2024秋七年級語文上冊 第六單元 21《女媧造人》說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第六單元21《女媧造人》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《女媧造人》是新人教版七年級語文上冊第六單元的一篇課文。本課以神話故事為主題，講述了女媧用泥土造人的傳說。通過這篇課文，學生可以了解到中國古代的神話傳說，同時也能夠培養(yǎng)他們對文學作品的閱讀興趣和理解能力。

本課文與課本中的其他課文相銜接，進一步擴展了學生對神話故事的認識。在學習本課之前，學生已經(jīng)接觸過一些神話故事，對神話的基本情節(jié)和特點有一定的了解。通過學習《女媧造人》，學生能夠更深入地理解神話故事的文化內(nèi)涵，并能夠分析其中的象征意義和寓意。

在教學過程中，我將引導學生通過閱讀和討論，理解課文內(nèi)容，把握女媧造人的故事情節(jié)。同時，我會結合學生的實際情況，設計一些互動活動，如角色扮演、故事復述等，以提高學生的參與度和積極性。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠掌握課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括四個方面：文化認同、審美鑒賞、創(chuàng)造性思維和語文運用。

首先，通過學習《女媧造人》，學生能夠更好地理解中國古代神話傳說，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升文化素養(yǎng)。

其次，學生通過對課文的閱讀和分析，能夠培養(yǎng)審美鑒賞能力，理解神話故事中的象征意義和寓意，體會作品的藝術魅力。

再者，通過討論和互動活動，學生能夠鍛煉創(chuàng)造性思維，從不同角度思考和解讀課文，提出自己的見解和思考。

最后，在課堂討論和作業(yè)撰寫過程中，學生能夠運用語文知識和技巧，表達自己的觀點和感受，提高語文運用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解女媧造人的神話故事情節(jié)，掌握故事的基本框架和主要內(nèi)容。

（2）分析女媧造人的象征意義和寓意，理解神話故事背后的文化內(nèi)涵。

（3）通過閱讀和討論，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

（4）運用語文知識和技巧，表達自己的觀點和感受，提高語文運用能力。

2.教學難點

（1）象征意義和寓意的理解：學生對于神話故事中的象征意義和寓意可能難以理解，需要教師通過講解、舉例和引導學生思考等方式，幫助他們把握故事背后的深層含義。

（2）文化內(nèi)涵的把握：學生可能對神話故事的文化內(nèi)涵理解不夠深入，需要教師通過相關背景知識的介紹和課堂討論，引導學生更好地理解神話故事所蘊含的文化價值。

（3）審美鑒賞能力的培養(yǎng)：學生可能對文學作品的審美鑒賞能力較弱，需要教師通過引導他們關注作品的藝術特色和審美價值，幫助他們培養(yǎng)審美情趣。

（4）語文運用能力的提高：學生可能在表達自己的觀點和感受方面存在困難，需要教師通過課堂討論、寫作練習等方式，引導學生運用語文知識和技巧，提高表達能力和思維能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，引導學生理解女媧造人的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵。通過講解神話故事的基本框架和主要內(nèi)容，幫助學生掌握故事的基本情節(jié)。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。通過討論，學生能夠更深入地理解神話故事中的象征意義和寓意，并能夠從不同角度解讀課文。

3.實驗法：組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗和感受神話故事的情境，增強學生的參與感和學習興趣。通過角色扮演，學生能夠更好地理解故事中的人物關系和情感表達，培養(yǎng)他們的表演能力和創(chuàng)造力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示相關的圖片、視頻等資源，幫助學生更好地理解神話故事的情節(jié)和文化內(nèi)涵。通過展示女媧造人的圖像和相關視頻，學生能夠更直觀地感受到故事的情境和藝術魅力。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂討論和互動活動，提高學生的參與度和積極性。通過教學軟件，學生能夠更好地表達自己的觀點和感受，培養(yǎng)他們的語文運用能力和思維能力。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源提供更多的學習材料和相關信息，幫助學生拓展知識面和深化理解。通過查找相關的網(wǎng)絡資源，學生能夠更好地了解神話故事的背景和文化意義，提高他們的自主學習能力和信息素養(yǎng)。五、教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中教學和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，我會要求學生預習課文《女媧造人》，并查找相關的神話故事和文化背景資料。通過預習，學生能夠對課文內(nèi)容有一個初步的了解，并對神話故事產(chǎn)生興趣。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

我會以一個簡短的問題導入課堂，例如：“你們聽說過女媧造人的故事嗎？”，引導學生分享他們所知道的神話故事。這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能自然地導入本節(jié)課的主題。

