2024年《慈母情深》教學設計

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第1篇：《慈母情深》教學設計

教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、E殳，體會母親的慈祥與善良和我對母親的

感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱爰。

教學過程：

一、導入新課：

1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的爰

戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛便成了

文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文宣《慈母情深》

2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；

3、課題中的"深"字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？

又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

二、初讀課文：

1、本文講了T牛什么事？

2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那

么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，

梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常

一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不

吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么?

3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我

卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自

學課文。

對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯系文章的其他內容，想想

文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。

4、學生獨立自學課文

5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。

畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)匕震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什么意思?（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你呼過這

種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我

的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心

里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請

同學們自由讀讀這兩段話看看作者想突出強調的是什么?（作者突出強調的是這就是我的母親，

對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）

（2）母親吃驚地望著我,吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情,請同學

們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。

（3）提問："背直起來了，我的母親。"我看到的是母親怎樣的背？

(4)轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？

(5州艮睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

師小結：就在這一天,就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；

看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明

亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸?這樣的

母親怎能不令我痛心?誰愿意讀出作者內心的感受。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

(1)龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？

(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑(辛勞)，還寫滿了母親對

我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時,內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？

畫面四：母親卻已將^塞在我手心里了,大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的

(1)塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？

(2)母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。

母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字

—慈母情深。)拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的

感受嗎？(只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文

盲，母親是個崇尚文化的文盲.憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事.

值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。)

畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和紉

機挨得很近。

母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的

1、母爰充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人

美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？

2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開

始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意

用筆寫下你對母親的感激之情嗎？

3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定

止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的

了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四、教師總結：

母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留

在子女靈魂的最深處,母愛與我們永生相伴。

真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送

給文中及普天下所有的母親。

第2篇：《慈母情深》教學設計

課標要求與教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》《"精彩極了"和

"糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有"口語交際?習作"和"回

顧?拓展"，其中，習作以"父母之愛"的專題安排，引導學生正確認識父母的愛，加強與父母

的溝通。

在本組教材的教學中，要緊緊扣住"父母之愛”這與專題，整合全組教學資源，把閱讀?？?/p>

語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

學情分析

1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，

閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思

考。

2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。

教學目標

一、知識與技能

1、正確讀寫25個生字,會認28個生字。抄寫并積累詞語。

2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。

3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。

二、過程與方法

采用"整體感知一默讀靜思、潛心會文、交流提升一整體回顧”的方法，進行單元整

組教學，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，

再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會父母之爰。

三、情感態(tài)度和價值

1.正確認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，表達真情實感。

2.懂得父爰、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。

慈母情深

教學目標：

知識與能力：

1、認識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2、有感情地朗讀課文；學生背誦自己喜歡的段落。

3、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用

過程和方法：

1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。

2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、

熱愛與崇敬之情。

教學重點與難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現人物思想

感情中所起的作用。

使用教材的構想：

本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采取多種形式,

讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗讀全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，

理清作者思路，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些

感受和體會。在理解內容的基礎上,要注重朗讀。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。

教學流程：

一、樸實引入，感悟解題

同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章一《慈母情深》。板書

課題.

1、齊讀課題。

2、讀到"慈母"這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種

感覺讀進去。

3、母爰是平凡的，時刻在我們身邊，母爰是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)

現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。

4、從課題中你可以讀出，作者筆下的"慈母情"是怎樣的哪？(題眼："深")作者為何

用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？

二、初讀課文，感知內容

1、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把

這些句子恭恭敬敬地劃出來。

2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。

3、匯報。

三、整體呈現孩子fl］朗讀的片段，引導細致品味

1、同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你

的同桌交流一下。

2、引導匯報。

畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾"？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？

(3)朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子，你知道母親昨天

在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年??????

(4)小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工

作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊

的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

(2)提問："背直起來了，我的母親。"？？我看到的是母親怎樣的背?

(3)轉過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

(4)小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我

痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親"。誰來有感情地讀一讀。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我

手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的?！?/p>

(1)齊讀。

(2)這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？(龜裂、塞)

(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

(4)把詞語帶入句子讀：(出示)

"母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的「

"母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對月峰女人說："我挺高興他愛看書的。"

"母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他爰看書的「

(5)提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母

愛？

畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又

陷入了忙碌……

(1)提問：作者一連用了四個"立刻"，你讀出了什么？

(2)朗讀

(3)小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母

親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。

四、表達孩子的情深，升華情感

1、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？

出示句子朗讀：

我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（多人讀）

2、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？

可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……

3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》

板書設計：

掙錢辛勞

慈母情深塞錢辛苦

湊錢心疼

達標檢測：

一、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

龜裂（guijun）豬肚子（dudu）

縫隙（fengfeng）轉身（zhuanzhuan）

角色（juejiao）樂曲（ququ）

二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。

疲勞（）驚天動地（）

耽擱（）六神無主（）

立即（）繁忙（）

三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。

例：背直起來了，我的母親。

我的母親背直起來了。

1.轉過身來了，我的母親。

2.一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

教學反思：

《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關鍵詞：方法、能力、情感。

教學中，沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進

一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。

本課教學設計我始終努力堅守以學生為主體以情感的教學為主線以個性的悟讀為手段，

讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標

中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品

讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說……交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。

