2020年潮州市潮安區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析

2020年潮州市潮安區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析2020年潮州市潮安區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題庫(kù)及答案解析1、學(xué)校教育是（）的最重要的途徑。A、社會(huì)生產(chǎn)B、科學(xué)研究C、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)D、技術(shù)研發(fā)【答案】C【解析】教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用之一體現(xiàn)在其能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。其中學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑，因?yàn)樗怯薪M織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。故選C。2、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。A、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C、重視高尚品德培養(yǎng)D、重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)【答案】B【解析】傳統(tǒng)教育重知識(shí)記憶和再現(xiàn)，而現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程則強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，提倡創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成探究的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別。故選B。3、小強(qiáng)腿有殘疾，具有接受普通教育的能力，該上初中了，當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校以小強(qiáng)腿有殘疾為理由，拒絕其入校學(xué)習(xí)。該做法（）。A、合法，學(xué)校有招生自由權(quán)B、合法，學(xué)校有招生自主權(quán)C、違反了《義務(wù)教育法》D、違反了《教育法》【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定：學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；4、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化，以下正確的是（）。A、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思B、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)C、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神【答案】A【解析】B項(xiàng)：教師教學(xué)行為的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。因此，與題意不符。C項(xiàng)：在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。因此，與題意不符。D項(xiàng)：在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。因此，與題意不符。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。故選A。5、影響學(xué)校德育實(shí)效的關(guān)鍵因素是（）。A、學(xué)生的心理狀態(tài)B、教師良好的自身素質(zhì)和教學(xué)方法C、社會(huì)環(huán)境D、家庭影響【答案】B【解析】學(xué)生的心理狀態(tài)是影響德育實(shí)效的首要因素；社會(huì)環(huán)境是其客觀因素；家庭影響是不可忽視的因素；而教師良好的自身素質(zhì)和教學(xué)方法則是其關(guān)鍵因素。故選B。6、從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是（）。A、個(gè)體與環(huán)境統(tǒng)一過(guò)程B、個(gè)體與社會(huì)統(tǒng)一過(guò)程C、個(gè)體與教育統(tǒng)一過(guò)程D、個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程【答案】D【解析】德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。故選D。7、狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是（）。A、無(wú)條件反射B、本能的行為C、第一信號(hào)的條件反射D、第二信號(hào)的條件反射【答案】C【解析】狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是第一信號(hào)的條件反射。故選C。8、下面關(guān)于以德治國(guó)與依法治國(guó)的關(guān)系正確的是（）。A、依法治國(guó)比以德治國(guó)更為重要B、以德治國(guó)比依法治國(guó)更重要C、以德治國(guó)是目的，法治是手段D、以德治國(guó)與依法治國(guó)相輔相成，互相促進(jìn)【答案】D【解析】依法治國(guó)和以德治國(guó)都是黨治理國(guó)家的重大方略。依法治國(guó)是以德治國(guó)的保障，以德治國(guó)是依法治國(guó)的基礎(chǔ)，二者相輔相成，相互促進(jìn)。故選D。9、李老師在課堂教學(xué)中非常善于通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式來(lái)判斷自己教學(xué)的效果，并據(jù)此對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這種課堂評(píng)價(jià)屬于（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、選拔性評(píng)價(jià)【答案】A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。故選A。10、建構(gòu)主義心理學(xué)被視為“教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”，興起于20世紀(jì)80年代，是心理學(xué)發(fā)展史中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。下列關(guān)于建構(gòu)主義的理解正確的是（）。A、學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的信息構(gòu)建者B、認(rèn)為知識(shí)不可能脫離活動(dòng)情境，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)C、知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋?zhuān)嬖谧罱K的答案D、建構(gòu)主義者重視知識(shí)獲得的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果比學(xué)習(xí)的過(guò)程更為重要【答案】B【解析】建構(gòu)主義者認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是