué)程序

1.說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)

動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存

在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)

象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面更習(xí)前兩節(jié)學(xué)問(wèn)引起同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，有利于

本課新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)同學(xué)的求知。

2.說(shuō)新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材圖L26c圖，從C圖上來(lái)把握推斷P地

晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：

要求同學(xué)在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、Bo得出P點(diǎn)所在的

晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使同學(xué)把握推斷某地晝

夜長(zhǎng)短的方法。即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深同學(xué)把握推斷某地晝夜長(zhǎng)短的

方法，還可提問(wèn)，如何推斯一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？

同學(xué)地理基礎(chǔ)薄弱，老師必需在黑板上邊畫(huà)邊講，關(guān)心同學(xué)把握推斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

為使同學(xué)把握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6

日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的一晝弧長(zhǎng)

短即可看出晝長(zhǎng)變化，把握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而

解協(xié)作以下提問(wèn)基本可以把握太陽(yáng)史射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:

⑴從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

⑵從6月22日到9月23blp地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

(3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里.？

(5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間?此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

(6)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣?此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

(7)何時(shí)全球晝夜平分?哪個(gè)地方全年晝夜平分？

教學(xué)過(guò)程中，把重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示，

在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度?何時(shí)

太陽(yáng)高度?〃來(lái)關(guān)心同學(xué)理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90-

緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離)，要求同學(xué)把五幅圖上的P地所在的緯線與

太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一同學(xué)到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不

同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其?間協(xié)作下面提問(wèn)就

可關(guān)心同學(xué)理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

(1)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度?其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？

(2)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小?這是P地的什么季節(jié)？

(3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度?夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度的時(shí)候，這句話對(duì)嗎?

⑷冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到值?哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？

同樣把重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有規(guī)律，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短

和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概

念的理解和加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化？

3、說(shuō)課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按同學(xué)狀況

增加兒個(gè)提問(wèn)。

4說(shuō)課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成亞述一遍。這樣既可把前面

1.4課與1.5課所學(xué)的的學(xué)問(wèn)納入新學(xué)的學(xué)問(wèn)體系中，又可以關(guān)心同學(xué)理解晝夜長(zhǎng)短和正午

太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使同學(xué)明確

地面高度的計(jì)算方法，等高線概念;了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)

成和特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延長(zhǎng)方向的判讀、分析，培

育同學(xué)閱讀和運(yùn)用地形圖的力量.初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏。

情感目標(biāo)：

通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的爭(zhēng)論，關(guān)心同學(xué)初步建立起圖的空間概念，使同

學(xué)懂得學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)必需有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進(jìn)?步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地

面的凹凸起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖學(xué)問(wèn)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基

礎(chǔ)。

教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，凹凸起伏，差別很大。如何在

地圖上表示地面的凹凸起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔

和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

教材首先以圖示的形式海拔和相對(duì)高度示意圖說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法，使同學(xué)明確由于

起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把

提。教材主要用圖來(lái)闡述，等高線繪法示意圖既有直觀的山體，也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后，

把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，特別形象、生動(dòng)，很好的起到了從生動(dòng)的直

觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注意轉(zhuǎn)換的過(guò)程，，同學(xué)可以清楚把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為

幾步，并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的凹凸起

伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意?進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的

空間概念，通過(guò)觀看分析?，得出等高線密一-坡陡;等高線稀疏--坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅

圖，同學(xué)較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量.

同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線，從等深線所標(biāo)注的深度，梢

鑰闖齪Q螃納針?；磽砣摄C叩氣杳蘢純俾可以看出海底坡度的大?。?/p>

教材又通過(guò)做一做，要求同學(xué)認(rèn)真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖

分層設(shè)色地形圖的教學(xué)，可讓同學(xué)直接做做一做的填表練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)■這部分學(xué)問(wèn)的

理解，加強(qiáng)讀圖力量的訓(xùn)練。

地形剖面圖部分的教學(xué)，充分利用地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導(dǎo)同學(xué)理解等高線

地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程，如有計(jì)算機(jī)課件關(guān)心演示，效果更好。有利于同學(xué)

鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳輳牡匦纹拭鎴D上看地形的凹凸這部分可以一

邊講，一邊讓同學(xué)跟著畫(huà)，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢(shì)凹凸、坡度陡緩的關(guān)系。

〈教學(xué)手段〉

計(jì)算機(jī)課件（關(guān)于海拔和相對(duì)高度示意圖等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖）及地圖冊(cè)中

的各種地形圖、示意圖。

（教學(xué)過(guò)程〉

（引課）導(dǎo)入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測(cè)得

珠穆朗瑪峰高度為4000多米?同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)消失兩個(gè)高度值?而這兩個(gè)高度值