對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感

悟中閱讀。抓住"哪里使你感受頗深？""哪里能夠表現出慈母的深情？“讓學生去讀，去思考、

去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背

后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了

作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也

看出學生有一定的自主學習的能力.可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、

互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。

通過這節(jié)課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無

私的。這種爰作為子女永遠也報答不了正如唐代詩人孟郊所寫的"誰言寸草心報得三春庫

第3篇：《慈母情深》教學設計

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教學內容分析

《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出

T立用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文

章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人

物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。

當然教師應在學生閱讀前1是出要求即抓住文中的重點詞句去體會把自己的閱讀感受記下來，

與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、

豐富自己內心世界的過程?？傊?，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習

這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學目標

1.認識3個生字。理解詞語"失魂落魄、震耳欲聾、龜裂"等。

2.讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感

激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，

感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課時安排1課時.

教學過程

(-)導入課題激發(fā)情感

1.學生自主朗讀課文，說說課文講了一個什么故事？

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓"我"買《青年近

衛(wèi)軍》的事。課文先講"我"想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得"整天失魂落魄"，可見渴望之極。

但一元多的書價，貧困的家境，"我"的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講

我終于有了第一本長篇小說。）

2.介紹作者。

梁曉聲（1949——）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》;中篇小說《今

夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、

《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

（二）初讀課文整體感知

1.自由讀課文,要求讀準生字，讀通課文。

2.個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛

票，用龜裂的手指數著。

3.用—b詞語或一句話說說自己的感受。

（三）細讀課文修僉感悟

1.默讀課文，邊讀邊思考"慈母情懷"體現在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學

生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。

2.閱讀交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和轉紉機挨得很近。

②背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親。

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的三指數著。

3.反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預

設達到兩個層次：

(1)第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。

如在體會"龜裂"一詞時，可以先問"什么時候容易龜裂知道嗎？“然后告之："龜裂本來是一

個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？"，

同時還可以出現"龜裂的土地"的圖片，讓學生受到巨大的震撼，進而體會母親的辛勞，學生的

感性世界會更豐富。

(設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥

與善良，平凡與偉大，感受母愛。)

(2)第二層次：適時補充材料，使文本內部資源與拓展資源緊密結合，共同引領學生的深

度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的"味"來。如：

a、同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層

的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。

出示補充材料：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一

個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息

地離開家，每天回家總在七點半左右。一節(jié)選自梁曉聲《母親》

b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當時意味著什么呢？

梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自

然災害，人民生活極其困難“當時,一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學

期的費用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他耀兄弟姐妹共五個，父親的工資根本

無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另TB作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下："我

十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點錢，父親給自己規(guī)定三年回

一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休?！?/p>

"老梁師傅真不容易呀，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃

三頓，連盤炒菜都舍不得買"

三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰

作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學期的學費，意味著150塊

腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實在是一個很大的數目。所以"母親還從來沒有一次給過我這

么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。"

（設計意圖課文記敘的是六十年代的故事對于現在的孩子來說難以理解當時的社會背景，

這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當進行拓

展補充可以幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）

（四）小結延伸升華感情

1.回讀課文，為“我’和母親的對話添加提示語

"我"和母親的對話分段呈現，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語

的背后卻隱藏著作者刃的炬以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜

復雜地糾結在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示

語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節(jié)動作，更可以是人物當時內心真實的想法。

（設計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重

點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、

慈祥與善良和"我”心底里那種深深的內疚、沉重的負擔以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意.）

2.交流學生的練筆

3."我的鼻子一酸，跑了出去。""我"哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、

心血、汗水、生命、情）。（此處由學生來補充回答，教師根據學生所回答的內容板書）我攥著

的分明是母親的博大情懷??！在這母愛的指引下，"我"知道以后的路該怎么走，"我"知道該

怎樣回報母親。若干年后"我"寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這

是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說?！簳月?的名字被收入到英、美、澳

三國"世界名人錄"。"我"從一個"窮苦孩子"成長為T立"著名作家"，邊說邊在課題下板

書：

窮苦孩子著名作家

4.正如作者自己所寫的那樣：（適時添加補充）

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想

我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。

3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。"

（五）課外拓展板書設計：

1.課外閱讀:梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、

《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。

2.板書設計：

慈母情懷

窮苦孩子著名作家

（輔板書）希望心血爰汗水勞累（根據回答板書?

”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我，我的母親"作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作

用？

作業(yè)安排

1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

附錄學生練筆參考資料：

1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五

角??！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又

鼓起勇氣，喊了一聲"媽一"

2。"我要錢"我本已不想說出要錢兩個字,可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，

我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那

疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場挖個地洞鉆進去。

3。"買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》o

在學校，我常與同學們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經常如

饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時有時可能一整天都"飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。

在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，

我都能對答如流。

4。"你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗

粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一

把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，

月晞滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人

的話，我真應該為母親感至J難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！

教學反思

這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學

生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設一個學習情境，情

動于衷，讓學生浸潤其間，閱讀文本，感受到母爰之偉大。孩子們被感動了嗎？應該說，是的。

這從課末他們"向文中的母親或是自己的母親說幾句話"可以看出一"媽媽，您給我的不只

是一元五角錢，更是我前進的力量！""媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記"

我的眼睛已經濕潤。但是，我忍不住要問自己關于人文性與工具性的問題。我知道，"工具性"

與“人文性"是無法截然分開的，"我們在情感領域與認知領域之間的劃分，是為了便于分析,

完全是帶有主觀任意色彩從整節(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于

四個"立刻"、四個"供"的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進一步讓學生

去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領會母親的一片深情一自然，也會感動。想了

又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時間怎么也不夠用的，

畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。

第4篇：《慈母情深》教學設計

一、揭示課題，就題質疑

1、談話導入：

在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇

課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的爰。

2、板書課題，齊讀課題。

3、就題質疑：

讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

⑴為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面對情深的慈母，"我"又是怎樣的？

⑶課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

二、自讀課文，初步釋疑

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課又，想一想課文主要講什么。

2、檢直生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

3、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

4、初步釋疑：

你能解決什么問題？

（初步解決質疑中的’為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？"、"面

對情深的慈母，"我"又是怎樣的？”等。）

三、研讀課文，深層釋疑

1、談話過渡：

剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描

寫母親外貌和語言的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。

2、學生自讀課文后，小組討論。

3、全班交流：

讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

5、讀后交流：

主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。

四、角色朗讀，體會情深

1、小組分角色朗讀課文，互相評議。

2、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀v

五、總結升華，拓展學習

1、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

2、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

3、拓展閱讀：讀一讀"閱讀鏈接"中的《紙船一寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

4、拓展表達：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里

話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

第5篇：《慈母情深》教學設計

1在閱讀過程中自主認識本課生字,能在語言環(huán)境中理解"失魂落魄"、"震耳欲聾"、"脊

背"、"龜裂"等詞語。

2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對"我"讀書的支

持。

3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之

情。

品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對"我"讀書的支持,

感受慈母情深。

了解作者，揭題導入

1導入，簡介作家梁曉聲的成就。

2從課文的1一3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。

①引導學生抓住“從來沒有"、"一次"、"破收音機"、"吃進肚子里”感受作者家境貧

困。

②引讀：雖然家境貧困，但是一（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》）,而且——（想得整天

失魂落魄。）

③理解"失魂落魄"，從中你感受到什么?

3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊

讀課題。

4讀到"慈母”這個詞語，你會很自然地聯想到什么？（名言，畫面，詩句等。）

5小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲

的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。

再讀課題。

二整體感知，把握大意

1輕聲讀讀課文，讀花字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？

2生交流，師板書："我"母親

想買書塞錢

買了水果罐頭湊錢

3根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事?

4學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。

說明：

概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信

息，幫助學生把握課文的主要內容。

三研讀重點，體悟母愛

㈠學習4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持.

過渡："我"去問母親要錢是因為一,面對母親，"我"又不想說出要錢兩個字是因為

—（母親工作非常艱辛）

1默讀4-31節(jié)，想TR:你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關句子。

2學生交流，隨機出示：

▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

讀句談感受，弓I導學生關注"破"、"震耳欲聾"、"烤"，從所用機器的陳舊、噪聲的大、

溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。

（在理解"震耳欲聾"時，可結合下文中母親"大聲問"、"大聲回答"來理解。）

▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機

板上。

⑴指名讀句。

⑵抓住"極其瘦弱"、"脊背彎曲"、"頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。

⑶指導朗讀，齊讀句子。

▲背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚

地望著我，我的母親……

⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，

以及由此給"我"帶來的震撼。

⑵指導朗讀。

⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會"我"此時的感受。

背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地

望著我，我的母親……

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我......

⑷再次讀句。

說明：

這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通

過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當"我"看到母親這一疲憊的身影時，內

心產生了的極大震撼，也是"我"之后不忍說"要錢"兩字的主要原因，體現了我對母親的愛。

至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

⑴出示圖片，理解"龜裂"。

⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間里，母親用那龜裂的手；下班

后，母親用那龜裂的手。

⑶此時母親卻用這龜裂的手在一，那是因為一，生活如此拮據的她卻因為"我"要買

書而數得一，即便同事勸她——（生讀同事說的話）,而她卻毫不猶豫地將f戔——，并大聲

說——（生讀母親的話，指導關注"！"），從中你感受到了什么？

說明：

在理解"龜裂"這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就

是裂開了許多縫，呈現出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助

學生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師

聯系課文內容，引導學生感受母親對"我"買書的支持。

▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在舞紉機板上了，立刻又陷

入了忙碌……

⑴讀句，評價中關注四個"立刻又"，體會母親爭分奪秒，拼命工作“

⑵指導讀句。

3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會"我"此時的心情。

⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越

真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。

⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結合上文中"我"的所見所聞，寫寫“我"

當時的想法。

⑶組織交流，體會"我"內心的羞愧、難過、歉疚，以及"我"對母親的孝心。

㈡學習32-35節(jié),感受母子情深。

1理解"數落"，母親會怎么數落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）

2理解"我想我沒有權利……”，體會"我"不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）

三總結全文，情感升華

母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了扎實

的基礎，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現了母親的

心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！

齊讀《游子吟》。

第6篇：《慈母懵深》教學設計

一、教材分析

《慈母情深》是以"父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小

說《母親》o作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事

的勸阻，毫不猶豫地給t戔讓"我"買《青年近衛(wèi)軍》的事。

"一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經濟拮據的家庭，對于一個每個

月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數目.課文以“一元五角"錢

為線索，通過"我"在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列

描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫

了一個辛勞、慈愛的母親形氨文中”七八十臺機器"的廣龜鏡頭、"母親直背、轉身、望著我"

的慢鏡頭、"母親掏錢、塞錢、湊錢給我"的特寫鏡頭、"母親立刻投入工作"的快鏡頭，寫得

生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個"我的母親"倒裝與反

復的寫法，以及4個“立刻"反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情

的方式方法。本文的寫作背景對于現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔

負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔,家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是

現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解"一元五角錢"在當

時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓"震耳欲

登"等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體

會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關

注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1.隨文理解“震耳欲聾"一詞，會認"陷、碌、攥"和多音字"龜：

2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。

3.通過描寫母親的外猊、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對

母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親

的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（-）談話導入、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的

故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內容、明確學法

1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了T牛什么事？從中你感受

到了這是一位（）的母親？

2.反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、

龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素"，即時間、人物、地點，事情的起因、

經過和結果?？纯茨愕膶W習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。

（3）指名同學反饋重要內容的概括。

（4）從中你看到了T溺樣的母親呢？（辛勞、慈爰……）

3.這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會"情深"

1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、

動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一

寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）

2.交流。（隨機板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫

紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

(1)指名讀。你看到了怎樣的背？(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什

么？(被燈泡烤著的臉……)

(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親

工作的艱辛。

(3)穿插環(huán)境。句子：七八十臺轉紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走法這樣

的車間你的第一反應是什么？

(4)看到每天在七八十臺轉紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,

你此時是什么心情？(難過……)

(5)帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲

憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

(1)還有哪些句子體現母親的辛勞？

(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且

吃驚的)因什么而疲憊？因什么而吃驚？

(3)讀出這份辛勞。

(4)發(fā)現了嗎？這句話很特別？特別在哪里？("我的母親"出現3次，而且都放在句子

的末尾.)

(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼

睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一

樣嗎？(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)

(5)誰愿意把這一個個畫面讀出來？(配樂指導朗讀)

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上"我的母親"，

將它們放在句后，將母親"直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久

地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三:母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機板上了,

立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現了什么？（用了4個"立刻"）"立刻"可以改成什么？（馬上、

立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4四親賺錢是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……

立刻又……，立刻又，立刻又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西」比作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家

子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆

腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯

就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢"是母親起早貪黑近兩天的收入.用親所做的一切都是為了孩

子fl］??！這就是一慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1.課文中母親的哪些廟寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論

討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……

句子二：母親卻已將^塞到了我手心里了，大聲對那個女人說："我挺高興他愛看書的！"

句子三："你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢

呢！"

句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2.小組派代表談感受，

3.這是怎樣地"掏"？怎樣地"塞"？怎樣地"湊"？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅

速、很不容易……）這一"塞"塞給我的僅僅是"一元五角錢"嗎？還有什么？（預設：母愛、

期望與理解……）

4.什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是一慈母

情深。

（四）寫話補白，升華情感

1.對于一個經濟如此拮據的家庭來說“一元五角錢"不是一個小數目,對于母親每天如此

微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，"一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給

我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的"掏""塞