習(xí)作：我的心兒怦怦跳（教學(xué)設(shè)計）-【上好課】四年級語文上冊高效課堂系列（統(tǒng)編版）

課題習(xí)作：我的心兒怦怦跳部編版四班級上冊第八單元1課時學(xué)校授課班級授課老師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過寫清楚。2.能精確?????地描述自己當(dāng)時的感受。3.能自己修改習(xí)作，并抄寫清楚。學(xué)習(xí)重難點1.能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過寫清楚。2.能精確?????地描述自己當(dāng)時的感受。學(xué)情分析教學(xué)幫助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，明確要求【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)共享自己的感受，讓同學(xué)記憶深處“心兒怦怦跳”的時刻重現(xiàn)，為寫作打下基礎(chǔ)?！?.出示過山車、垂直極限等極限運動的圖片，問題引導(dǎo)：同學(xué)們有類似的經(jīng)受嗎？能不能共享一下呢？（同學(xué)溝通）過渡：每個人的生活中總會有些事或讓人感動，或使人緊急，或令人擔(dān)憂……每當(dāng)經(jīng)受這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳，信任你也肯定有過這樣的體驗。2.同學(xué)溝通：生活中還有哪些讓自己心兒怦怦跳的事？預(yù)設(shè)：演講競賽、登上領(lǐng)獎臺時心兒怦怦跳（感動）；進(jìn)行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳（緊急）；犯了錯誤，可怕被人發(fā)覺時心兒怦怦跳（可怕）；參與百米競賽；參與班干部競選……3.導(dǎo)入課題，明確習(xí)作任務(wù)。引導(dǎo)語：我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或怒，或哀或樂，每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人心兒怦怦跳的事情里就藏著特殊的自己。今日這節(jié)課，就讓我們來寫一寫令你心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。任務(wù)二：選材指導(dǎo)，梳理過程【設(shè)計意圖：通過共享溝通，引導(dǎo)同學(xué)繪制“心電圖”，讓同學(xué)明白，事情和心情是密不行分的，要一邊講清事情，一邊講出感受。“心電圖”的使用讓寫作思維可視化，掛念同學(xué)提高習(xí)作力量?！?.引導(dǎo)思考：讓我們心兒怦怦跳的事很多，你最想共享哪件事？在學(xué)習(xí)單上的第一項后面寫下要共享的事情的題目。“我的心兒怦怦跳”習(xí)作學(xué)習(xí)單明確大事：我最想共享的是哪件事？梳理心情：在這件事的進(jìn)展過程中，我的心情經(jīng)受了哪幾個階段？寫下每個階段的心情關(guān)鍵詞。繪“心電圖”：依據(jù)自己心情的起伏變化繪制成“心電圖”，寫出心情變化的關(guān)鍵詞，并在心跳得最厲害的地方畫一顆桃心。（1）指名一位同學(xué)對比學(xué)習(xí)單敘述自己經(jīng)受過的事情，老師引導(dǎo)其講清楚事情的經(jīng)過講出當(dāng)時的感受。（2）梳理心情：按事情的進(jìn)展挨次，用教材供應(yīng)的心情圖例，如“驚喜”“可怕”“緊急”等，簡潔描述每個階段的不同感受。示例：“參與百米競賽”——開賽前或許有點兒緊急；競賽時會拼盡全力，忘我；獲獎后很感動，或失利后很懊喪。（3）師生一起繪制“心電圖”：用畫桃心的方式標(biāo)出心跳得最快的時刻。2.自主梳理心情：同學(xué)梳理自己要寫的事，經(jīng)受的幾個心情階段，在學(xué)習(xí)單的其次項后面寫下每個階段的心情關(guān)鍵詞。4.自主繪制“心電圖”：依據(jù)自己心情的起伏變化，在學(xué)習(xí)單的第三項后繪制“心電圖”，寫出心情變化的關(guān)鍵詞，并在心跳得最快的地方畫一顆心。任務(wù)三：細(xì)化感受，建構(gòu)方法【設(shè)計意圖：寫清楚感受是本次習(xí)作的重點，也是難點。