第五單元《交流平臺(tái)與初試身手 》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

課題：溝通平臺(tái)與初試身手設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.回期本用元課文中奇異的想象故事溝通作者是怎樣開(kāi)放想象的。2.依據(jù)手指印的特點(diǎn)畫(huà)出想象中的事物。3.依據(jù)故事開(kāi)頭接龍編故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn):依據(jù)手指印的特點(diǎn)畫(huà)出想象中的事物。依據(jù)故事開(kāi)頭接龍編故事。學(xué)習(xí)難點(diǎn):依據(jù)手指印的特點(diǎn)畫(huà)出想象中的事物。依據(jù)故事開(kāi)頭接龍編故事。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）“溝通平臺(tái)”圍繞“想象”進(jìn)行溝通，首先總結(jié)了大膽想象的重要作用，然后以學(xué)過(guò)的兩篇精讀課文為例，從如何開(kāi)放想象的角度引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步梳理回顧，打開(kāi)大膽想象的思路。“初試身手”是同學(xué)在生疏到大膽想象的好處，打開(kāi)想象思路以后，進(jìn)行大膽想象的嘗試和實(shí)踐。教材支配了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓同學(xué)“初試身手”。教材供應(yīng)了兩個(gè)故事開(kāi)頭供同學(xué)自由選擇，利于同學(xué)打開(kāi)思路，進(jìn)人想象的情境。“溝通平臺(tái)”與“初試身手”這兩個(gè)部分有著緊密的聯(lián)系?！皽贤ㄆ脚_(tái)”圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)溝通，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)同學(xué)想象的愛(ài)好，為“初試身手”作好鋪墊;“初試身手”是“溝通平臺(tái)”的延長(zhǎng)，讓同學(xué)通過(guò)想象實(shí)踐，初步體驗(yàn)大膽想象帶來(lái)的愉悅。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入引入名言，激發(fā)愛(ài)好。導(dǎo)語(yǔ):美國(guó)有名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。”在想象的世界里，無(wú)所不能，無(wú)奇不有，我們可以大膽想象，制造奇異的想象世界。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.回顧課文，梳理總結(jié)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求本單元我們學(xué)了兩篇課文，作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?找出來(lái)。其次步：互學(xué)要求作者有哪些大膽的想象給你留下了深刻的印象?讀給同桌聽(tīng)。第三步：展學(xué)要求同學(xué)匯報(bào)溝通，老師在溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)重溫課文中想象的奇怪好玩。主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：從已有學(xué)問(wèn)庫(kù)中提取有用信息，為后期習(xí)作打基礎(chǔ)。把自己想象成其他的事物。想象事物之間存在某種關(guān)聯(lián)。依據(jù)事物的特點(diǎn)開(kāi)放想象。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案我真期望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺(jué)很多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)!其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.嘗試想象，初試身手學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求創(chuàng)作手指畫(huà)，激發(fā)想象。自由想象,把手指印畫(huà)成想象中的事物。其次步：互學(xué)要求呈現(xiàn)同學(xué)作品，指名說(shuō)說(shuō)把手指印想象成了什么？第三步：展學(xué)要求評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想象最新穎。主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：通過(guò)手指印作畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)事物的特點(diǎn)開(kāi)放聯(lián)想和想象，激發(fā)制造性想象。此環(huán)節(jié)教學(xué)重在溝通，引導(dǎo)同學(xué)把自己的創(chuàng)意講清楚。主問(wèn)題2預(yù)設(shè)答案通過(guò)手指印作畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)事物的特點(diǎn)開(kāi)放聯(lián)想和想象，激發(fā)制造性想象。此環(huán)節(jié)教學(xué)重在溝通，引導(dǎo)同學(xué)把自己的創(chuàng)意講清楚。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.故事接龍,放飛想象。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求順延故事開(kāi)頭中設(shè)計(jì)的情節(jié)，通過(guò)不斷追問(wèn)創(chuàng)編故事。如:瞌睡蟲(chóng)有什么特點(diǎn)?它們會(huì)去哪里查找伴侶?找到伴侶了嗎?發(fā)生了什么故事?①可以依據(jù)事物特點(diǎn)大膽想象。②可以借助民間歌謠，想象顛倒村還可能有什么奇異景象。其次步：互學(xué)要求小組合作接龍編故事。第三步：展學(xué)要求師生共同評(píng)議“最佳故事龍”。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：通過(guò)作前指導(dǎo)，作后評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)故事開(kāi)頭的信息去想象，依據(jù)事物的特點(diǎn)去想象，借助圖片、民間歌謠等激發(fā)想象。通過(guò)小組合作接龍，匯聚同伴的創(chuàng)意，評(píng)比出“最佳故事龍”能有效激勵(lì)同學(xué)大膽想象。主問(wèn)題3預(yù)設(shè)答案吃牛奶，喝面包，夾著火車上皮包;東西街，南北走，出門(mén)觀察人咬狗;拿起狗來(lái)砸磚頭，又怕磚頭咬我手。