公開課定語從句課件的教案

定語從句公開課教案公開課教案的目的是提供一個結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實的教學框架，幫助教師有效地進行課堂教學。教案的設計應充分考慮公開課的特點，例如目標明確、內(nèi)容精煉、重點突出、互動性強等。課程目標11.理解定語從句的概念和分類學生能夠掌握定語從句的基本概念和分類，并能夠區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句。22.掌握定語從句的結(jié)構(gòu)和功能學生能夠識別定語從句的結(jié)構(gòu)特點，并了解定語從句在句子中的作用。33.運用定語從句進行閱讀和寫作學生能夠運用定語從句進行英語閱讀理解和寫作，并能夠準確理解和表達意思。課程內(nèi)容介紹定語從句概念及分類介紹定語從句的基本定義，并對限制性定語從句和非限制性定語從句進行分類講解。定語從句的結(jié)構(gòu)特點分析定語從句的語法結(jié)構(gòu)，包括引導詞、先行詞、從句謂語等要素。定語從句的功能探討定語從句在句子中充當?shù)男揎棾煞?，以及它對句子結(jié)構(gòu)和意義的影響。定語從句的識別講解如何識別限制性定語從句和非限制性定語從句，并提供相應的識別技巧。定語從句概念及分類概念定語從句在句子中充當定語，修飾名詞或代詞。它通常由關系代詞或關系副詞引導，并在從句中充當成分。分類限制性定語從句非限制性定語從句定語從句的結(jié)構(gòu)特點主句和從句定語從句由一個先行詞、一個引導詞和一個從句構(gòu)成。從句修飾先行詞，并提供額外的信息。引導詞引導詞連接主句和從句，并充當從句中的主語、賓語或定語。引導詞分為關系代詞和關系副詞。關系代詞關系代詞用來指代先行詞，并作從句中的主語、賓語或定語。關系副詞關系副詞用來指代先行詞，并作從句中的狀語，表示時間、地點或原因。定語從句的主要功能描述定語從句可以用來描述名詞或代詞的性質(zhì)、特征或狀態(tài)，提供更詳細的信息。澄清定語從句可以消除歧義，使句子的意思更加明確和具體。連接定語從句可以連接主句和從句，使句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，邏輯更加清晰。限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別11.語法功能限制性定語從句修飾先行詞，是先行詞不可缺少的組成部分，去掉它句子意思不完整。非限制性定語從句僅僅是對先行詞作補充說明，是先行詞的附加成分，去掉它句子意思仍然完整。22.標點符號限制性定語從句與先行詞之間不用逗號隔開，非限制性定語從句與先行詞之間用逗號隔開。33.引導詞限制性定語從句引導詞通常可以省略，非限制性定語從句引導詞不能省略。44.翻譯限制性定語從句一般譯成定語，非限制性定語從句一般譯成非限制性定語，有時也譯成并列句。限制性定語從句的識別1句子結(jié)構(gòu)仔細觀察句子結(jié)構(gòu)，找出先行詞和從句。2引導詞識別引導詞，判斷其在從句中的作用，確定其是否是關系代詞或關系副詞。3語義關系分析先行詞和從句之間的語義關系，判斷從句是否對先行詞進行限定。非限制性定語從句的識別1逗號非限制性定語從句用逗號與主句隔開。2指代非限制性定語從句通常修飾整個主句，而不是主句中的某一個名詞。3補充非限制性定語從句一般是對主句內(nèi)容的補充說明，沒有限制主句的含義。在識別非限制性定語從句時，需要注意逗號、指代關系和補充說明等特征。通過觀察句子結(jié)構(gòu)和語義關系，可以準確地判斷出非限制性定語從句。定語從句的引導詞關系代詞關系代詞用于引導定語從句，指代先行詞，在從句中充當主語、賓語、表語或定語。常見的如：who,whom,whose,which,that。who指代人，在從句中作主語whom指代人，在從句中作賓語whose指代人或物，在從句中作定語which指代物，在從句中作主語、賓語或表語that指代人或物，在從句中作主語、賓語或表語關系副詞關系副詞用于引導定語從句，指代先行詞，在從句中充當狀語。常見的如：when,where,why。