本環(huán)節(jié)，通過采訪同學(xué)，設(shè)計具體的問題掛念同學(xué)細(xì)化心兒怦怦跳那一刻的感受，引導(dǎo)同學(xué)從“心里的想法”和“身體各個部位發(fā)生的不同反應(yīng)”兩個角度，借助積累的詞語寫清感受，讓習(xí)作有支架、有抓手?！?.采訪同學(xué)，細(xì)化感受。（1）請一位同學(xué)借助“心電圖”敘述令自己心兒怦怦跳的事情，在心跳得最厲害的那一刻停下。（2）老師采訪同學(xué)，追問心跳得最厲害的那一刻心里的想法和身體的感受。例：“第一次當(dāng)眾講故事”這種經(jīng)受，大多數(shù)同學(xué)最猛烈的感受是“緊急”，可以這樣追問：①為什么緊急？心里是怎么想的？②引導(dǎo)同學(xué)用相應(yīng)的詞語表達(dá)各種感受：緊急時，身體哪些部位發(fā)生了什么變化？手會怎樣？腳呢？臉上有什么感覺？心跳有變化嗎？預(yù)設(shè)：手（顫抖），腳（打戰(zhàn)），臉（通紅、火辣辣的），心臟（狂跳、提心吊膽、懷里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼兒）。③四周的人有什么反應(yīng)？（3）老師小結(jié)：要寫清楚自己的感受，可以從“想的多了”（心里產(chǎn)生了很多想法）和“身體‘變’了”（身體各個部位發(fā)生的不同反應(yīng)）這兩個角度來寫，還可以用上教材中供應(yīng)的詞語或自己積累的詞語。2.小組練習(xí)敘述，嘗試運用“想的多了”和“身體‘變’了”這兩種方法。（1）小組成員輪番敘述。（2）其他成員著重從“想的多了”和“身體‘變’了”這兩個角度進(jìn)行評價，掛念敘述者細(xì)化感受。3.依托范例，學(xué)習(xí)方法。（1）出示課文第六單元《牛和鵝》第5～6自然段，同學(xué)默讀，思考：選段是怎樣寫清楚“我”的感受的？有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，觀察有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去。我的心里很可怕，怕它們觀察了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子有意要引它們來，就吁哩哩哩地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，或許是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（2）小組合作，溝通自己的發(fā)覺，然后全班溝通。（3）老師在小組匯報的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理、提煉：①用動作描寫表現(xiàn)心情，如“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，靜靜地走過去”“我就又哭又叫”等動作描寫表現(xiàn)了人物可怕的心情。②同一種心情可以多次消滅，但在說法上要有變化。如“我的心里很可怕”“嚇得腳也軟了”，同是可怕，但說法不一樣。③寫清楚身體在某種心情下的狀態(tài)，如“我嚇得腳也軟了，更跑不快”。④還可以借助四周的人或物來表達(dá)心中的感受，如“鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的”。任務(wù)四：構(gòu)建提綱，完成習(xí)作引導(dǎo)語：通過剛才的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們都已經(jīng)胸有成竹了，但不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。1.出示習(xí)作提綱要求選擇一件對你而言特殊的事，將經(jīng)過寫清楚，感受寫具體。①你會寫你的哪次經(jīng)受？②那次經(jīng)受給你帶來怎樣的感受？③事情的經(jīng)過是怎么樣的？④你打算寫哪些細(xì)節(jié)將感受寫具體？⑤你打算擬個什么題目？2.出示提綱示例：第一次上臺演講、抄襲作文的味道、讓我蒙羞的第一名。3.同學(xué)自主完成提綱，同桌之間爭辯完善提綱。4.同學(xué)依據(jù)提綱，完成習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)，掛念寫作有困難的同學(xué)，將發(fā)覺的優(yōu)秀習(xí)作，作為評講時的范例。