2024年《濟南的冬天》教學設計

2024年《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

《濟南的冬天》教學設計

時間：2023-10-2610:43:07興亮教學資源投訴投稿

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《濟南的冬天》教學設計（通用20篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學

質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫?下面是我為大家整理的《濟

南的冬天》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《濟南的冬天》教學設計1

1、知識和能力：

積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動的詞語、句子；學習作

者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。

2、過程和方法：

⑴誦讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。

⑵清思路，學習作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。

⑶體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

3、情感態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

過程

一、導入新課

冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內

含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受"濟南的冬

天"。

二、整體感知（配樂朗讀）

思考：請用文中的一個詞說說濟南冬天的天氣特點。

三、研讀課文

1、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來。

"這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一人小搖籃里"。

這圈小山阻擋北風，呵護濟南城的地勢，被喻作"小搖籃"，這不僅富有質感的寫出濟南冬

天溫暖舒適的程度,而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大

風不止的北平和多霧的倫敦而具有鮮明的個性溫晴。這個特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，

是慈善的外化，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻。

2、閱讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美？

"整個的是塊空靈的藍水晶"。

濟南的水清亮而貯i黃綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，"自上而下"的空間是"那么

藍汪汪的"，"空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃

亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的"晴"：因為晴，天才顯得

"藍汪汪"，水才顯得"澄清"，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹

濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。

3、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生

又是用什么樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。

"樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦”。

"頂著一髻兒白花"詮釋著雪的“小"和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；"好

象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優(yōu)雅

端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

"給藍天鑲上一道銀邊"。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空

襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與

白相襯的色彩美。

"這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧"前句兩個"臥"字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、

屋頂閃現(xiàn)積雪的生動情態(tài)，處在遠山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比

喻，是對雪后遠景詩情畫意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。

4、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小

山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想啊？

"這樣，一道兒白，一道兒暗黃,給山們穿上T牛帶水紋的花衣"，積雪與草色交織，作者

由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成"T牛帶水紋的花衣"。這是個令人產(chǎn)生

美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心

悅目的圖案，裝點著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是T立文

靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣"

而且還帶著"水紋"？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進作者美好的想象和

對濟南的冬天深深的喜愛之情。

在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的'喜爰之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情

色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮"和天的"藍汪

汪"聯(lián)想到"整個的是塊空靈的藍水晶"，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風韻，又抒發(fā)作者

由衷的喜愛和贊美之情。

四、小結

冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！

這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想

象的結果。

回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細細品味這些比喻，

仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情,它們描

摹著自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天"。

《濟南的冬天》教學設計2

教學目標：

1、掌握"澄清"、"貯蓄"、"空靈”等詞語的音、形、義；

2、通過精讀賞析訓練培養(yǎng)學生對語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

3、通過多種形式的朗讀，引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

教學課時：

1課時

教學步驟：

一、導入新課，檢查預習

1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍

2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽為“泉城"，有著"一城山色半城湖”的美景，

那兒的冬天又有著怎樣的特點呢？這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟

南冬日的別樣風情。

3、讀準字音，了解詞義。（見大屏幕）

二、理清思路，把握特點

1、聽讀課文，體悟情感。

用圈點勾畫的方法，勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句

子。（贊美）

2、自由朗讀，把握特點。

（屏顯）思考："寶地"、"溫晴’"奇跡"、"有山有水"、"慈善"、"理想的境界"

這幾個短語，哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點？

3、理清思路，明確重點。

假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個方面講?著重講

哪個方面？

（分"陽光朗照下的山"、"薄雪覆蓋下的山"、"城外遠山"，冬水這幾部分，著重講“薄

雪覆蓋下的山"。）

三、精段細讀，賞析美點（研讀課文第五自然段："小雪后的小山"）

1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

生讀后用單豎線把三個層次標出來，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫；第三層議論

抒情.

2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）

①對這段文字進行的詩意畫面命名（"雪后斜陽"，"小山雪霽"）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

（"妙"，"雪"寫的是內容，而"妙"字是畫面的特點。請把"妙"字圈下來）

③說說這段中"頂"、"鑲"字為什么用得好？能從文中再舉幾個字說說嗎？

（"頂"字寫出了雪中〃淞的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上

面。"鑲"字用得好，是因為線條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時這

個"鑲"字也有擬人手法的味道）

比較："山舞銀蛇，原馳蠟象""天與云與山與水，上下一白”

④品析"給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；

第四,有靜有動，靜中有切，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的'花衣，給人以動感,

詩意盎然。）

追問：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？

3、師生互動、生生互動、明確歸納（見括號內容）

4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

最妙的是下點小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，

有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見

一點。等到快日落的時候，的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像，微微露出點。就是下小雪吧,

濟南是受不住大雪的，那些小山！

四、同桌合作，探究錠點

標題可否換為"冬天的濟南"？談談你的理解并與同桌交流.

（不可以，因為"濟南的冬天"表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，"冬天的濟南"目

的在于贊美"冬天"這個特定時令的濟南）

五、小結本課，歸納要點

1、掩卷沉思：通過本文的學習，我們學習到如何描寫景物？（屏顯）

抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小

雪吧！

六、作業(yè)設計

1、根據(jù)課后練習二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。

2、片斷仿寫練習：以"秋天的原野"或"秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上

述景物描寫的方法。

《濟南的冬天》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

3、品味文章生動形象的語言。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習抓住景物的特征進行描寫的方法。

教學難點：

品味文章生動形象的語言.

教學計劃：

3課時

第一課時

教學目標：

1、了解本文的文學知識，掌握本文的生字、詞。

2、熟讀課文，初步體會作者所的美景。

3、理清文章思路，學習本文"布局謀篇，層次井然”的寫法。

教學重點：

理清文章思路，學習本文"布局謀篇，層次井然”的寫法。

教學過程與內容：

一、導入新課：

同學們，上一課，我們學習了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活

力、生機?？梢哉f，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西，在冬天，人們也許看到過白雪皚

皚的銀白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢7誰能說說？（指名說出）不同地方，

冬天的景是不同的。濟南這個地方的冬天的景又如何呢，我們學習了老舍的《濟南的冬天》就知

道了。下面，我們就一起來學習《濟南的冬天》。（板書：《濟南的冬天》）

二、新授：

1、解題及作家、作品介紹。

這是一篇寫冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899-1966）,現(xiàn)代著

名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾

任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924

年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作.1929年離英回國.先后任濟地同

齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字,

產(chǎn)生較大的國際影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學活動。1946

年赴美講學。1949年回國后，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全

國作協(xié)副主席、北京市人民委員會委員、市文聯(lián)主席等職。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20

多個劇本，被譽為文藝隊伍中的勞動模范。1966年去世，終年67歲。

1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東

產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)"。據(jù)老舍夫人胡青回憶，老舍生前"常常懷念

的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年"。

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟

南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)（第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、

第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結語），

發(fā)表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。

2、找出課文中的生字詞，給它們注音、解釋，并學會運用。

響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

出奇：特別，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指明亮，透明。

空靈：美妙無窮無不可捉摸.

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

3、朗讀課文，思考課后研計練習題。

4、就課文不理解之處提出問題質疑。

二、導入

1、作家作品導入。

老舍(1899—1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市

貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學校長、天津南開中學語文教員。在五四新文

化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。

1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

2、導語

老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛的,

一切都有是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當們探究課文時，當一幅幅畫面浮現(xiàn)在你

的腦海里時，你將進入那片美的天地。

是的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享

受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品昔有了一種神韻，一種悠長的味道。

三、正課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作

品的美感。

2、解析文章題目

文章以"濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的

冬天。最后的"這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對"冬天”這個特定時令里的

濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南

??！這樣的結尾，既和開頭"濟南真得算個寶地"相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的.贊美之情,

給人以回味的余地。

3、探究質疑：請給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

討論并歸納：文章可分為三部分。（劃分的依據(jù)是描寫的景物不同）

文章布局謀篇層次井然。

開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比,

寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的"奇跡""怪事"，突出它的“溫晴"，贊譽它是個"寶

地"。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設若

單單是有陽光那也算不了出奇"是個重要的過渡句轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，

先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適"的"理想境界"。作者緊扣住這

一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。文

章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾

畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富

的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

第一部分：第一自然段。段意：寫濟南的冬天"溫晴”的天氣特點。

第二部分：第二、三、四自然段。段意：細寫濟南冬天的山景。（又分為三層）

第一層：寫陽光朗照下的山景。

第二層；寫雪后的山景.

第三層：寫城外遠山。

第三部分：第五自然段。段意：寫濟南冬天的水色。

4、探究質疑：第一自然段怎樣寫出了濟南的冬天"溫晴”的天氣特點，運用了什么手法？

表達了作者怎樣的石感情？

討論并歸納：通過三組對比來寫。

(1)北平的寒——濟南的暖

(北平的冬天要是不舌J風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。)

(2)倫敦的暗一濟南的明

(倫敦的冬天要是能看得見太陽，便覺得是怪事；濟閏的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱一濟南的溫

(熱帶地方的日光永遠是那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

4、探究質疑：這里運用對比手法有什么好處呢？

討論并歸納通過三組對比,突出濟南冬天"響晴”的特點，由"奇跡"、"怪事"、"害怕"、

引出贊譽"濟南真算個寶地"。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

5、探究質疑："濟南的冬天是沒有風聲的"改為"沒有風的"行不行，為什么？

討論并歸納：沒有風聲不等于沒有風，只是風小而已。如果改成“沒有風"，就不符合實際

情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。

四、小結

文章一開頭，就緊緊抓住了濟南冬天"溫晴"這一天氣特點，贊譽濟南是個"寶地"，這是

貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

五、作業(yè)

1、完成課后研計練習一.

2、選用教案后課時作業(yè)設計。

第二課時

一、預習

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、就課文不理解之處提出質疑。

二、導入

1、寫文章為什么要學會分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫。

這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫作也會有收益的。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)欣貫課文中濟南美好景色語句，并質疑。

三、研討新課。

1、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點：

(1)讀準字音,讀清句讀，穗課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視象,這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作

品的美感。

2、探究質疑：文章第一段寫濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫陽光朗照下的山景，這兩

段是怎樣轉過來的？(分析過渡句或過渡段)

討論并歸納：用過渡句"設若單單是有陽光,那也算不了出奇"，轉而寫到濟南冬天的山。

3、探究質疑：濟南的山有什么特點？

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地

理環(huán)境。

4、探究質疑：作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可爰?

討論并歸納：

(1)擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是"暖和安適地睡著，只等春風

來把它們喚醒"；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，"它們安靜不動地低聲地說：你們放

心吧，這兒準保暖和?！?用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

(2)“這一圈小山特^可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……"

用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護者"比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰,

寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們有感受寫："面上含笑""心中便覺得有了著落，有了依靠“，還寫了人們的

幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

5、探究質疑：第三自然段是按怎樣的順序來描寫雪后的山景的?

討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美聯(lián)社的山

良

6、探究質疑："最妙的是下點小雪呀"雪后山景"妙"在何處？

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花"，松的翠與雪

的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；"一

道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上T牛帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美鼠

(2)妙在雪態(tài)："這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"以動寫

靜，寫出動人的形態(tài)；”那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，

寫出雪的情態(tài)。

7、探究質疑：這段文字是用哪些修辭手法來雪后的山景的？

討論并歸納：

(1)比喻"用日本看滬婦"比喻雪光；用"花衣"來比喻雪色。

(2)比喻擬人；”給山們穿上一件帶水紋的花衣""那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出

點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

8、探究質疑：第四自然段怎樣城外的遠山？

討論并歸納：用城內的狹窄來崛寸城外的寬敞，用兩個臥字，傳神形象地照應了上文“暖和

安適地睡著"。用"唐代名手畫的小水墨畫”來比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城

外遠山的特點。

9、探究質疑：第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點？

討論并歸納：

(1)水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的

綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的

是塊空靈的藍水晶。

10、探究質疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？

討論并歸納：可讓學生各抒已見。

(1)擬人："水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！?就憑這些綠的精神，水也不

忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)

出濟南的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻："整個的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。

11、探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：

情景交融是本文寫作的又一個特點.

