幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例(6篇)

幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例(6篇)【篇1】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例情景:午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室。表現(xiàn)。其他孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，銘記的孩子有時(shí)坐著，叫爺爺來(lái)接，給爺爺打電話，我在旁邊和他在一起，拍他睡覺(jué)也沒(méi)用。在早操活動(dòng)中，銘銘的孩子們不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里?；顒?dòng)時(shí)，他也獨(dú)自坐在樹(shù)上立刻。在整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得非常進(jìn)取。泥塑活動(dòng)中，銘用橡膠泥做了三層蛋糕，給孩子們看，大家為他唱了生日快樂(lè)的歌，我也給他貼了紅花。效果分析。1、銘記的孩子們逐漸想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人說(shuō)話的行為也減少了，他也能進(jìn)取地幫助伙伴們整理玩具等。2、銘銘最喜歡捏橡膠泥，他可以專心捏各種橡膠泥的形狀矯正措施。1、進(jìn)取鼓勵(lì)銘牌兒童根據(jù)自己的興趣表現(xiàn)自己，向全班幼兒展示。2.引導(dǎo)其他孩子和銘文進(jìn)行交流，積極和他成為好朋友?，F(xiàn)有的表現(xiàn)。我們慢慢發(fā)現(xiàn)銘牌的孩子們整理東西的能力也很好。有時(shí)候孩子們把不同顏色的橡皮泥裝在一起，他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫助他們重新分類。因此，我委托銘銘的孩子們當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)接受人偶家的材料、橡膠泥材料等。在工作的過(guò)程中，銘和小伙伴們積極交流，成為了好朋友。從那以后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)銘銘的孩子們可以坐著，工作也變得認(rèn)真了。有效措施。1、繼續(xù)以銘記的興趣點(diǎn)著手，進(jìn)取鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘他的其他興趣。2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好組長(zhǎng)工作，與孩子們交流，共同玩游戲?！酒?】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、一般資料王__，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無(wú)老人同住。家族無(wú)精神疾病歷史。從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽(tīng)父母的話。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開(kāi)。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)今天王__與某個(gè)小朋友搶玩具(實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了)，父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王__基本上是個(gè)聽(tīng)話的孩子。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王__的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說(shuō)過(guò)：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過(guò)了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會(huì)用暴力的方式處理爭(zhēng)端，老師和同學(xué)都說(shuō)他不好惹。其實(shí)，應(yīng)該說(shuō)，比起同年齡的孩子，王__還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上?；旧线@四年來(lái)，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書(shū)包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛(ài)看書(shū)，所以王__也非常愛(ài)看書(shū)，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。三年級(jí)前，雖然愛(ài)打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個(gè)月升了四年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開(kāi)始反感，不大聽(tīng)課，成績(jī)下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課(數(shù)學(xué)課)上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動(dòng)，父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。同學(xué)關(guān)系比較緊張。沒(méi)有固定玩伴和要好的朋友。最近的學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯。心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測(cè)驗(yàn)結(jié)果：總粗分57，超過(guò)分界值40分;標(biāo)準(zhǔn)分71分，高于常模(50，10)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。2、《EPQ少年版》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果有效;E：54分;P：71分;N：62分。