又是怎么測(cè)出來(lái)的呢？

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：地面高度的計(jì)算方法。

提問(wèn)：圖上甲的高度是多少？

同學(xué)看圖回答：

（1）以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，高度為1000米，這是相對(duì)高度

圖上乙處的高度是什么高度?是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計(jì)算方法：海拔（肯定高度）和相對(duì)高度，它們都是指垂直距離，但

起點(diǎn)不同。在地圖上，用每拔表示地面高度。

（板書(shū)）一.地面高度的計(jì)算方法

1.海拔

2.相對(duì)高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高

原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有凹凸起伏的各種地形，如

何在地圖上表示它們呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。

講授新課

（板書(shū)）二、等高線地形圖

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：等高線地形圖

提問(wèn)：

1.這是什么?（一個(gè)山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)?（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點(diǎn)?和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)

應(yīng)關(guān)系?（山頂比四周高，所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值，中心高，四周低;坡陡的地方，等高線密集,

坡緩的地方，等高線稀疏j

（同學(xué)活動(dòng)）完成想一想

（計(jì)算機(jī)演示）動(dòng)畫(huà)：分層設(shè)色地形圖

（板書(shū)）分層設(shè)色地形圖

（同學(xué)活動(dòng)）完成做一做的填表作業(yè)。

〈板書(shū)設(shè)計(jì)〉

其次節(jié)在地圖上辨認(rèn)地面的凹凸起伏

一、地面高度的計(jì)算方法

L海拔

2.相對(duì)高度

二、等高線地形圖

1.等高線的概念

其次課時(shí)：

（教學(xué)重點(diǎn)〉依據(jù)等高線的特點(diǎn)，在等高線地形圖上識(shí)別地形種類(lèi)。

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1.?了解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型及其分布。

2.?通過(guò)學(xué)習(xí)大牧場(chǎng)放牧業(yè)，學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓(xùn)練讀圖分析力量。

3.?把握大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專(zhuān)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益等方面的特點(diǎn)。

4.?解西歐乳畜業(yè)的形戌因素。

過(guò)程與方法

1.?通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學(xué)會(huì)歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.?把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.?自然條件是農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的條件，人類(lèi)必需敬重自然規(guī)律，才能天人合一。

2.?人文條件也越來(lái)越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是進(jìn)展的，不能用靜止的觀點(diǎn)看

待問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?理解大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類(lèi)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的區(qū)位因素。

2.?利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

教具預(yù)備：相關(guān)資料和地圖

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：（導(dǎo)入新課）同學(xué)們，通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的

農(nóng)'業(yè)地域類(lèi)型一一季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件

的緣由，人們并不從事種植業(yè)，那么他們究竟從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動(dòng)呢？

下面我們先看一段錄像，請(qǐng)大家仔細(xì)觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型。

老師提問(wèn)：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類(lèi)型？

生：畜牧業(yè)。

師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們就將熟悉兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型一一

大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

板書(shū)：第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

敘述：大牧場(chǎng)放牧業(yè)是?種面對(duì)市場(chǎng)的農(nóng)'業(yè)地域類(lèi)型，主要分布在美國(guó)、澳大利亞、新西

蘭、阿根廷、南非等國(guó)。出示圖3.15和3.16

師：上述國(guó)家在放牧牲畜的種類(lèi)上有什么差別呢？

生：美國(guó)、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊?yàn)橹鳌?/p>

出示“世界地形圖”、“氣候類(lèi)型圖”

提問(wèn)：1、為什么這些國(guó)家可以進(jìn)展大牧場(chǎng)放牧業(yè)呢？

2、大牧場(chǎng)放牧業(yè)有什么特點(diǎn)？

3、大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？

請(qǐng)大家閱讀案例4回答以上三個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)：1、分布地區(qū)(美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó))。

2、特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、專(zhuān)業(yè)化程度高、商品率高。

3、區(qū)位條件：①氣候援和、草類(lèi)茂密；

②地廣人稀、土地租金低；

③距海港近、水陸交通便利。

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇4

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論學(xué)問(wèn)的詳細(xì)應(yīng)用，通過(guò)本課

的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延長(zhǎng)

到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)

土案例，以達(dá)到同學(xué)學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為詳細(xì)，提升同學(xué)的實(shí)戲力量等。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培育同

學(xué)的參加意識(shí)和觀看分析、綜合概括力量。通過(guò)詳細(xì)案例分析，培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。

總之，運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方式，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三

維目標(biāo)，又獵取一些基本的地理技能和方法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

(1)把握流水侵蝕地貌類(lèi)型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說(shuō)出河谷的演化過(guò)程示意圖，

能夠分析不同階段河流侵燭作用的差異。

(2)把握流水積累地貌類(lèi)型，讀圖分析流水積累地貌的形成，讀各類(lèi)河流枳累地貌示意圖，

說(shuō)明其形成緣由及地貌特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

(3)讓同學(xué)學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的力最，同時(shí)運(yùn)用資料說(shuō)明地理事物的

特點(diǎn)或緣由，進(jìn)一步提高同學(xué)的讀圖分析、歸納力量。

⑷以“問(wèn)題為中心”進(jìn)行探究爭(zhēng)論和試驗(yàn)討論，讓同學(xué)快樂(lè)地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)豐富同學(xué)學(xué)習(xí)地理的勝利體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

(2)進(jìn)一步培育與他人合作溝通的學(xué)習(xí)力量，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.