（2）講解課文（15分鐘）

首先，我會用多媒體設備展示女媧造人的圖像和相關視頻，幫助學生更好地理解故事的情節(jié)。接著，我會逐段講解課文內(nèi)容，引導學生關注故事的基本框架和主要內(nèi)容。在講解過程中，我會著重強調課文中的象征意義和寓意，例如女媧用泥土造人的象征意義等。

（3）小組討論（10分鐘）

我會將學生分成小組，并給出討論題目，如：“女媧造人的故事背后有哪些文化內(nèi)涵？”。讓學生在小組內(nèi)進行討論，鼓勵他們提出自己的觀點和思考。通過討論，學生能夠更深入地理解神話故事的文化內(nèi)涵，并能夠從不同角度解讀課文。

（4）角色扮演（5分鐘）

我會組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗和感受神話故事的情境。例如，讓學生扮演女媧、人類等角色，通過表演的方式，讓學生更好地理解故事中的人物關系和情感表達。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

課后，我會布置一道作業(yè)題，要求學生寫一篇短文，表達自己對女媧造人故事的感悟和思考。這樣既能鞏固課堂所學，又能培養(yǎng)學生的寫作能力。

整個教學流程的設計，旨在通過多樣的教學方法和手段，引導學生深入理解課文內(nèi)容，把握神話故事的文化內(nèi)涵，并提高他們的語文素養(yǎng)和表達能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）神話故事：《盤古開天辟地》、《精衛(wèi)填?！?、《夸父追日》等。

（2）古代文化：《山海經(jīng)》、《淮南子》等古籍中關于神話故事的記載。

（3）相關論文：神話學、民俗學等領域的研究論文，深入探討神話故事的起源、發(fā)展和文化內(nèi)涵。

（4）藝術作品：神話故事在繪畫、雕塑、電影等藝術形式中的表現(xiàn)和詮釋。

2.拓展建議

（1）閱讀神話故事：學生可以自主選擇閱讀其他神話故事，了解神話故事的多樣性，加深對神話故事的理解和認識。

（2）研究古代文化：學生可以查閱《山海經(jīng)》、《淮南子》等古籍，了解神話故事在古代文化中的地位和影響，拓寬知識面。

（3）學術論文閱讀：學生可以選擇一些關于神話故事的研究論文進行閱讀，了解學術領域對神話故事的研究和解讀，提高自己的學術素養(yǎng)。

（4）藝術作品欣賞：學生可以欣賞神話故事在繪畫、雕塑、電影等藝術形式中的表現(xiàn)，從不同角度感受神話故事的魅力和藝術價值。七、課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力，我設計了以下課后作業(yè)：

1.寫一篇短文，談談你對女媧造人故事的感悟。要求：觀點明確，條理清晰，字數(shù)在300字左右。

2.選取一個你感興趣的神話故事，進行深入了解，并結合《女媧造人》的特點，分析兩個故事的異同。要求：比較分析，有針對性，字數(shù)在400字左右。

3.創(chuàng)作一個以神話故事為題材的短篇故事。要求：構思新穎，情節(jié)合理，字數(shù)在500字左右。

4.選取一個神話故事，為其設計一幅插圖。要求：畫面生動，能夠體現(xiàn)故事的主題和情節(jié)。

5.總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，列出神話故事的主要特點，并結合實例進行分析。要求：條理清晰，分析深入，字數(shù)在300字左右。

這些作業(yè)題型多樣，既有寫作類，也有繪畫類和分析類。這樣設計作業(yè)旨在讓學生從不同角度和層面進行思考和拓展，提高他們的綜合素質。同時，作業(yè)題目的難度適中，符合學生的實際能力，有利于激發(fā)他們的學習興趣和主動性。八、教學反思今天的課講授了《女媧造人》，這是一篇充滿想象力和文化內(nèi)涵的神話故事。在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、討論法和角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我也充分利用了多媒體設備和網(wǎng)絡資源，以提高教學效果和效率。

在課堂上，我注意到學生們對于神話故事的情節(jié)和文化內(nèi)涵表現(xiàn)出了一定的興趣。他們積極參與討論，提出自己的觀點，并在角色扮演活動中充分展現(xiàn)了creativity和團隊合作精神。這讓我感到很高興，也驗證了我采用的教學方法在一定程度上是有效的。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，在講解課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于神話故事中的象征意義和寓意理解起來有些困難。這可能是因為他們對神話故事的文化背景知識儲備不足。為此，我需要在今后的教學中加強對于文化背景的介紹和分析，幫助學生更好地理解神話故事背后的深層含義。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中表現(xiàn)得較為被動，似乎沒有完全投入到課堂討論中。這可能是因為他們對于課文內(nèi)容的理解不夠深入，或者是對討論題目的