3、《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》測(cè)驗(yàn)結(jié)果：IQ分值：118二、主訴王__稱，討厭班主任老師，對(duì)自己不公平;現(xiàn)在沒(méi)興趣學(xué)習(xí);爸爸媽媽說(shuō)心理學(xué)老師能幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做個(gè)好孩子，我不相信，懶得跟他們說(shuō);別人欺負(fù)我，我就要反抗，不想忍。三、觀察和他人反映父母主訴：最近，孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開(kāi)始緊張，相比從前，較少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)。回到家中，與父母話很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。四、評(píng)估與診斷根據(jù)對(duì)臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷;根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動(dòng)障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問(wèn)題的范疇。問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：1.偏激行為和交往不良傾向;2.人際關(guān)系緊張(師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系);3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少求助者的偏激行為;改善其當(dāng)前人際關(guān)系;增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)(人際)適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。六、咨詢方案的制定1.主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認(rèn)知行為治療求助者的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會(huì)交往行為上，無(wú)論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，都是因其不良的社會(huì)適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。這其中無(wú)論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過(guò)來(lái)又會(huì)加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時(shí)采用操作性、目標(biāo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的行為治療和認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，急易導(dǎo)致反社會(huì)和攻擊型人格的養(yǎng)成。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒(méi)有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。2.雙方權(quán)利和義務(wù)咨詢過(guò)程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)：權(quán)利：(1)求助者可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇咨詢師;(2)對(duì)咨詢進(jìn)程不滿意可要求更換咨詢師;(3)對(duì)咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：(1)遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;(2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間等方面的規(guī)則;(3)求助者應(yīng)尊重咨詢師，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。咨詢過(guò)程中，咨詢師的權(quán)利和義務(wù)：(1)熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)定為社會(huì)做奉獻(xiàn)的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)，遵守國(guó)家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。(2)心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國(guó)籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素歧視求助者;(3)心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù);(4)心理咨詢師在對(duì)求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對(duì)工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見(jiàn)，必要時(shí)(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達(dá)成書(shū)面協(xié)議;(5)心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關(guān)系)，更不得利用求助者對(duì)咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對(duì)異性有非禮的言行;(6)當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適合對(duì)某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢時(shí)，應(yīng)向求助者作出明確的說(shuō)明，并且應(yīng)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師;(7)心理咨詢師始終嚴(yán)格遵守保密原則。