習(xí)作要求：選一件令自己心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經(jīng)過。聚焦心兒怦怦跳的時刻，從心里的想法和身體的反應(yīng)兩個角度，借助教材供應(yīng)的詞語和自己積累的詞語把感受寫清楚。任務(wù)五：互評互改，呈現(xiàn)佳作【設(shè)計意圖：完成整篇習(xí)作后，引導(dǎo)同學(xué)評價、修改，在這個過程中，既可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的寫作思路和閱歷，也可以讓同學(xué)們在他人的評價下連續(xù)修改自己的習(xí)作，發(fā)覺問題準(zhǔn)時改正，提高同學(xué)的習(xí)作水平?！?.出示習(xí)作評議表。評價標(biāo)準(zhǔn)星級語句通順，標(biāo)點使用規(guī)范?！睢睢畎咽虑榈慕?jīng)過寫清楚?！睢睢钣蒙辖滩墓?yīng)或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時心里的想法?！睢睢钣蒙辖滩墓?yīng)或自己積累的詞語寫出心跳得最厲害時身體的反應(yīng)?！睢睢?.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，自評習(xí)作。（1）讀：默讀自己的習(xí)作。（2）畫：用紅筆勾畫出體現(xiàn)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)的句子。（3）評：你覺得自己能得幾顆星？3.小組內(nèi)互評互改。（1）小組內(nèi)成員交換習(xí)作，依據(jù)“評分標(biāo)準(zhǔn)”互評互改。評一評誰的習(xí)作寫得好，好在哪里，評出星級并寫出評價，同時指出問題，要使用作文修改符號。（2）同學(xué)依據(jù)修改意見獨立修改完善自己的習(xí)作。（3）在小組內(nèi)共享溝通修改后的習(xí)作，每個小組推舉一篇全班呈現(xiàn)溝通。4.全班溝通，佳作評比。全班溝通評議各小組推舉的習(xí)作，評比佳作進(jìn)行呈現(xiàn)?！緟⒖挤段摹砍u作文的味道上次的作文主題是“童年趣事”，有的同學(xué)寫《裝病》，有的同學(xué)寫《種搖錢樹》，有的同學(xué)寫《偷瓜》，他們像八仙過海一樣，各顯神通。我卻像孫猴子一樣，抓耳撓腮，絞盡腦汁。時間一分一秒地過去了，我卻一點兒思路都沒有，于是我想到了一招兒——抄襲作文。交代起因：開頭交代事情發(fā)生的起因，引出對事情經(jīng)過的敘述。巧用對比：同學(xué)們的表現(xiàn)與“我”的表現(xiàn)形成對比，寫出了“我”沒有寫作思路時焦急的狀態(tài)。我翻開作文書，苦苦查找。突然，一篇《淘鹽》的作文映入我的眼簾，我的心一下子提到了嗓子眼兒?？纯此南聼o人留意，我懸著的心放了下來，奮筆抄了起來。我像做賊一樣，很快就把這篇大作“搬”到了我的作文本上，然后忐忑擔(dān)憂地交了上去?？鋸埵址ǎ河每鋸埖男揶o手法寫出了“我”當(dāng)時緊急的心情，生動形象。誰料，馬老師發(fā)覺了我的“佳作”，不但在班里表揚了我，而且把我的作文當(dāng)作范文講評。我坐在椅子上格外擔(dān)憂：“完了，以后我怎么在班里混哪！”馬老師在講臺上抑揚頓挫地念著，我卻如坐針氈、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽著，眼睛還不時向四周瞟著同學(xué)們的反應(yīng)，心里就像十五只吊桶打水——七上八下。人物描寫：運用動作、心理描寫，寫出了“我”擔(dān)憂、可怕的心情，具體、形象。突然，“小喇叭”站起來說：“老師，這篇作文我在作文書上看過?！币皇て鹎永恕！拔乙部催^?！薄拔乙部催^?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地嚷開了，班里像炸開了鍋似的，我擔(dān)憂的事還是發(fā)生了。我把頭埋得低低的，不敢抬頭看老師。場面描寫：運用神態(tài)、語言描寫，寫出了同學(xué)們的反應(yīng)，突出我的慚愧。放學(xué)后，同學(xué)們都從教室里走完了，我才敢抬起頭，然后快速地跑回家，把自己鎖在屋子里。那時，我感覺自己好像被剝光了衣服，四