when指代時間，在從句中作時間狀語where指代地點，在從句中作地點狀語why指代原因，在從句中作原因狀語定語從句的時態(tài)和人稱時態(tài)一致定語從句的謂語動詞要與先行詞的時態(tài)保持一致。人稱一致定語從句中的代詞要與先行詞的人稱一致。特殊情況有些定語從句的時態(tài)和人稱有特殊情況，例如表示過去時間或與現(xiàn)在事實不符的情況。關系代詞在定語從句中的作用連接主句和從句關系代詞連接主句和定語從句，將從句中的成分與主句的先行詞聯(lián)系起來，從而使定語從句修飾先行詞。充當從句成分關系代詞在從句中充當主語、賓語、表語或定語等成分，體現(xiàn)定語從句的語法結(jié)構(gòu)和功能。指代先行詞關系代詞代替先行詞，在從句中代替先行詞，避免重復，使句子簡潔明了。定語從句的位置定語從句的位置定語從句通常緊跟在被修飾的名詞或代詞之后。例如，"ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting."中，定語從句"thatIboughtyesterday"修飾"book"，并緊隨其后。特殊情況當定語從句較長，或者為了強調(diào)定語從句時，可以將定語從句放在句末。例如，"Themanwhowassittingonthebench,ismyfather."中，定語從句"whowassittingonthebench"被置于句末。注意定語從句的放置位置不能改變句子的意思。例如，"ImetagirlwhoisfromChina"和"AgirlwhoisfromChinametme"的意思不同。定語從句的簡化省略關系代詞當關系代詞在定語從句中作賓語時，可以省略，例如：Thebook(which)Iboughtyesterdayisveryinteresting.省略關系副詞當關系副詞在定語從句中作狀語且指代時間、地點或原因時，可以省略，例如：Thisistheplace(where)Iwasborn.使用分詞短語當關系代詞作主語且定語從句為被動語態(tài)時，可以簡化為過去分詞短語，例如：Thebook(whichis)writtenbyhimisverypopular.使用不定式短語當關系代詞作賓語且定語從句為主動語態(tài)時，可以簡化為不定式短語，例如：Thefirstperson(who)toarrivewillgetaprize.定語從句的翻譯技巧順譯法將定語從句放在先行詞的后面，并用逗號隔開。例如：Themanwhoiswearingaredhatismyfather.逆譯法將定語從句翻譯成先行詞的定語，并用“的”連接。例如：ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.例句分析1：限制性定語從句限制性定語從句是修飾先行詞的從句，不可省略。它與先行詞之間關系密切，是先行詞不可缺少的組成部分。限制性定語從句通常緊跟先行詞，用逗號與主句隔開。例如：ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.句子中“thatIboughtyesterday”是限制性定語從句，修飾先行詞“book”，指代的是“昨天買的那本書”。例句分析2：非限制性定語從句非限制性定語從句通常用逗號與主句隔開，修飾整個主句，而非主句中的某個詞語。例如，"Theboy,whoiswearingaredshirt,ismybrother."其中，"whoiswearingaredshirt"是非限制性定語從句，修飾整個主句"Theboyismybrother"，表示"那個穿紅襯衫的男孩是我的兄弟"。非限制性定語從句可以用來補充說明主句的信息，使句子更完整，更生動。例如，"Imetagirlyesterday,whoisastudentinourschool."其中，"whoisastudentinourschool"是非限制性定語從句，補充說明"我昨天遇到一個女孩"，表示"我昨天遇到一個女孩，她是我們學校的學生"。練習題1：選擇定語從句引導詞本練習題旨在幫助學生鞏固定語從句引導詞的用法，并鍛煉他們的語法分析能力。