3.咨詢時(shí)間與收費(fèi)咨詢時(shí)間：每周1次，每次1.5小時(shí)咨詢收費(fèi)：每次120元人民幣心理測(cè)驗(yàn)收費(fèi)：《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》80元《EPQ少年版》100元《韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)》100元七、咨詢過(guò)程：咨詢階段大致分為：1.診斷評(píng)估與咨詢關(guān)系建立階段;2.心理幫助階段;3.結(jié)束與鞏固階段。具體咨詢過(guò)程：第1次1999年10月23日目的：1)了解基本情況;2)建立良好的咨詢關(guān)系;3)確定主要問(wèn)題;4)探尋改變意愿;5)進(jìn)行咨詢分析。方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程：1)填寫(xiě)咨詢登記表，詢問(wèn)基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則;2)父母做CBCL;兒童EPQ和智力測(cè)驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件;3)確定咨詢目標(biāo);4)與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;5)將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解為什么會(huì)這樣。6)布置咨詢作業(yè)：a.再現(xiàn)事件：父母與孩子重新討論老師冤枉事件，著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對(duì)孩子的了解，并澄清孩子的委屈;c.孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第2次1999年11月6日目的：1)加深咨詢關(guān)系;2)突破偏激行為應(yīng)對(duì)策略。方法：會(huì)談、行為治療代幣法過(guò)程：1)行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步;2)與孩子就最受歡迎的同學(xué)談人際交往問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知;3)初步制定行為契約，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。4)布置咨詢作業(yè)：a.父母繼續(xù)特意積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話;b.孩子按行為契約行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課盯老師、回到家說(shuō)我回來(lái)了，出門說(shuō)我走了c.制定反饋表，記錄行為。第3次1999年11月20日目的：1)學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià);2)提高自控力;3)加強(qiáng)親子交流。方法：會(huì)談;合理情緒療法、行為治療代幣法過(guò)程：1)反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：行為契約完成順利，得到老師表?yè)P(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒(méi)有生氣;父母說(shuō)孩子10句好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受;2)進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化合理觀念，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母;3)改行為契約法為代幣法，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。4)咨詢作業(yè)：a.找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn);b.執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢等等。第4次1999年12月4日目的：1)鞏固咨詢效果;2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略;3)增強(qiáng)自信心。方法：會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法過(guò)程：1)反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行;2)肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題;3)訓(xùn)練提問(wèn)法，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4)布置咨詢作業(yè)：a.選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問(wèn)題，帶入課堂，在課上找答案;b.收集別人對(duì)他的微笑與好話;c.父母繼續(xù)代幣激勵(lì)。第5次1999年12月18日目的：1)鞏固咨詢效果;2)結(jié)束咨詢。方法：會(huì)談過(guò)程：1)反饋?zhàn)鳂I(yè)：評(píng)價(jià)提問(wèn)應(yīng)用，調(diào)整提問(wèn)角度;2)指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制;3)基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;4)進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。八、咨詢效果評(píng)估1.求助者及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：感覺(jué)同學(xué)們開(kāi)始喜歡我了;我不再害怕班主任老師了;爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我;遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒(méi)用。