教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法、問(wèn)題探究法、小組合作法等等。

重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類(lèi)型及河谷的演化過(guò)程。

2、流水積累地貌類(lèi)型及形成緣由。

難點(diǎn)

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演化過(guò)程。

2、河流演化過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸積累的分析以及碼頭的選擇。分析河流積累地貌形成

過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

［導(dǎo)入新課］

多媒體展現(xiàn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家推斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是積累地貌?多媒體圖片

展現(xiàn)，同學(xué)回答，老師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)清河流侵蝕地貌與積累地貌的概念。河流在流淌過(guò)程中，會(huì)

破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)力量減弱的狀況下，

會(huì)沉積下來(lái)，形成積累地貌。后導(dǎo)入正題。

展現(xiàn)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響

2、熟悉河流侵蝕地貌和積累地貌的形成與進(jìn)展過(guò)程

自查自糾（5分鐘）針對(duì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，老師多媒體展現(xiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)本

節(jié)課存在的疑問(wèn)點(diǎn)，并對(duì)同學(xué)提出要求（仔細(xì)獨(dú)立，記憶基礎(chǔ)，對(duì)比答案，改正錯(cuò)誤，標(biāo)注

疑難，預(yù)備探究）

［同學(xué)自主探究合作一］合作探究一

閱讀課本圖4、17三幅圖，思索相關(guān)問(wèn)題

老師提出要求：

1、先自主思索，然后小組合作探究

2、小組探究時(shí)組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)共同參加，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)

3、小組合作探究時(shí)應(yīng)全體起立，相互爭(zhēng)論

4、小組合作探究后要達(dá)成共識(shí)

請(qǐng)同學(xué)看書(shū)P77頁(yè)，以小組長(zhǎng)為中心，自由爭(zhēng)論，然后提問(wèn)。老師要留意收集同學(xué)的信息

（尤其錯(cuò)誤信息）以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)訂正。

［多媒體展現(xiàn)］爭(zhēng)論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思索相關(guān)問(wèn)題

1、河流侵蝕有三種主要的形式，思索其對(duì)地貌的影響有哪些？

作用形式概念對(duì)地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

下蝕垂直于地面的侵蝕

側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。河谷發(fā)育和演化過(guò)程中，經(jīng)受

了哪些主要的外力作用?（①②③）。

SHAPEMERGEFORMAT

［展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)）老師提出要求：

1、小組成員回答問(wèn)題時(shí)要脫離課本

2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點(diǎn)

3、小組展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)

4、小組展現(xiàn)完后，其他小組可起立點(diǎn)評(píng)（問(wèn)題存在分歧的時(shí)候）

小組輪番展現(xiàn)完畢后，小組互評(píng)，后師生共同完成下表。

溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長(zhǎng)使河床加深，河流向縱深方向進(jìn)展使谷底展寬、谷坡后退,

河流向橫向進(jìn)展。特殊強(qiáng)調(diào)伸長(zhǎng)加深展寬

3、［學(xué)問(wèn)拓展］多媒體展現(xiàn)：思索A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？

并說(shuō)明理由。同學(xué)搶答展現(xiàn)。

4、【重點(diǎn)點(diǎn)撥】河谷形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示并在黑板I：畫(huà)河谷剖面圖加以說(shuō)明。

5、［重點(diǎn)提示］河流在凹岸侵蝕，凸岸積累。

初期：形成"V〃字形峽谷。

形成期：在凹岸侵蝕，凸岸積累，消失連續(xù)的河灣。

成熟期：形成槽形河谷，

6、［學(xué)問(wèn)拓展］多媒體展現(xiàn)：思索A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適？

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇5

【教學(xué)重點(diǎn)】

①化學(xué)元素一一礦物一一巖石之間的關(guān)系;②三大類(lèi)巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】

礦物標(biāo)木，各類(lèi)巖石標(biāo)木

【教學(xué)過(guò)程】

（引課）引導(dǎo)同學(xué)從四周環(huán)境入手思索：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互

關(guān)系?特殊是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么？f巖石是由礦

物組成9礦物是由化學(xué)元素組成。

（板書(shū)）一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在肯定地質(zhì)條件下

構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或依據(jù)化學(xué)課所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些

