2024年《測(cè)量水的溫度》教案

2024年《測(cè)量水的溫度》教案

《測(cè)量水的溫度》教案1

科學(xué)概念：

1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根

據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。

2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)

物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。

過(guò)程與方法：

1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在一20℃—110℃）用于

測(cè)量水的溫度。

2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

測(cè)量水溫的步驟、方法。

間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻

度范圍在一2（TC——110℃）,水溫測(cè)量記錄表（參考書p46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）

一、測(cè)量水溫的方法

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就

用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。

板書：測(cè)量水的溫度

2、師：書p45展示了一些溫度計(jì)(氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等)，你還知道哪些溫度

計(jì)呢？

3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？

4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：T殳來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃——10CTC之間，所以，要

測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100°(:范圍的溫度計(jì)。

5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家

一起來(lái)看一下p45的插圖和方法。(學(xué)生閱讀)

6、師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

(1)手拿溫度計(jì)的上端。(2)將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。(3)視

線與溫度計(jì)液面持平。(4)在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。(5)讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)

的水。

介紹完了之后，請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情

況？

(歸納：

(1)—上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。

(2)(5)―如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。

(3)一俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。

(4)—沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。)

二、測(cè)量水的溫度

1、師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。

老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水,1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的.

是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)賽勺是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既

快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。

水溫的測(cè)量記錄

自來(lái)水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講

解。）

《測(cè)量水的溫度》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生知道根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計(jì)。

2.掌握測(cè)量水溫的步驟.方法.

3.初步了解一個(gè)物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量,溫度上升。

4.間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。

5.培養(yǎng)學(xué)生在觀測(cè).記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真.細(xì)致的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：測(cè)量水溫的步驟.方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度。

四、教學(xué)方法：演示，自主、合作、探究。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），

4支水溫計(jì)（刻度范圍在0℃——100℃）,水溫測(cè)量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度

計(jì)（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)等）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）測(cè)量水溫的方法

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫

度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。板書：測(cè)量水的溫度

2.師：出示溫度計(jì)（氣溫計(jì).數(shù)字溫度計(jì).體溫計(jì)等）「爾還知道哪些溫度計(jì)呢？

3.師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的溫度計(jì)呢？

4.學(xué)生討論交流。

5.指名匯報(bào)。師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃——100。（：之間,所以，要測(cè)量水

的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100°（:范圍的溫度計(jì)。有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直

接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一下教材45頁(yè)的插圖和方法。（學(xué)生閱

讀）

6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計(jì)的上端.

（2）將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁。

（3）視線與溫度計(jì)液面持平。

（4）在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。

（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求

操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

歸納：

（1）—好操作,拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。

（2）—如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。

（3）一俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。

（4）——沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。

（二）測(cè)量水的溫度（自主、合作、探究）

1.師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快最準(zhǔn)

確。盛四杯水，1號(hào)杯內(nèi)翱勺是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水.3號(hào)杯內(nèi)裝的'是燙手的熱水,4號(hào)

杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開(kāi)始吧，及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。要求：沒(méi)拿溫度計(jì)操作的

同學(xué)，監(jiān)視其他同學(xué)的操作，提醒操作錯(cuò)誤的同學(xué)。（溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，同時(shí)要小

心熱水燙手。）水溫測(cè)量記錄表自來(lái)水的溫度溫水的溫度燙手的熱水的溫度剛從熱水瓶里倒

出的熱水

2.學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。各組測(cè)得的數(shù)據(jù)一樣嗎?（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組測(cè)量同一種

水的溫度有差異。）討論:這些差異是由什么原因引起的？（溫度計(jì)自身產(chǎn)生的差異.測(cè)量錯(cuò)誤。）

3.師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)，在等的過(guò)

程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎?估計(jì)會(huì)怎樣變化？

4.小組測(cè)量，教師指導(dǎo).連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表預(yù)測(cè)0分鐘2分鐘4分鐘

6分鐘8分鐘10分鐘……自來(lái)水的溫度變（）不變（）n溫水的溫度變（）不變（）燙手的

熱水的溫度變（）不變（）剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）

5.匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯

里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降得最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大,

溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周圍空氣的溫度相同所以水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。）

6.指名匯報(bào)，這些變化說(shuō)明什么？師小結(jié)并板書：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的

熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。學(xué)生閱讀。

7.推測(cè)水溫的變化。師：如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天

呢？溫度還會(huì)變化嗎?水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)

候，水溫就不會(huì)下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎?

（預(yù)設(shè)：把水放進(jìn)冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

（三）小結(jié)：

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（鞏固測(cè)量水溫的方法。）

2.你還想了解些什么知識(shí)？（為探索水結(jié)冰作鋪墊。）

《測(cè)量水的溫度》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。

主要環(huán)節(jié)（教學(xué)方法）：

創(chuàng)設(shè)情境―自主探究一鞏固應(yīng)用一課堂小結(jié)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

預(yù)習(xí)教材.

重難點(diǎn)、問(wèn)題預(yù)測(cè)及對(duì)策：

測(cè)量水溫的步驟、方法。

間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

教學(xué)資源及優(yōu)化組合：

小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻

度范圍在-2（TC—110℃）,水溫測(cè)量記錄表（參考書P46）

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）

師生互動(dòng)：

一、測(cè)量水溫的方法

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就

用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。

板書：測(cè)量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度

計(jì)呢？

3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？

4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃——100。（：之間，所以，要

測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100°（:范圍的溫度計(jì)。

5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家

一起來(lái)看一下P45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）

6、師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：

（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視

線與溫度計(jì)液面持平.（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù).（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)

的水。

介紹完了之后，請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的.要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么

情況？（歸納：（1）—上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水

的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開(kāi)液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。（3）

俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）——沒(méi)有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)。）

二、測(cè)量水的溫度

1、師：清楚了測(cè)量的方法之后,我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。

老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的

是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)藏是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既

快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在P46的表格中,同時(shí)要小心熱水燙手。開(kāi)始吧。

2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講

解。）

3、師：我們?cè)賮?lái)測(cè)量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在P47,在等

的過(guò)程中思考：這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？

4、小組測(cè)量，教師指導(dǎo)。

5、匯報(bào)交流。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降,4號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)

杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫

越高，溫度下降得越快。自來(lái)水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)

生變化.

6、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀P47:對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)

明物體的熱量增加。

三、推測(cè)水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過(guò)10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會(huì)變

化嗎？水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？

（預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，Z〈溫就不會(huì)下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里,水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。）

3、師：這個(gè)只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出來(lái)的，今天回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣

的。

師生總結(jié)（板書及質(zhì)疑）：

2、測(cè)量水的溫度計(jì)

研究性作業(yè)：

審思：

《測(cè)量水的溫度》教案4

一、教學(xué)內(nèi)容：

《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第

一課

二、教材分析：

第一部分:測(cè)量水溫的方法

測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范

圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的'方法.教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的

要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行

正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。

第二部分:測(cè)量水的溫度

這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。交

流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的‘原因，為下一步連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。

第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測(cè)量一次每杯水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)?；顒?dòng)的

主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大,

降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。

第三部分:推測(cè)水溫的變化

對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，

隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物

體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測(cè)：

如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放

入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析：

《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的

延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分

別測(cè)量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中

每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)

生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后

續(xù)學(xué)習(xí)（五年級(jí)的"熱"單元）打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的