孩子回家后愿意說(shuō)話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事;回家后很自覺(jué)的做作業(yè)了。多表?yè)P(yáng)孩子還是有好處的。2.咨詢師的評(píng)估：通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。咨詢過(guò)程較完整，有條理?！酒?】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例觀察時(shí)間:____年_月_日。觀察場(chǎng)所:教師觀察幼兒:__。觀察目的:觀察幼兒飲食情況，培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜、不挑食的好習(xí)慣?；顒?dòng)實(shí)錄:中餐時(shí)間到了，孩子們自然地吃，一個(gè)接一個(gè)地像狼一樣，吃得很香，我們?cè)谘劾锖芨吲d。但是，有些孩子不喜歡蔬菜，只是喝湯吃肉菜，我們兩個(gè)老師開(kāi)始我們?nèi)淼慕鈹?shù)，不斷說(shuō)明吃蔬菜的好處，不斷鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人不吃蔬菜，肉菜不斷吃，飯喝精光，怎么哄也沒(méi)用。案例分析:現(xiàn)在孩子的生活條件優(yōu)越，衣服伸手，飯張口，飲食不定期定量，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥娘嬍撤矫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，長(zhǎng)期以來(lái)給孩子們帶來(lái)了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力差，膽小，就像嘉和孩子一樣。因此，一味地說(shuō)教容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，有些幼兒故意違反。因此，我采用故事、游戲和說(shuō)教相結(jié)合的形式，初步了解幼兒吃飯的重要性和簡(jiǎn)單的吃飯方法和挑食的缺點(diǎn)。為了讓幼兒在吃飯時(shí)更加自覺(jué)，我可以讓他們競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，刺激和提高注意力，每天愉快地吃自己的飯。措施::措施:1.鼓勵(lì)孩子做飯前服務(wù)。孩子天生就對(duì)飯前的準(zhǔn)備感興趣，我們利用他們的好奇心、活躍的本能，幫助他們擺桌椅、菜肴、勺子，在家做菜時(shí)拿調(diào)味料等，應(yīng)對(duì)自己參加勞動(dòng)收入的成果，孩子當(dāng)然會(huì)有食欲。2、忌食前劇烈運(yùn)動(dòng)。3.營(yíng)造飲食時(shí)的和諧氛圍。不管是什么原因，孩子吃飯的時(shí)候不要威脅、罵人或者用別的方法懲罰孩子。恐懼、擔(dān)心、憤怒等負(fù)面情緒直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)該善于營(yíng)造飲食中的快樂(lè)氛圍，讓孩子們感到快樂(lè)和快樂(lè)。4、給孩子用心的暗示。吃飯的時(shí)候，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物的興趣，邊吃邊稱贊好吃！我們都喜歡吃。孩子得到用心的暗示后，積極模仿。5.為孩子樹(shù)立模仿的榜樣。孩子最喜歡得到別人的稱贊，在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，讓孩子羨慕地模仿?！酒?】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、個(gè)案情況介紹陳__，是一個(gè)聰明的小男孩，有很強(qiáng)的自理能力，學(xué)知識(shí)很快。他是個(gè)中班的插班生，剛開(kāi)始的時(shí)候比較內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。家長(zhǎng)工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時(shí)都是老人帶孩子，老人對(duì)孩子比較溺愛(ài)，只是注重孩子的衣食，不懂關(guān)注孩子的內(nèi)心需要。孩子父母，對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的問(wèn)題。二、觀察時(shí)間：2009年8月16日&10月。三、存在的問(wèn)題。1、缺乏安全感。每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進(jìn)門。在幼兒園，各種活動(dòng)不愿意積極參與；對(duì)對(duì)一切都沒(méi)興趣。做不到完全不設(shè)防地接納別人并讓別人接納自己。保護(hù)意識(shí)太強(qiáng)，害怕別人傷害自己。2.不自信上課時(shí)，老師提問(wèn)時(shí)，他從不舉手，不抬頭。進(jìn)一步引導(dǎo)他回答問(wèn)題時(shí)，他就直接說(shuō)，：我不會(huì)，不知道。拒絕合作。3、不會(huì)和小朋友交往。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。1上學(xué)年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現(xiàn)自己。媽媽說(shuō)，孩子上學(xué)早，比其他孩子年齡都小，和老師同學(xué)溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學(xué)忽略了，不能融入班集體。2、后天的教育環(huán)境。老人對(duì)孩子生活照顧太多，心理教育方面關(guān)注太少，導(dǎo)致他渴望得到理解和關(guān)注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動(dòng)和別人交朋友。五、采取的措施。1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多和孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀況和發(fā)展動(dòng)向。為形成良好的親子關(guān)系，打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。2、老師應(yīng)為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭(zhēng)做好朋友。3、賞識(shí)激勵(lì)教育。