化學(xué)元素組成的?3明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類(lèi)

最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)？

（板書(shū)）2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀看教材中的圖片）說(shuō)明幾種熟識(shí)巖石的組成1明確巖石的

概念

（板書(shū)）二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

（出示三大類(lèi)巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀看玄武巖、頁(yè)巖、

板巖等，從外觀上對(duì)三大類(lèi)巖石進(jìn)行區(qū)分今結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀看教材中的圖片今明確三大類(lèi)巖

石的成因及特點(diǎn)。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀看化石多存在于哪類(lèi)巖石中?化石能夠起什么作用？

（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的學(xué)問(wèn)3完成示意圖中的問(wèn)

題。

（提出問(wèn)題引導(dǎo)思索）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分?如何

評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣？

（提出問(wèn)題同學(xué)分組爭(zhēng)論）三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請(qǐng)用圖示的方式

表示出來(lái)。

（板書(shū)）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】

對(duì)本節(jié)教材的處理力求從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，巖石、礦物、礦產(chǎn)與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系緊密，

但同學(xué)在日常生活中往往忽視這些地理事物的存在，因此老師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活

中常見(jiàn)的實(shí)例，使同學(xué)感到所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際聯(lián)系親密，特殊是在教學(xué)中假如所用的巖石或礦

物標(biāo)本是同學(xué)或老師親拘束野外采集的，其效果更好。另外培育同學(xué)從圖像中獵取信息、認(rèn)

定加工信息的力量，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中留意充分利用教材中已有的各

類(lèi)圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)分析、思索得出結(jié)論，同時(shí)留意培育同學(xué)運(yùn)用圖示的形式

總結(jié)概括學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成一一巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類(lèi)

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺(jué)有三葉蟲(chóng)，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚(yú)類(lèi)化石的緣由？

2023高三地理總復(fù)習(xí)教案精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)要求：

1.使同學(xué)了解地球的圈層構(gòu)造，初步把握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

2.使同學(xué)了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、力量要求：

1.使同學(xué)了解討論地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而熟悉人類(lèi)對(duì)未知事物所進(jìn)行的探究實(shí)踐，激

發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好及責(zé)任感。

2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上熟悉全球的整風(fēng)光貌，形成地球

系統(tǒng)觀念。

3.通過(guò)歸納、總結(jié)、對(duì)比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合歸納等思維力量的培育和

訓(xùn)練。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的教育，鼓舞同學(xué)獻(xiàn)身「科學(xué)教育事業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)分橫波與縱波。

2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特殊是地殼的特點(diǎn)。

3.巖石圈概念，軟流層學(xué)問(wèn)。

4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

教學(xué)難點(diǎn)

1.“地?！ǖ挠嘘P(guān)學(xué)問(wèn)。

2.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

課時(shí)支配：1課時(shí)

教具設(shè)計(jì)

地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。

講授過(guò)程

導(dǎo)入新課"談天”是為了〃說(shuō)地"，"談天〃中已知地球的外形一球體，但它既不同于籃球一空

心，也不同于鉛球一均質(zhì)，’本，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次一圈層（出示“地球的圈

層構(gòu)造"示意圖）。地球有六大圈層：內(nèi)部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，

與人類(lèi)關(guān)系最親密的有四個(gè)（"立足之地"一地殼、"空氣〃一大氣圈、“水〃一水圈、“食物，一生

物圈），今日我們這節(jié)課就主要敘述這幾大圈層，

板書(shū)第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

過(guò)渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

引發(fā)思索地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們?cè)趺磿?huì)知道地球內(nèi)部是

由地殼、地幔、地核組成的呢？

爭(zhēng)論同學(xué)爭(zhēng)論人類(lèi)用什么方法可以了解地球？

同學(xué)回答略。

講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內(nèi)部信息;地震波帶來(lái)地球內(nèi)部信息等。

提問(wèn)哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢？

同學(xué)回答地震波。

爭(zhēng)論你知道其機(jī)理嗎？

同學(xué)回答略。

歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到劇烈沖擊，產(chǎn)生彈性震驚，并以波的形式向四周傳

播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震

波特點(diǎn)。人類(lèi)通過(guò)對(duì)地震波傳播速度變化的討論，將地球內(nèi)部劃分了三層。

板書(shū)

一、劃分依據(jù)一一對(duì)地震波的討論地震波特點(diǎn)

1.縱波（P波）：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播

橫波（S波）：傳播速度較慢，只通過(guò)團(tuán)體傳播

2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

過(guò)渡雖然人類(lèi)限于巖石圖阻擋，目前對(duì)地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類(lèi)的熟悉潛力是無(wú)

限的，人類(lèi)會(huì)日益深化地熟悉地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類(lèi)熟悉事物的一