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：

一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫"對于一個在北平住慣的人""對于一個剛由倫敦回來的人”，

通過對比，得出“濟南真得算個寶地"的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后

邊還有"這一圈小山在冬天特別可爰"，"那些小山太秀氣！"結尾一句蘊含著"我爰濟南的冬

天，我爰冬天的濟南”的情意。

二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，"請閉上眼睛想：一個老城??????這是不是個理想的境

界？""最妙的是下點小雪呀r"這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中表達作者贊美的真情。

三是虛實結合展開想像抒發(fā)熱愛之情。如，"樹尖上頂著一髻兒白花好像日本看護婦”，

"山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

12、探究質疑：篇末月"這就是濟南的冬天”作結,有什么好處？

討論并歸納：

最后的"這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對"冬天”這個特定時令里的濟

南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！

這樣的結尾，既和開頭"濟南真得算個寶地"相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人

以回味的余地。

四、小結

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2段開始，轉到對冬天山水的

描寫。在分寫山水之前，播人以濟南的總體感,用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適"的"理

想境界"。作者緊扣住這一點,繪山景，描水色，寓情于景,第5段寫冬天的水色。作者極寫

水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的

色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自

然.

文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。

情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,

大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，

抒發(fā)熱愛之情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠

的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！""況且"，進一步申

述理由，或者補充、追加新理由；"還"，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里"況且……

還"連詞和副詞配合，起關聯(lián)作用，恰當?shù)亟M合了要說的意思。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習二、三題。

《濟南的冬天》教學設計4

一、教學目標

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬

天的特點"溫晴"。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

二、教學重難點

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

三、教學方法

朗誦法（集體朗誦、指定學生朗誦）;討論法;教師導讀法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

教師運用談話法進行導入："同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同

學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但

是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的

溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》"。

（二）初讀課文，感知靛情感基調

L同學們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語速、感情等）。

2.學生了解文章大概內容。（明確：從課文中能夠感受到濟南冬天"溫晴”的特點，體會作

者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情）

（三）品析語句,合作交流。

1.學生再次讀課文，提問：

濟南冬天總的'特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟南冬天的特點？

明確：濟南冬天總的特點是“溫晴"。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟南

冬天的特點。

2.作者是如何對冬天景物進行描寫的？

明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是

把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：彳爾們放心吧，這兒準保暖和?！?在這句

話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了"小搖籃"，將四周的小

山比喻成"看護者"。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周

圍的一圈小山特別可爰。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。"那點薄雪好像是忽然害了羞，

微微露出點粉色作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的"并且"露出點粉色"，這些描

寫都寫出了濟南冬天"溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，

因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描

寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感？

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法在景物進行描寫，表達了作者對濟南冬

天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

（四）拓展延伸，小結作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦叵到祖國，到了濟南，對濟南冬天的"溫晴"感受十分真切，當你到一

個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來

2.老舍抓住了濟南冬天"溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學

習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現(xiàn)手法。

五、教學反思

本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。

本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。

課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三

維目標,達到了師生共建課堂的效果。

《濟南的冬天》教學設計5

教學目標

1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融

合。

2.在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.通過閱讀教學,學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重難點

1.學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2.學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學過程時間

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1.再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（要求學生在書上作旁北寫出自己的見解喜歡的理由盡可能詳細教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦"最妙的是下點小雪呀"這一段。

2.品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的'語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①"就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小U太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后

濟南小山的秀美。一個"太"字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶。"

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的"晴"。因為晴，天空無云，才"空靈"；因為晴,

天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶"。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題，（師生合作完成.）

①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜爰之情。）

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3.教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……

都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我

們寫景時要向他學習什么呢？

啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

(可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意

境中流露真情，也有虛實結合，聯(lián)想抒情。)

三、拓展延伸

1.師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2.讓學生進行和《春》、《三峽》的匕徽閱讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

(學生合作分析，教師小結。)

3.實踐。

(1)小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

(2)借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

四、課后作業(yè)

背誦"最妙的是下點小雪呀”這一段v

《濟南的冬天》教學設計6

一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解,并能運用。重點理解比擬手

法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句.能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫

200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。

二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文

中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。

三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。

兩教時

第一教時

一、檢查預習作業(yè)：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認

并識記。

二、作者簡介（略）

一、檢查預習作業(yè)：

1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。

2、出示抄寫本，備查，檢查時關注學生的書寫和標音.教師點撥字形、字音和字意如何辨

認并識記。

3、從文中找出運用比擬的句子,并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中

回答）

二、作者簡介（略）

三、解讀課文

1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）

2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的'冬天什么特點？（完成思考探究一）

3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？

4、”理想的境界"蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探

忙）

5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）

四、布置作業(yè)

1、完成校本作業(yè)

2、閱讀輔助資料

3、預習新課

《濟南的冬天》教學設計7

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情.

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課前準備

1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內容設計一篇導游詞。

3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學內容

第一課時

創(chuàng)設情境,導入新課

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川

端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使

節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，"你知道嗎，這次得獎的本

不應該周爾，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。"大家想知道

是誰嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南

和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的

"濟南的冬天”吧。（板書課題，濟南兩字寫大，突出一下）

作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料

解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文,整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

2、教師配樂范讀課文，

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握v

如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟南的冬天》又是一

幅什么畫？

學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜爰贊美。而《濟

南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

（多媒體或投影顯示問題組）

a.為什么說濟南是個"寶地"？濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系？

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

e.標題可否換為"冬天的濟南"？

（四人小組討論）

［明確］（b.c.d.略）

a.學生補充后教師評價歸納小結。

學生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

e.不可以。因為"濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；"冬天的濟南”

目的在于贊美"冬天”這個特定時令的濟南。

4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古

稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次

體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的‘語句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預習作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析"妙"在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時

導入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我

們共同合作看看這些畫"妙"在何處。

研讀賞析

研讀第2-5小節(jié)：

學生默讀課文思考：（四人小組討論）

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?（學生抓關鍵詞概括）

b.三幅山景圖之間有什么關系？

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

（四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由）

［明確］

a.小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖——綠、活.水色——鼠

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c.學生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句"設若單單是有陽光，那也算K了出奇"，轉到寫冬天的山。

2、.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可爰？

(I)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春

風來把它們喚醒。用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的

環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，

它們安靜不動地低聲地說…用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用"看護者"比喻四周的小

山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的

幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、口腰，有層次地寫出秀美的山景。

2、“最妙的是下點小雪呀"雪后山景"妙"在何處？

學生抓住"妙"字討論并歸納：

(I)妙在雪光、雪色："山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪

的白相映生色；"山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊"，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；"一

道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美鼠

(2)妙在雪態(tài)："這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚"以動

寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色"把薄雪比喻成害羞的少

女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么"妙"？

討論并歸納：運用修辭。

(1)比喻：用"日本看護婦"比喻雪光；用"花衣"比喻雪色

(2)擬人："給山們穿上T牛帶水紋的花衣’"那點薄雪好像忽然害了羞"運用比喻、擬

人手法，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的"狹窄”映襯城外的“寬敞"，用兩個"臥"字，傳神、形象地照應

了上文"暖和安適地睡著"用"唐代名手畫的小水墨畫"比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟

南冬天城外遠山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、討論并歸納：

(I)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，木寸托出水綠。由水的綠聯(lián)想

到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的

是塊空靈的藍水晶。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

(1)擬人："水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”"就憑這些綠的精神，水也不

忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！"突出水的綠的特征。

(2)比喻："整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者

的贊美之情。

(I)直接抒發(fā)感情。如開頭寫"對于一個在北平住慣的人""對于一個剛由倫敦回來的人”，

通過對比，得出"濟南真得算個寶地"的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。"

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如"請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？""最

妙的是下點小雪呀！""這是張小水墨畫"。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

(3)虛實結合，展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如"樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護婦”，

"山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊"等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后

滿含深情的道出了"這就是冬天的濟南"，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。

拓展延伸

我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有

魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫.

教師小結

本文布局謀篇層次井然、以"濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章

開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個"寶地"，這是貫串全文的主線。

再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以"這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對

"冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾既和開頭"濟南其得算個寶地"相呼應，

又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形

似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特

點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上一分講究。

作業(yè)

1、基礎作業(yè)："讀一讀，寫一寫"生字，注解中的詞語。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預習作業(yè)：預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

課后記

學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕

人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們

講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文

章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的

山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。

《濟南的冬天》教學設計8

教學目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思

想感情.

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

教學重點

學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景

物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，

一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法,

形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情