平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)升旗儀式上，讓他做護(hù)旗手。在美工課上時(shí)，隨時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，多給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)，讓他回答能勝任的問(wèn)題，讓他體會(huì)成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)積極地參加活動(dòng)了，自信心也逐漸的提高了。5.用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來(lái)消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。六、教育效果。兩個(gè)多月以后，他有了明顯的進(jìn)步。1、他已不需要家長(zhǎng)哄勸，而且能心情愉快催地主動(dòng)提醒家長(zhǎng)起床來(lái)幼兒園，并主動(dòng)和老師打招呼。2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂(lè)。3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，上課回答問(wèn)題能主動(dòng)舉手，自信心有了明顯提高?？吹胶⒆舆M(jìn)步這么大，家長(zhǎng)無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。【篇5】幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例一、幼兒基本問(wèn)題俊豫剛進(jìn)幼兒園時(shí)，經(jīng)常會(huì)和其他孩子發(fā)生沖突，跟據(jù)老師觀察，大都是他的言行舉止粗暴造成的。例如，在與同伴的游戲過(guò)程中，他會(huì)蠻橫無(wú)理的爭(zhēng)搶玩具。在排隊(duì)拿水果時(shí)將同伴推拉，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，自主游戲&&玩積木搭火車軌道，洛溪手比較靈活，搭得很快，其他的小朋友都喜歡聽(tīng)他的指揮，俊豫一個(gè)人站在看，過(guò)一會(huì)兒走過(guò)了，一聲不響一腳把火車軌道踢斷了，然后若無(wú)其事的走開(kāi)了;又有一次，集體做手指操時(shí)，他把領(lǐng)座的小男孩推倒在地下，用一只手摁著同伴的頭，另一只手的手使勁得拍打，老師發(fā)現(xiàn)立即制止后，過(guò)一會(huì)他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。二、家長(zhǎng)基本情況小班男孩俊豫，4歲，該幼兒生活在單親家庭。母親是外省重慶人，當(dāng)初是他爸爸去重慶工作認(rèn)識(shí)的，結(jié)婚后就跟他爸爸回本地生活，在本地生活由于生活習(xí)慣的差異大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之間也起了一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致在他剛?cè)胗變簣@的時(shí)候父母就離婚了，俊豫媽媽一個(gè)人回重慶娘家，把俊豫留給奶奶帶。他奶奶也是跟他爺爺離異的，俊豫爸爸一直在外地，奶奶忙于生計(jì)，根本顧不了教育孩子，對(duì)孩子沒(méi)有要求，對(duì)孩子在校表現(xiàn)不聞不問(wèn)，沒(méi)有在言語(yǔ)、行為上有所引導(dǎo)，犯錯(cuò)就大聲責(zé)罵。孩子比較成熟，處事會(huì)看大人的眼色，對(duì)同伴沒(méi)有耐心，不太友善。孩子在與別的同伴交往時(shí)，比較自我，為了達(dá)到目的經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性行為。三、輔導(dǎo)過(guò)程(一)第一階段：與家庭建立緊密聯(lián)系，營(yíng)造溫馨港灣家庭環(huán)境對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭成員的行為習(xí)慣，教育理念等都直接影響著幼兒良好性格的養(yǎng)成，如陽(yáng)光樂(lè)觀思維方式的形成等，可以說(shuō)和諧的家庭環(huán)境能夠給予幼兒正確的航向和十足的動(dòng)力。因而，對(duì)予俊豫進(jìn)行科學(xué)有效的性格輔導(dǎo)和心理干預(yù)，了解其家庭環(huán)境，與每位家庭成員進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，形成教育引導(dǎo)幼兒的家園合力是極其必要的。1、多次深入家庭訪談，全面了解家庭情況單親家庭幼兒是個(gè)特殊的群體，而每個(gè)家庭的具體情況都有不同，因而，我多次深入家庭進(jìn)行訪談，在對(duì)俊豫家庭環(huán)境、家庭成員有了進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上，更詳細(xì)了解了俊豫在家里的具體行為表現(xiàn)，為對(duì)俊豫進(jìn)行有效輔導(dǎo)提供了比較客觀全面的教育方案，尤其是與家長(zhǎng)建立了比較親密的互動(dòng)，在對(duì)俊豫進(jìn)行行為輔導(dǎo)和心理干預(yù)方面達(dá)成了一致。2、傳授科學(xué)育兒常識(shí)，提高家長(zhǎng)育兒能力在多次訪談中，逐漸獲得了俊豫家長(zhǎng)的大力支持，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)父母不希望自己的孩子好。通過(guò)俊豫奶奶我獲得了他爸爸媽媽的微信號(hào)和QQ號(hào)，從幼兒教育需要的角度對(duì)其父母進(jìn)行了如何正確引導(dǎo)教育孩子的傳授方法，尤其是單親家庭幼兒行為特點(diǎn)以及單親家庭父母與子女溝通的技巧和方法告知他們，使他們能夠正視自己在俊豫成長(zhǎng)中的角色缺失，承擔(dān)為人父，為人母的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)自己的不足，盡量對(duì)俊豫進(jìn)行有效陪伴與引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)其奶奶也進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的傳授，老人家一個(gè)人帶孩子非常辛苦，與老人交談的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次的深入交談，俊豫奶奶也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)待孫子也更加關(guān)心了。