學生需要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語義選擇合適的引導詞，從而完成句子。練習題中將提供一系列包含定語從句的句子，但引導詞缺失。學生需要根據(jù)句子語義和語法規(guī)則選擇合適的引導詞，包括關系代詞和關系副詞。這些引導詞將連接主句和定語從句，并充當定語從句的語法成分。通過完成練習題，學生將能夠更深入地理解定語從句的結(jié)構(gòu)和功能，并能夠在實際運用中靈活運用引導詞。練習題2：判斷定語從句類型此練習題旨在考察學生對限制性定語從句和非限制性定語從句的理解和辨別能力。通過分析句子結(jié)構(gòu)、語義邏輯以及引導詞的使用，學生可以判斷出定語從句的類型。例如：ThebookwhichIboughtyesterdayisveryinteresting.這是一個限制性定語從句，因為它修飾的是先行詞“book”，并對其進行限制，說明是“昨天買的書”。Thebook,whichIboughtyesterday,isveryinteresting.這是一個非限制性定語從句，因為它修飾的是整個主句，并提供額外的信息，說明這本書是我昨天買的。練習題3：翻譯定語從句本練習題旨在考察學生對定語從句的理解和翻譯能力。學生需要根據(jù)所給的英文句子，判斷定語從句的類型，并將其翻譯成流暢、準確的中文。建議學生在翻譯時注意以下幾點：首先，要理解定語從句的結(jié)構(gòu)和功能；其次，要選用合適的中文表達，使翻譯后的句子通順自然；最后，要注意定語從句中引導詞的翻譯，并確保翻譯后的句子意思完整。練習題4：補全定語從句本練習題旨在考察學生對定語從句結(jié)構(gòu)和引導詞的掌握情況。練習題以句子形式呈現(xiàn)，學生需要根據(jù)句子語境和所給的提示，補全定語從句部分。例如，提示中可能給出先行詞和關系詞，學生需要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，選擇正確的引導詞并補全定語從句。通過完成練習題，學生可以鞏固對定語從句的理解和運用，并提高語言表達能力。拓展閱讀：英語語法發(fā)展史古代英語公元449年至1150年，古英語發(fā)展成熟，形成具有獨立的語音體系和語法特征的語言。中古英語1150年至1500年，中古英語以諾曼征服為標志，語法結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化。近代英語1500年至今，近代英語經(jīng)歷了印刷術和文藝復興的影響，成為全球通用的語言。常見錯誤點分析11.引導詞選擇錯誤學生容易混淆關系代詞和關系副詞，使用不當。例如：將“where”誤用為“which”引導地點狀語從句。22.關系代詞省略錯誤當關系代詞在定語從句中作賓語時，可以省略，但要注意不能省略作主語的關系代詞或介詞賓語的關系代詞。33.時態(tài)和語態(tài)錯誤定語從句的時態(tài)和語態(tài)要與主句保持一致。例如，主句為現(xiàn)在時，從句也應使用現(xiàn)在時，反之亦然。44.句子結(jié)構(gòu)錯誤定語從句的結(jié)構(gòu)要完整，不能漏掉主語、謂語或賓語等必要成分。教學反饋與討論學生參與度觀察學生課堂參與情況，鼓勵積極提問和互動。知識掌握情況通過練習和測試評估學生對定語從句的理解和運用。課堂討論引導學生圍繞定語從句的疑難點進行深入探討。反饋收集收集學生對課堂內(nèi)容和教學方式的意見和建議。課程總結(jié)定語從句的應用定語從句在英語寫作中廣泛應用，掌握它能使你的表達更加準確、生動。語法學習的意義理解語法結(jié)構(gòu)是提升英語水平的基礎，它幫助我們更好地理解和表達意思。持續(xù)學習英語學習是一個持續(xù)積累的過程，要不斷鞏固知識、練習語法，才能取得進步。課后作業(yè)布置練習題從課文中選擇五個例句，分析定語從句的類型和功能。根據(jù)所學知識，改寫下列句子，將簡單句改成帶有定語從句的復合句。閱讀一篇英文文章，找出所有定語從句，并分析其引導詞和結(jié)構(gòu)特點。拓展練習同學們可以自行查找資料，了解定語從句在不同語境下的應用，并嘗試