教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力試卷與參考答案(2025年)

2025年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力模擬試卷(答案在后面)一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、初中地理教材中關(guān)于地球的形狀描述是（）A、地球是一個完美的球體B、地球是一個扁球體C、地球是一個偏扁的橢球體D、地球是一個圓形體2、在氣候季節(jié)變化不明顯的地帶，最常見的農(nóng)業(yè)模式是（）A、稻麥兩熟制B、雙季水稻種植C、一年三熟制D、牧草放養(yǎng)業(yè)3、易地置換是指將某個地理現(xiàn)象或地理要素從一個地理位置移動到另一個地理位置，并分析其發(fā)生的變化。下列哪種分析方法不屬于易地置換分析的典型應用？A.對不同氣候環(huán)境下相同農(nóng)作物的生長差異進行分析B.對不同地形地貌在一定氣候條件下的植被分布差異進行分析C.對不同區(qū)域同一政策的實施效果進行比較分析D.對不同歷史時期同一城市的交通發(fā)展狀況進行比較分析4、下列關(guān)于“地理中心”概念的敘述，錯誤的是：A.地理中心是某一地理要素在空間上的平均位置。B.地理中心可以根據(jù)不同的要素和計算方法，得到不同的結(jié)果。C.地理中心概念主要用于研究人口地理分布和經(jīng)濟活動。D.地理中心可以準確反映一個區(qū)域的所有經(jīng)濟和文化活動的中心。5、以下哪組海域?qū)儆谇Ы鹗V的俯沖帶海嶺？A.南大西洋海嶺B.大西洋中脊C.太平洋海溝D.馬里亞納海溝6、在巖漿侵入地殼時所形成的巖體，通常被稱為什么？A.火山巖B.沉積巖C.結(jié)晶巖D.變質(zhì)巖7.下列關(guān)于我國地理位置的描述，正確的是：A.位于亞洲東部，太平洋東岸B.位于亞洲西部，太平洋東岸C.位于亞洲東部，太平洋西岸D.位于亞洲西部，太平洋西岸8.以下關(guān)于氣候類型的敘述，正確的是：A.熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近B.地中海氣候只分布在南半球C.溫帶大陸性氣候的成因是受副熱帶高壓帶控制D.冰川氣候主要分布在高緯度地區(qū)9、下列關(guān)于地理環(huán)境的描述中，符合地球表面積52%是水體的說法的是（）A、地球表面積約149億公頃B、地球表面積約510億平方公里C、地球表面積的52%是水體D、地球表面積的48%是陸地10、在高中地理教學中，學生通過觀察全球氣候分布圖，了解了世界氣候類型的多樣性和復雜性。以下哪種方法是教師最應避免的（）A、引導學生結(jié)合實際數(shù)據(jù)（如降水量、氣溫、風向等）來分析特定地區(qū)的氣候特征B、通過互動問答的方式激發(fā)學生對氣候地理知識的興趣C、僅教授學生氣候類型的名稱和簡短描述，而未深入探討它們的具體影響和特征D、讓學生繪制自己的氣候分布圖，以加深對所學知識的理解和記憶11、以下關(guān)于“地理教學的方法與技巧”的說法，錯誤的是：A.地理教學應注重培養(yǎng)學生的地理思維能力B.地理教學應注重在課堂教學中引導學生進行場地調(diào)查和實地考察C.地理教學應注重講解地理知識，并通過測試學生掌握程度D.地理教學應注重地理知識的應用和創(chuàng)新拓展12、下列關(guān)于地理教學中的“地理信息系統(tǒng)（GIS）”應用的說法，正確的是：A.GIS只用于地理教師進行地理教學準備，不適合課堂教學中使用B.GIS的應用可以幫助學生更直觀地了解地理現(xiàn)象與過程C.GIS的應用需要教師具有高度的專業(yè)知識，一般學生難以掌握D.GIS的應用只能用于研究和分析，不能用于地理教學中的案例分析13、火星被認為是太陽系中最像地球的行星，是因為火星和地球都（）。A.有適宜的溫度B.有大氣層C.有相似的自轉(zhuǎn)周期D.有液態(tài)水14、關(guān)于地質(zhì)遺跡的定義，以下（）描述是不準確的。A.地質(zhì)遺跡是不可再造的寶貴自然資源B.地質(zhì)遺跡是典型地質(zhì)年代的直觀代表，能夠提供地質(zhì)事件的信息C.地質(zhì)遺跡的自然性使得其利用受限，不能被看作是旅游資源D.地質(zhì)遺跡的保護可以基于其資科學研究價值15、正午太陽高度的計算公式為：A.h=90°-DECB.h=90°-DC.h=90°-LD.h=90°-(L-DEC)16、以下關(guān)于地球自轉(zhuǎn)軸的描述，正確的是：A.北極點是地球自轉(zhuǎn)軸的最低點B.地球自轉(zhuǎn)軸與黃道面傾斜約23.5°C.地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜方向是恒定的D.地球自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)周期與地球公轉(zhuǎn)周期相同17、下列關(guān)于中國人口問題的敘述，錯誤的是A.中國人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化趨勢B.中國人口總量已超過14億C.中國人口增長率呈現(xiàn)下降趨勢D.中國人口對外移民人數(shù)顯著增加18、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心內(nèi)容不是A.生產(chǎn)要素的集約化配置B.農(nóng)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化C.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化D.沿?；?、資本密集化19.在“走、看、畫、說”四步觀察法中，“看-記”是對現(xiàn)場情況進行觀察記載的技術(shù)環(huán)節(jié)。處于這一環(huán)節(jié)應主要做好哪些工作？A.確定觀察對象，確定觀察目標和記錄點B.鏟除或覆蓋記錄點周圍的雜質(zhì)C.詳實記錄觀察對象變化D.記錄點周圍事物概況20.油類物質(zhì)是水體污染的主要污染物之一。油污染會影響浮游生物的功能，一般認為水體中油濃度高于0.5mg/L可使（）。A.水草生長加速B.水草光合作用減弱或停止C.水草光合作用增強D.水草死亡加粗長根21、地質(zhì)板塊學說的創(chuàng)始人是（A）。A、魏格納B、赫克爾C、達爾文D、史密斯22、以下關(guān)于河流自流井的形成原因，描述最正確的是（C）。A、地下水補給充足，表面水短時間泛濫形成B、海洋潮汐作用，對陸地水體進行周期性補充C、地下水與地表水在某些地區(qū)的局部地域相互侵蝕形成D、火山噴發(fā)導致地下水咸水上升形成23、“數(shù)字、”下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)說法正確的是（）[單選]A、自轉(zhuǎn)方向為逆時針方向B、自轉(zhuǎn)周期約為24小時C、地球自轉(zhuǎn)引起晝夜更替D、自轉(zhuǎn)中心為地軸24、“數(shù)字、”下列關(guān)于地圖的說法正確的是（）[單選]A、地圖上所有的比例尺都相同B、地圖比例尺越小，表示的范圍越大C、地圖的比例尺只是指地圖上距離與實際距離的比例D、地圖上沒有絕對比例尺25、下列關(guān)于人文地理學的敘述，錯誤的是：A、人文地理學研究人類與地理環(huán)境的相互作用。B、人文地理學研究的是自然地理現(xiàn)象及其演化過程。C、人文地理學的研究對象包括人口、文化、經(jīng)濟、政治等。D、人文地理學強調(diào)地理空間差異的影響。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題問題：簡述行星逆行與天體運動規(guī)律的關(guān)系，并解釋這種現(xiàn)象對學習者可能產(chǎn)生的影響。第二題題目：請分析高中地理課程中，如何有效地整合地理科學素養(yǎng)與教育教學實踐？答案及解析：三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：當前，隨著科技的迅猛發(fā)展，人工智能在教育教學中的應用越來越廣泛。一些教育專家認為，人工智能可以幫助教師進行數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。然而，也有人擔心，人工智能的普及可能會導致教師失業(yè)，甚至影響學生的學習和思維能力。材料二：在高中地理教學中，教材內(nèi)容豐富，涉及多個學科領(lǐng)域的知識。例如，地理學與歷史學、經(jīng)濟學、政治學等多個學科有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在教學時，需要具備跨學科的知識整合能力，能夠?qū)⒌乩碇R與相關(guān)的歷史事件、經(jīng)濟現(xiàn)象和社會問題緊密結(jié)合起來，幫助學生建立綜合的思維能力。根據(jù)上述材料，請回答以下問題：1.人工智能在高中地理教學中的應用有哪些優(yōu)勢和潛在風險？2.如何幫助學生建立跨學科的綜合思維能力？第二題材料：以下是一節(jié)高校地理學科教學視頻片段的截圖，視頻講述的是“孟加拉灣風暴潮”的成因和影響。[視頻截圖描述：畫面展示了孟加拉灣區(qū)域的地形圖，標注了風暴潮形成的相關(guān)地理條件，包括恒河三角洲、低洼地區(qū)以及海平面等。下方文字提示：風暴潮是由于強烈的臺風或颶風導致海平面顯著上升所產(chǎn)生的災害性潮汐。]結(jié)合視頻內(nèi)容，分析造成風暴潮的主要自然地理條件。簡述風暴潮對孟加拉灣地區(qū)的社會經(jīng)濟影響。第三題【題目】閱讀下列材料，并回答問題。材料1：《中華人民共和國普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》對地理教學提出了新的要求和目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大方面。材料2：某教師在教授“地球內(nèi)部圈層的劃分”這一課時，設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：1.首先，教師引導學生回顧“地球的結(jié)構(gòu)”；2.接著，教師展示地球結(jié)構(gòu)圖，并讓學生在圖形上標出地殼、地幔和地核的界限；3.然后，教師播放地球內(nèi)部圈層信息的動畫，并提供數(shù)據(jù)資料讓學生討論地殼、地幔和地核的厚度和特點；4.最后，教師引導學生總結(jié)地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)，并讓學生撰寫關(guān)于地球內(nèi)部圈層的地理特征的小報告。根據(jù)上述材料，回答問題：1.描述該教師所采取的教學方法的優(yōu)勢和局限性。（8分）2.分析該教師對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)在哪些方面。（5分）3.針對地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐力的建議。（5分）四、教學設(shè)計題（25分）題目：請根據(jù)以下材料，設(shè)計一節(jié)高中地理課堂教學活動，并簡要說明活動目標、活動內(nèi)容和活動步驟。材料：“遼東半島位于我國東北部，是一個典型的海濱城市。這里有豐富的自然資源和多樣的地理景觀，如美麗的海岸線、肥沃的土地和豐富的礦產(chǎn)資源。”2025年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力模擬試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、初中地理教材中關(guān)于地球的形狀描述是（）A、地球是一個完美的球體B、地球是一個扁球體C、地球是一個偏扁的橢球體D、地球是一個圓形體答案：C、地球是一個偏扁的橢球體解析：地球并非絕對完美的球體，而是一個偏扁的橢球體，赤道地區(qū)略微膨脹。地球這種形狀稱為扁率。數(shù)字、示例題目2：2、在氣候季節(jié)變化不明顯的地帶，最常見的農(nóng)業(yè)模式是（）A、稻麥兩熟制B、雙季水稻種植C、一年三熟制D、牧草放養(yǎng)業(yè)答案：D、牧草放養(yǎng)業(yè)解析：氣候季節(jié)變化不明顯的地帶，意味著溫差小，降水穩(wěn)定，適合發(fā)展畜牧業(yè)，牧草放養(yǎng)業(yè)是利用這種環(huán)境條件進行牧草的種植和放牧羊、牛、馬等牲畜的農(nóng)業(yè)模式。請記住，這些示例題目是為了說明教師資格考試中的單項選擇題類型，而不是實際考試內(nèi)容。實際考試會包含更詳細的知識點和大量的實際教學案例分析。3、易地置換是指將某個地理現(xiàn)象或地理要素從一個地理位置移動到另一個地理位置，并分析其發(fā)生的變化。下列哪種分析方法不屬于易地置換分析的典型應用？A.對不同氣候環(huán)境下相同農(nóng)作物的生長差異進行分析B.對不同地形地貌在一定氣候條件下的植被分布差異進行分析C.對不同區(qū)域同一政策的實施效果進行比較分析D.對不同歷史時期同一城市的交通發(fā)展狀況進行比較分析答案：C解析：易地置換主要用于分析地理要素在不同地理位置上的差異，而選項C分析的是同一政策在不同區(qū)域的實施效果，涉及到社會經(jīng)濟和政治等多方面因素，不屬于易地置換分析的典型應用。4、下列關(guān)于“地理中心”概念的敘述，錯誤的是：A.地理中心是某一地理要素在空間上的平均位置。B.地理中心可以根據(jù)不同的要素和計算方法，得到不同的結(jié)果。C.地理中心概念主要用于研究人口地理分布和經(jīng)濟活動。D.地理中心可以準確反映一個區(qū)域的所有經(jīng)濟和文化活動的中心。答案：D解析：地理中心概念是一種空間平均方式，無法準確反映一個區(qū)域的所有經(jīng)濟和文化活動的中心，是因為文化和經(jīng)濟活動通常在空間上更加分散，其中心點并不一定是純粹的幾何中心點。5、以下哪組海域?qū)儆谇Ы鹗V的俯沖帶海嶺？A.南大西洋海嶺B.大西洋中脊C.太平洋海溝D.馬里亞納海溝答案：C。解析：千金石礦指的是位于太平洋的海底沉積巖層，因此必然位于太平洋板塊的邊緣。太平洋海溝為眾多俯沖帶中的一個，而俯沖帶通常指的是兩個構(gòu)造板塊相互碰撞的區(qū)域。南大西洋海嶺雖為海嶺，但并非俯沖帶區(qū)域；大西洋中脊是擴張型板塊邊界；馬里亞納海溝也是太平洋板塊的邊緣區(qū)域，但它并不是主要的俯沖帶。若考慮太平洋板塊沿以來的方向運動，則太平洋海溝是最符合描述的俯沖帶海嶺。6、在巖漿侵入地殼時所形成的巖體，通常被稱為什么？A.火山巖B.沉積巖C.結(jié)晶巖D.變質(zhì)巖答案：C。解析：巖漿侵入地殼時，介于地表以下的地方，溫熱巖石由于壓力使巖漿凝固成巖石。這種在地表以下形成的巖石被稱作侵入性巖石或深成巖石，簡稱結(jié)晶巖。而火山巖是由火山活動噴發(fā)的熔巖或熔渣在地面上冷卻固結(jié)形成的；沉積巖是由風化、侵蝕、水力搬運等作用使礦物或巖石碎片在地表或水下堆積起來形成的；變質(zhì)巖是原有巖石在高溫高壓的作用下，發(fā)生結(jié)構(gòu)、組成或物質(zhì)的變化，成為新的巖石。因此本題的答案是C。7.下列關(guān)于我國地理位置的描述，正確的是：A.位于亞洲東部，太平洋東岸B.位于亞洲西部，太平洋東岸C.位于亞洲東部，太平洋西岸D.位于亞洲西部，太平洋西岸答案：C解析：我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。這是我國地理位置的基本特征之一，也是地理常識。8.以下關(guān)于氣候類型的敘述，正確的是：A.熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近B.地中海氣候只分布在南半球C.溫帶大陸性氣候的成因是受副熱帶高壓帶控制D.冰川氣候主要分布在高緯度地區(qū)答案：A解析：熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近，這是因為赤道地區(qū)全年高溫多雨。地中海氣候主要分布在南北緯30°～40°之間的大陸西岸，而不是只分布在南半球。溫帶大陸性氣候的成因是深居內(nèi)陸，遠離海洋，受海洋影響小，而不是受副熱帶高壓帶控制。冰川氣候主要分布在高緯度地區(qū)和高海拔地區(qū)，但不僅限于高緯度地區(qū)。9、下列關(guān)于地理環(huán)境的描述中，符合地球表面積52%是水體的說法的是（）A、地球表面積約149億公頃B、地球表面積約510億平方公里C、地球表面積的52%是水體D、地球表面積的48%是陸地答案：C、地球表面積的52%是水體解析：根據(jù)地理常識，地球表面約有71%的水體，這意味著地球自轉(zhuǎn)軸和水域共同構(gòu)成了地球表面積的兩個最大組分。然而，題干中僅僅是詢問陸地面積或水域面積占據(jù)的比例，而沒有提及整個地球表面。因此，正確的答案應當是B項，即地球表面積的52%是水域。10、在高中地理教學中，學生通過觀察全球氣候分布圖，了解了世界氣候類型的多樣性和復雜性。以下哪種方法是教師最應避免的（）A、引導學生結(jié)合實際數(shù)據(jù)（如降水量、氣溫、風向等）來分析特定地區(qū)的氣候特征B、通過互動問答的方式激發(fā)學生對氣候地理知識的興趣C、僅教授學生氣候類型的名稱和簡短描述，而未深入探討它們的具體影響和特征D、讓學生繪制自己的氣候分布圖，以加深對所學知識的理解和記憶答案：C、僅教授學生氣候類型的名稱和簡短描述，而未深入探討它們的具體影響和特征解析：在高中地理教學中，鼓勵學生理解和應用知識是非常重要的。選項C中描述的方法，即僅僅教授氣候類型的名稱和簡短描述，是不夠的，因為它忽略了深入探討氣候特征及其對當?shù)丨h(huán)境和人類活動的影響。這樣的教學方法可能導致學生無法充分理解和應用所學知識，因而應當被避免。相反，其他選項（A、B、D）都涉及了更加深入和互動的學習方法，有助于學生更好地掌握和應用地理知識。11、以下關(guān)于“地理教學的方法與技巧”的說法，錯誤的是：A.地理教學應注重培養(yǎng)學生的地理思維能力B.地理教學應注重在課堂教學中引導學生進行場地調(diào)查和實地考察C.地理教學應注重講解地理知識，并通過測試學生掌握程度D.地理教學應注重地理知識的應用和創(chuàng)新拓展答案：C解析：地理教學不應僅僅停留在講解知識和測試掌握程度，還應注重地理知識的應用和引導學生進行深度思考，培養(yǎng)地理思維能力。12、下列關(guān)于地理教學中的“地理信息系統(tǒng)（GIS）”應用的說法，正確的是：A.GIS只用于地理教師進行地理教學準備，不適合課堂教學中使用B.GIS的應用可以幫助學生更直觀地了解地理現(xiàn)象與過程C.GIS的應用需要教師具有高度的專業(yè)知識，一般學生難以掌握D.GIS的應用只能用于研究和分析，不能用于地理教學中的案例分析答案：B解析：GIS可以幫助學生更好地理解地理空間信息，以更直觀的方式了解地理現(xiàn)象和過程。13、火星被認為是太陽系中最像地球的行星，是因為火星和地球都（）。A.有適宜的溫度B.有大氣層C.有相似的自轉(zhuǎn)周期D.有液態(tài)水答案：C解析：火星和地球的自轉(zhuǎn)周期較為接近，皆為24小時，但火星的公轉(zhuǎn)周期較長，接近地球的兩倍。地球有著適宜人類活動的溫度和大氣層，而火星則表面溫度較低且大氣主要由二氧化碳構(gòu)成。雖然火星曾經(jīng)被認為是存在液態(tài)水的，但截至目前的科學研究，火星的北極存在冰蓋，但液態(tài)水并不存在在火星的表面。因此，選擇C選項，火星和地球有相似的自轉(zhuǎn)周期。14、關(guān)于地質(zhì)遺跡的定義，以下（）描述是不準確的。A.地質(zhì)遺跡是不可再造的寶貴自然資源B.地質(zhì)遺跡是典型地質(zhì)年代的直觀代表，能夠提供地質(zhì)事件的信息C.地質(zhì)遺跡的自然性使得其利用受限，不能被看作是旅游資源D.地質(zhì)遺跡的保護可以基于其資科學研究價值答案：C解析：地質(zhì)遺跡對于科學研究、教育意義重大，并且具有旅游觀賞的價值。它們的自然狀態(tài)不可再造，但并不意味著其不能被作為旅游資源來開發(fā)，合理規(guī)劃就是為了既保護地質(zhì)遺跡又利用其價值。因此選項C是有誤的，地質(zhì)遺跡并非不能作為旅游資源。選項A、B與D的描述都是準確的，地質(zhì)遺跡是獨一無二、不可再造的自然風景，對地質(zhì)時代和地球歷史的研究提供信息，并且具有科研與教育意義。故本題正確答案為C。15、正午太陽高度的計算公式為：A.h=90°-DECB.h=90°-DC.h=90°-LD.h=90°-(L-DEC)答案：D解析：正午太陽高度（h）可以通過以下公式計算：h=90°-(L-DEC)，其中L是緯度，DEC是太陽直射點緯度。當太陽直射北回歸線時，L=23.5°N，DEC=23.5°N；當太陽直射南回歸線時，L=23.5°S，DEC=23.5°S。因此，正午太陽高度是指觀測點緯度與太陽直射點緯度的和與90°的差。16、以下關(guān)于地球自轉(zhuǎn)軸的描述，正確的是：A.北極點是地球自轉(zhuǎn)軸的最低點B.地球自轉(zhuǎn)軸與黃道面傾斜約23.5°C.地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜方向是恒定的D.地球自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)周期與地球公轉(zhuǎn)周期相同答案：B解析：地球自轉(zhuǎn)軸是連接北極點和南極點并穿過地心的假想軸，該軸與黃道面（地球在軌道上繞太陽運行的平面）傾斜約23.5°。地球的自轉(zhuǎn)軸在太空中不是靜止的，它有一個傾角，這個傾角度數(shù)為23.5°，保證了地球上不同地區(qū)四季的變化。地球的自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)周期是25800年的周期性變化，稱為歲差，這與地球的公轉(zhuǎn)周期（一個太陽年，大約365.25天）不相同。因此，選項B是正確的。17、下列關(guān)于中國人口問題的敘述，錯誤的是A.中國人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化趨勢B.中國人口總量已超過14億C.中國人口增長率呈現(xiàn)下降趨勢D.中國人口對外移民人數(shù)顯著增加答案：D解析：中國人口對外移民人數(shù)并沒有顯著增加，相反，近年來仍以人口凈流出為主。18、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心內(nèi)容不是A.生產(chǎn)要素的集約化配置B.農(nóng)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)管理的現(xiàn)代化C.農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化D.沿?；?、資本密集化答案：D解析：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的核心是通過科技進步、管理創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)調(diào)整提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和農(nóng)民收入，而非沿海化和資本密集化。19.在“走、看、畫、說”四步觀察法中，“看-記”是對現(xiàn)場情況進行觀察記載的技術(shù)環(huán)節(jié)。處于這一環(huán)節(jié)應主要做好哪些工作？A.確定觀察對象，確定觀察目標和記錄點B.鏟除或覆蓋記錄點周圍的雜質(zhì)C.詳實記錄觀察對象變化D.記錄點周圍事物概況答案：D解析：在地理教學中，接近觀察對象身上的”點”，或稍微帶有距離的其他指定點進行觀察，一般稱之為”記錄點”。教師指導學生確定觀察對象，找好觀察目標和記錄點，這是觀察前的準備。觀察開始，需要通過對觀察對象進行拍照，然后用精確的、粗線條的符號在地理本上勾勒出其地形、地物、天氣狀況等情況，對觀察對象的附近，其上、下、左、右、前、后、東南西北等，用精確的數(shù)據(jù)、符號記錄下來。到此也標志著觀察工作的完成。20.油類物質(zhì)是水體污染的主要污染物之一。油污染會影響浮游生物的功能，一般認為水體中油濃度高于0.5mg/L可使（）。A.水草生長加速B.水草光合作用減弱或停止C.水草光合作用增強D.水草死亡加粗長根答案：B21、地質(zhì)板塊學說的創(chuàng)始人是（A）。A、魏格納B、赫克爾C、達爾文D、史密斯答案：A解析：地質(zhì)板塊學說是由德國氣象學家阿爾弗雷德·魏格納在20世紀初提出的，他提出了大陸漂移假說，為現(xiàn)代地質(zhì)學和地理學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。達爾文是生物進化的理論提出者，赫克爾和史密斯在地質(zhì)學領(lǐng)域也有貢獻，但不是地質(zhì)板塊學說的創(chuàng)始人。22、以下關(guān)于河流自流井的形成原因，描述最正確的是（C）。A、地下水補給充足，表面水短時間泛濫形成B、海洋潮汐作用，對陸地水體進行周期性補充C、地下水與地表水在某些地區(qū)的局部地域相互侵蝕形成D、火山噴發(fā)導致地下水咸水上升形成答案：C解析：自流井的形成通常是由于地下水與地表水在某些特定地質(zhì)條件下相互作用，形成了穩(wěn)定和自給自足的水源。這種形成過程可能與地殼中的孔隙、裂隙、洞穴等構(gòu)造有關(guān)，并不一定需要短時間的泛濫、海洋潮汐作用、火山噴發(fā)等因素。此外，自流井通常是指地下的咸水井，與A選項的補給充足和B、D選項的形成原因不符。23、“數(shù)字、”下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)說法正確的是（）[單選]A、自轉(zhuǎn)方向為逆時針方向B、自轉(zhuǎn)周期約為24小時C、地球自轉(zhuǎn)引起晝夜更替D、自轉(zhuǎn)中心為地軸答案：Clinks解析：地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動。地球的自轉(zhuǎn)方向為逆時針方向（從北極上空俯視），周期約為23小時56分4秒，是形成晝夜更替的主要原因。自轉(zhuǎn)中心是地軸的北端北極和南端南極。所以正確答案是C。24、“數(shù)字、”下列關(guān)于地圖的說法正確的是（）[單選]A、地圖上所有的比例尺都相同B、地圖比例尺越小，表示的范圍越大C、地圖的比例尺只是指地圖上距離與實際距離的比例D、地圖上沒有絕對比例尺答案：Blinks解析：地圖上所有的比例尺通常不同，根據(jù)地圖的用途和范圍來決定。地圖比例尺是指地圖上的線段長度與其實際對應的地面線段長度的比。一個地圖可能有多個比例尺以便適應不同的用途。地圖的比例尺越小，表示的實際范圍越大，而地圖上顯示的細節(jié)會減少。所以正確答案是B。25、下列關(guān)于人文地理學的敘述，錯誤的是：A、人文地理學研究人類與地理環(huán)境的相互作用。B、人文地理學研究的是自然地理現(xiàn)象及其演化過程。C、人文地理學的研究對象包括人口、文化、經(jīng)濟、政治等。D、人文地理學強調(diào)地理空間差異的影響。答案：B解析：人文地理學的研究對象是人類與地理環(huán)境的相互作用，包括人口、文化、經(jīng)濟、政治等社會現(xiàn)象的空間分布、演變和關(guān)系，而非自然地理現(xiàn)象及其演化過程，這屬于自然地理學的研究范疇。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題問題：簡述行星逆行與天體運動規(guī)律的關(guān)系，并解釋這種現(xiàn)象對學習者可能產(chǎn)生的影響。答案：行星逆行是指地球在繞日運動過程中超過某個行星，從地球看來，此行星運動方向似乎出現(xiàn)了倒退。這種現(xiàn)象是由地球和行星的軌道相對位置和速度產(chǎn)生的視覺錯覺，并非行星改變了運行軌跡。它遵循著更穩(wěn)固的天體運行定律，包括開普勒三定律和牛頓萬有引力定律。行星逆行的嚴重程度和發(fā)生頻率取決于地球與該行星的軌道關(guān)系。它且引起了不同程度的星象變化和周期性天文現(xiàn)象，這促使古代天文學家對其進行了長期的研究。學習者在學習天文學和天體運動的相關(guān)知識時，行星逆行現(xiàn)象可能會產(chǎn)生如下影響：1.認知挑戰(zhàn)：理解逆行并不改變行星真實的運動軌跡，要求學習者掌握現(xiàn)代天文學的基礎(chǔ)概念，并能辨識科學解釋與傳統(tǒng)占星學觀點之間的差異。2.激發(fā)興趣：天象奇異、具有神秘感的逆行現(xiàn)象常激起學生探索和好奇的天性，可能促使他們深入探究宇宙奧秘，進而培養(yǎng)科學素養(yǎng)。3.錯位世界觀：如果未得到恰當解釋，逆行的觀念可能會結(jié)合錯誤的歷史觀念，形成古代占星術(shù)的誤解，進而影響科學的理解。解析：這個問題結(jié)合了天文學處理原則和教育心理學，考查對深奧的科學概念進行簡化解釋并探討其在教學中的影響的能力。一方面，它要求考生要清楚行星逆行是周期的、可預測的物理現(xiàn)象，而非超自然的征兆。另一方面，它考慮到科學知識傳播時學習者的心理反應和認知接受度。綜合來說是檢驗考生既要具備堅實的地理學科知識，又要理解教學策略的綜合性能力。第二題題目：請分析高中地理課程中，如何有效地整合地理科學素養(yǎng)與教育教學實踐？答案及解析：答案：1.明確教學目標，樹立科學觀念：教師在制定教學目標時，應明確體現(xiàn)地理科學素養(yǎng)的要求，包括對地理事實、概念、原理的理解和應用。通過教學活動引導學生樹立科學的地理觀念，如人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀等。2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣：利用多媒體技術(shù)和地理實驗教學，為學生提供豐富的地理信息和直觀的教學輔助材料。開展探究式學習和合作學習，鼓勵學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。3.整合課程內(nèi)容，構(gòu)建有機整體：將地理學科知識與其他學科內(nèi)容相結(jié)合，如歷史、政治等，形成綜合性的地理學習單元。整合地理實踐活動，如地理考察、地圖制作等，讓學生在實踐中深化對地理知識的理解和應用。4.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教學相長：教師應不斷更新自己的地理知識儲備，提高專業(yè)技能和教學能力。參加教育培訓和學術(shù)交流，了解最新的教育理念和教學方法，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。5.完善評價體系，注重過程性評價：建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，還重視學生的地理科學素養(yǎng)和實踐能力。采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面反映學生的學習進步和成長過程。解析：本題主要考察的是高中地理課程中如何有效地整合地理科學素養(yǎng)與教育教學實踐。通過明確教學目標、創(chuàng)新教學方法、整合課程內(nèi)容、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和完善評價體系五個方面，可以有效地實現(xiàn)這一目標。這五個方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了一個完整的地理教育教學體系。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：當前，隨著科技的迅猛發(fā)展，人工智能在教育教學中的應用越來越廣泛。一些教育專家認為，人工智能可以幫助教師進行數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。然而，也有人擔心，人工智能的普及可能會導致教師失業(yè)，甚至影響學生的學習和思維能力。材料二：在高中地理教學中，教材內(nèi)容豐富，涉及多個學科領(lǐng)域的知識。例如，地理學與歷史學、經(jīng)濟學、政治學等多個學科有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在教學時，需要具備跨學科的知識整合能力，能夠?qū)⒌乩碇R與相關(guān)的歷史事件、經(jīng)濟現(xiàn)象和社會問題緊密結(jié)合起來，幫助學生建立綜合的思維能力。根據(jù)上述材料，請回答以下問題：1.人工智能在高中地理教學中的應用有哪些優(yōu)勢和潛在風險？2.如何幫助學生建立跨學科的綜合思維能力？答案：1.人工智能在高中地理教學中的應用優(yōu)勢包括：能夠幫助教師高效地收集和分析學生學習數(shù)據(jù)，制定個性化的教學策略；通過智能輔助工具，如語言識別軟件、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等，提高教學效率；提供了豐富的教學資源和交互式學習平臺，有助于激發(fā)學生的學習興趣。潛在風險可能包括：過度依賴人工智能可能導致教師職業(yè)技能下降；學生的批判性思維和創(chuàng)造能力可能受到影響；人工智能的應用可能加劇教育不平等問題。2.幫助學生建立跨學科的綜合思維能力的方法包括：教師在教學中要積極引入其他學科的概念和方法，如將歷史事件與地理環(huán)境變遷結(jié)合起來分析；通過經(jīng)濟學視角探討地理空間資源的利用與分配；通過社會學觀點分析地理空間對人類社會活動的影響；鼓勵學生通過交流討論、小組合作等方式，將不同學科的知識進行整合；利用實地考察、案例分析等實踐性學習活動，讓學生在實際情境中理解和應用跨學科知識。解析：1.優(yōu)勢：人工智能的優(yōu)點在于其數(shù)據(jù)分析能力和資源豐富性，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學，提高效率。潛在風險則來自于對人機協(xié)作關(guān)系的擔憂，以及對學生思維發(fā)展的影響。2.方法：跨學科思維的培養(yǎng)需要教師在教學設(shè)計中融合不同學科的要素，并通過實踐活動讓學生運用這些綜合知識。通過討論和合作學習，學生們可以在不同學科知識的交匯點上進行深入探索。第二題材料：以下是一節(jié)高校地理學科教學視頻片段的截圖，視頻講述的是“孟加拉灣風暴潮”的成因和影響。[視頻截圖描述：畫面展示了孟加拉灣區(qū)域的地形圖，標注了風暴潮形成的相關(guān)地理條件，包括恒河三角洲、低洼地區(qū)以及海平面等。下方文字提示：風暴潮是由于強烈的臺風或颶風導致海平面顯著上升所產(chǎn)生的災害性潮汐。]結(jié)合視頻內(nèi)容，分析造成風暴潮的主要自然地理條件。簡述風暴潮對孟加拉灣地區(qū)的社會經(jīng)濟影響。答案：主要自然地理條件：地理位置：孟加拉灣位于北印度洋和南亞大陸交界處，受太平洋、印度洋等洋流影響，容易形成暴風雨。位置低洼：恒河三角洲地區(qū)地勢低洼，靠近海平，更容易受到風暴潮的侵襲。海平面升高等：全球氣候變化導致海平面上升，加劇了風暴潮的強度。沿岸地形特征：孟加拉灣沿岸地形復雜，有大量的河流三角洲和沙洲，這些地形特征限制了風暴潮的消散和傳播。社會經(jīng)濟影響：人員傷亡和財產(chǎn)損失：風暴潮可能造成大量人員傷亡和財產(chǎn)損壞，破壞房屋、基礎(chǔ)設(shè)施和農(nóng)地。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受損：風暴潮可以淹沒農(nóng)田，導致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中斷，糧食短缺，降低糧食安全。生態(tài)環(huán)境破壞：風暴潮可以改變海岸線，破壞沿海生態(tài)系統(tǒng)，增加土壤侵蝕和水體污染。經(jīng)濟發(fā)展受阻：風暴潮會導致旅游業(yè)、商業(yè)和工業(yè)等方面受損，阻礙地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。解析：本題旨在考察考生對地理知識的理解和應用能力，以及對地理現(xiàn)象的分析和解釋能力。第一部分需要考生結(jié)合視頻內(nèi)容，梳理并準確表述造成風暴潮的主要自然地理因素。答案需要體現(xiàn)地理空間要素在形成自然地理現(xiàn)象中的作用。第二部分需要考生了解風暴潮帶來的社會經(jīng)濟影響，并能夠概括性地描述其對不同領(lǐng)域的危害。答案要體現(xiàn)地理因素與人類社會之間的相互作用。第三題【題目】閱讀下列材料，并回答問題。材料1：《中華人民共和國普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》對地理教學提出了新的要求和目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力四大方面。材料2：某教師在教授“地球內(nèi)部圈層的劃分”這一課時，設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：1.首先，教師引導學生回顧“地球的結(jié)構(gòu)”；2.接著，教師展示地球結(jié)構(gòu)圖，并讓學生在圖形上標出地殼、地幔和地核的界限；3.然后，教師播放地球內(nèi)部圈層信息的動畫，并提供數(shù)據(jù)資料讓學生討論地殼、地幔和地核的厚度和特點；4.最后，教師引導學生總結(jié)地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)，并讓學生撰寫關(guān)于地球內(nèi)部圈層的地理特征的小報告。根據(jù)上述材料，回答問題：1.描述該教師所采取的教學方法的優(yōu)勢和局限性。（8分）2.分析該教師對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)在哪些方面。（5分）3.針對地理教學中培養(yǎng)學生地理實踐力的建議。（5分）【答案】1.教學方法的優(yōu)勢和局限性優(yōu)勢：直觀展示：地球內(nèi)部圈層抽象，該教師通過展示結(jié)構(gòu)圖和播放動畫，使得知識變得直觀可視，有助于學生理解復雜的地質(zhì)概念?；有约訌姡航處熞龑W生直接在圖形上標線和提供討論資料，提高了學生的參與度，強化了課堂互動，有利于知識的深化理解和記憶。提升信息處理能力：通過動畫演示和討論數(shù)據(jù)資料，教師鍛煉了學生的地理信息處理能力，促進了學生從案例到邏輯推理的過渡。局限性：過度依賴技術(shù)支持：教學中的動畫和數(shù)據(jù)資料的使用雖然能夠激發(fā)學生興趣，但過度頻繁使用可能造成學生對傳統(tǒng)教學方法失去興趣和對現(xiàn)代技術(shù)過分依賴。推理思考不足：教學方案在引導學生通過數(shù)據(jù)資料討論地殼、地幔和地核特點時，缺乏強調(diào)歸納總結(jié)和邏輯推理的過程，可能導致學生在提取信息和構(gòu)建知識的邏輯鏈上出現(xiàn)問題。知識鞏固缺乏多樣性：雖然教學環(huán)節(jié)設(shè)計了學生制作小報告的活動，但缺乏跨學科應用的環(huán)節(jié)，如與物理、化學等其他學科知識的關(guān)聯(lián)