3、搭建親子溝通橋梁，助力父母之愛(ài)歸位俊豫的奶奶由于年歲比較大，不會(huì)使用QQ、微信等社交軟件，加之俊豫父母一直在外地，所以平時(shí)和俊豫的溝通特別少，尤其是面對(duì)面的交流更是少之又少，于是我就成為了俊豫與其父母之間的信使，在平時(shí)閑暇時(shí)間，幫助俊豫和父母進(jìn)行微信視頻聊天，消除由于距離產(chǎn)生的親子之間的距離感，在增加親子互動(dòng)的過(guò)程中，俊豫和爸爸媽媽的溝通多了起來(lái)，對(duì)父母也不再像原來(lái)那么敵視了，親子關(guān)系越來(lái)越親密了。同時(shí)，我還及時(shí)將俊豫在園的表現(xiàn)反饋給其父母，使得他們了解俊豫的一舉一動(dòng)，在與俊豫的溝通中，俊豫知道父母對(duì)自己生活的了解，感覺(jué)到自己和別人一樣有爸爸媽媽關(guān)心，情緒慢慢也變好了。(二)第二階段：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的多重關(guān)注，提升人際交往能力幼兒園的教師和小朋友是俊豫接觸的主要社會(huì)人群，因而，我通過(guò)自己對(duì)俊豫的關(guān)懷以及同伴之間的互動(dòng)，對(duì)俊豫進(jìn)行積極的心理暗示，使他感覺(jué)到自己是被愛(ài)包圍著的，也在與他人頻繁互動(dòng)的過(guò)程中糾正他的一些不良行為。1、教師關(guān)懷，溫暖幼兒心靈教師作為幼兒成長(zhǎng)的主要參與者，可以以其母性的關(guān)懷對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，因而，我在俊豫在園一日生活中，對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的關(guān)注，不讓他產(chǎn)生因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)特殊老師才關(guān)注他的誤區(qū)，讓他感覺(jué)到自己是被愛(ài)的。我在其午睡時(shí)會(huì)輕拍其入睡，給他溫暖的微笑;在其有粗魯行為時(shí)及時(shí)制止，用溫柔的語(yǔ)言糾正其不當(dāng)之處;在其有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予其溫暖鼓勵(lì)等等，做他幼兒園里的媽媽，給他母愛(ài)般的呵護(hù)，做其正確價(jià)值觀的引領(lǐng)者，并給予其多元化的鼓勵(lì)使得俊豫的性格已經(jīng)變得活潑開(kāi)朗很多，而不像原來(lái)那么暴躁易怒。2、自主游戲，增加同伴互動(dòng)在班級(jí)內(nèi)有意識(shí)的組織需要幼兒之間更多互動(dòng)的自主游戲，以增加俊豫與同伴之間的互動(dòng)行為;也使俊豫在與同伴互動(dòng)中對(duì)友好相處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。3、混齡游戲，增強(qiáng)責(zé)任感悟多次組織俊豫參加混齡游戲，在與比自己大的孩子游戲時(shí)俊豫注意到了大孩子的成熟與穩(wěn)重，學(xué)會(huì)了和平冷靜的處事方法，在與比自己小的孩子玩耍時(shí)，俊豫懂得了要呵護(hù)幼小，也發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)別人也是非常重要的，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。(三)第三階段：提供展示平臺(tái)，悅納自我1、承擔(dān)班級(jí)任務(wù)，進(jìn)行自我肯定積極為俊豫提供多種在園鍛煉機(jī)會(huì)，比如做值日班長(zhǎng)，紀(jì)律維護(hù)員，國(guó)旗下朗誦兒歌等。在每次承擔(dān)任務(wù)前，都對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，比如和他一起熟悉兒歌，注意朗誦的肢體語(yǔ)言等，從而使其在積極參與班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，尋找歸屬感，感悟自己是被人需要的，尤其是作為紀(jì)律維護(hù)員，增強(qiáng)了俊豫的規(guī)矩意識(shí)，知道了對(duì)人大吼大叫是不對(duì)的，要與小朋友們友好相處。2、親子互動(dòng)活動(dòng)，表達(dá)心中摯愛(ài)利用班級(jí)親子活動(dòng)，提前與家長(zhǎng)溝通，俊豫的爸爸、媽媽、奶奶全部一起參加了多項(xiàng)親子互動(dòng)互動(dòng)，尤其是他們一家進(jìn)行了《我愛(ài)我的家》歌曲表演，在溫情的歌聲中，他們之間的親情也得到了升華?？≡ヒ裁靼琢穗m然爸爸、媽媽不和自己生活在一起，但對(duì)自己的愛(ài)與別的父母是一樣的?？吹桨职謰寢屧谄渌议L(zhǎng)面前夸贊自己，俊豫也生成了強(qiáng)烈的家庭榮譽(yù)感，活動(dòng)后悄悄對(duì)我說(shuō)：爸爸媽媽最愛(ài)我了，我要好好表現(xiàn)，給爸爸媽媽爭(zhēng)光呢!濃濃的親情已經(jīng)成為了俊豫努力向上的強(qiáng)大的動(dòng)力。3、同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)，感受集體溫暖為了使俊豫了解到大家對(duì)他積極轉(zhuǎn)變的肯定，讓其感受到集體的溫暖，我專門組織了你的__，我知道!幼兒互評(píng)活動(dòng)。在對(duì)俊豫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)大家都對(duì)他進(jìn)行了夸贊。洛溪說(shuō)：俊豫，你的優(yōu)點(diǎn)我知道，你現(xiàn)在不再欺負(fù)我了!;楠楠說(shuō)：俊豫，你的優(yōu)點(diǎn)我知道，你總是喜歡幫助我，謝謝你!;雅潔說(shuō)：俊豫，你的優(yōu)點(diǎn)我知道，你現(xiàn)在特別講衛(wèi)生!在大家的點(diǎn)評(píng)中，我看到了俊豫男子漢的羞澀，活動(dòng)結(jié)束后，他趴在我的懷里悄悄的哭了，我知道這是幸?？鞓?lè)的淚水。其實(shí)，沒(méi)有誰(shuí)想做離群之鳥(niǎo)，只是不懂得與他人友好相處的方法。四、輔導(dǎo)的主要成效1、家長(zhǎng)育兒有方首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的時(shí)間，她說(shuō)：我的年歲越來(lái)越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪著