人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》精美課件

語(yǔ)文園地四第1課時(shí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

本次交流的內(nèi)容是如何理解小說(shuō)中的人物形象。我們可以聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)的三篇課文來(lái)談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的其他小說(shuō)中的人物形象，要說(shuō)清楚自己是如何感受小說(shuō)中的人物形象的。交流平臺(tái)

本單元的《橋》《窮人》《在柏林》，都是小說(shuō)。中國(guó)古典四大名著《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》，也都是小說(shuō)。我喜歡讀小說(shuō)，你知道什么是小說(shuō)嗎？

小說(shuō)是一種通過(guò)對(duì)人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。按篇幅可分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和小小說(shuō)(微型小說(shuō))。三要素

小說(shuō)，以刻畫(huà)人物形象為中心。

刻畫(huà)人物的方法:心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。讀小說(shuō)的關(guān)鍵——理解人物形象

想一想：我們可以從哪些角度來(lái)理解小說(shuō)中的人物形象呢？

留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，可以幫助我們深入地理解人物形象。理解人物形象方法之一

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”《橋》外貌描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)老漢的鎮(zhèn)定從容《窮人》

桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她自言自語(yǔ)著。語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)桑娜對(duì)丈夫的擔(dān)憂

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼](méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門(mén)。她側(cè)著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有人答應(yīng)。

“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)對(duì)鄰居的擔(dān)憂、關(guān)心通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。理解人物形象方法之二

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。突顯了老漢大公無(wú)私的精神?！稑颉?/p>

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。桑娜寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良品質(zhì)?！陡F人》借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象。理解人物形象方法之三

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！稑颉防蠞h面對(duì)山洪時(shí)的勇氣和自我犧牲精神。山洪來(lái)勢(shì)的兇猛比喻環(huán)境描寫(xiě)有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，從而襯托桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。《窮人》

屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。風(fēng)雨大作、又黑又冷

屋外寒風(fēng)呼嘯……外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。小屋的溫馨舒適表現(xiàn)了桑娜的勤勞能干。

品讀下面的語(yǔ)段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫(xiě)中說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣性格的人嗎？

她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門(mén)口，她用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。

我認(rèn)為：她是一個(gè)________________________的人。心思縝密而又性格多疑理解小說(shuō)中的人物形象留意描寫(xiě)人物的方法感受小說(shuō)情節(jié)分析環(huán)境描寫(xiě)課堂小結(jié)語(yǔ)文園地四第2課時(shí)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象。小說(shuō)中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用。讀一讀“長(zhǎng)坂坡張飛退曹軍”情節(jié)的片段，感受張飛的神勇。詞句段運(yùn)用

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。

“長(zhǎng)坂坡張飛退曹軍”

張飛睜大雙眼，隱隱約約能夠看到后軍青色的傘蓋、白旄、黃鉞、旗幟逐漸到來(lái)，料想是曹操內(nèi)心懷疑，親自來(lái)看。讀一讀

飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗?！伴L(zhǎng)坂坡張飛退曹軍”

張飛于是厲聲大叫道：“我是燕地人張翼德。你們誰(shuí)有膽子跟我戰(zhàn)個(gè)你死我活？”（張飛）聲音響亮得像打雷一樣。曹操的軍隊(duì)聽(tīng)到了之后，都兩腿顫抖。

通過(guò)對(duì)張飛語(yǔ)言的正面描寫(xiě)和對(duì)曹軍反應(yīng)的側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)出張飛的神勇。“長(zhǎng)坂坡張飛退曹軍”飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。朗讀“長(zhǎng)坂坡張飛退曹軍”的片段，讀出張飛的神勇。

朗讀示例：張飛/睜圓/環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍/青羅傘蓋、旄鉞旌旗/來(lái)到，料得是/曹操心疑，親自來(lái)看。飛/乃/厲聲大喝/曰：“我乃/燕人張翼德/也！誰(shuí)敢/與我/決一死戰(zhàn)？”聲如/巨雷。曹軍/聞之，盡皆/股栗。朗讀提示朗讀時(shí)要結(jié)合閱讀小說(shuō)的方法。讀描寫(xiě)張飛言行的句子時(shí)，應(yīng)干脆利落；讀描寫(xiě)曹軍反應(yīng)的句子時(shí)，語(yǔ)速放緩，語(yǔ)氣要重。“盡皆股栗”要讀得低沉緩慢，突出張飛的神勇。

讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”激動(dòng)緊張擔(dān)心堅(jiān)定巧妙運(yùn)用省略號(hào)

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死。但是我又忍不住不看。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。

擔(dān)心不忍忍不住心如刀絞

讀了上面的兩個(gè)片段，我們能體會(huì)到人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門(mén)老爸千叮嚀萬(wàn)囑咐，放學(xué)后要早點(diǎn)回家，不要到別處去玩?？墒俏覄傋袷亓藥滋?，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要罰我呢。這時(shí)，我放慢了腳步，心想著該怎么辦。現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我又加快了速度，飛快地向家里跑去。

回鄉(xiāng)偶(ǒu)書(shū)

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢(bìn)毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。日積月累

賀知章（約659—約744），字季真，號(hào)四明狂客，唐代詩(shī)人，詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等膾炙人口，千古傳誦。作者簡(jiǎn)介偶書(shū)：偶然寫(xiě)的詩(shī)。少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng),回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。鬢毛衰：鬢毛減少，疏落。鬢毛指額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。

回鄉(xiāng)偶書(shū)少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。注釋

我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。

我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。

家鄉(xiāng)的兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。

他們笑著詢問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？古詩(shī)大意本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人年老回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞,表達(dá)了他對(duì)人生易老、世事滄桑、物是人非的無(wú)限感慨。思想感情

1.《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的作者是____代詩(shī)人________。詩(shī)的第一句中的兩組反義詞分別是：____和____，____和____。唐賀知章少老小大即時(shí)訓(xùn)練

2.《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中“________________，__________________”這兩句描寫(xiě)了作者回到________________時(shí)遇到的情景。兒童相見(jiàn)不相識(shí)笑問(wèn)客從何處來(lái)闊別多年的故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)偶書(shū)（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。拓展鏈接語(yǔ)文園地四第1課時(shí)第2課時(shí)本單元三篇課文都是小說(shuō)，小說(shuō)以塑造人物形象為中心。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了這三篇小說(shuō)，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。交流平臺(tái)第1課時(shí)回顧課文，交流方法。學(xué)習(xí)《橋》這一課，我們認(rèn)識(shí)了沉著冷靜、不徇私情的老支書(shū)；《窮人》這一課，讓我們認(rèn)識(shí)了寧肯自己受苦也要幫助別人的桑娜和漁夫；《在柏林》這一課，刻畫(huà)了老兵和他妻子的可憐形象。我們是怎樣理解小說(shuō)人物形象的呢？請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。再看一下學(xué)習(xí)小伙伴怎么說(shuō)的。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

狀狀：留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫(xiě)桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。

元元：我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

成成：小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，也有利于我們深入地理解人物形象。學(xué)習(xí)小伙伴們以《窮人》這一課為例，交流了哪些理解人物形象的方法？人物描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心小說(shuō)情節(jié)把兩個(gè)孤兒抱回家寧可自己受苦，也要照顧孤兒的善良環(huán)境描寫(xiě)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚窮人生活的艱難，桑娜夫婦內(nèi)心世界的富有請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇稑颉泛汀对诎亓帧分腥芜x一篇，照樣子填寫(xiě)示意圖，從這幾個(gè)方面交流如何理解人物形象。人物描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理小說(shuō)情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)瀏覽小說(shuō)《一個(gè)走運(yùn)的人》，簡(jiǎn)單地填寫(xiě)理解人物形象示意圖，并組內(nèi)交流自己的人物形象示意圖。

人物描寫(xiě)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了女店主的身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的形象。小說(shuō)情節(jié)：從女店主開(kāi)心知足地把八十多歲的老太太送來(lái)的糯米團(tuán)當(dāng)午飯，從女店主囑托“我”帶黃山風(fēng)景照給她看這些情節(jié)，烘托出了女店主熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的品質(zhì)。環(huán)境描寫(xiě)：用歷經(jīng)滄桑依然挺拔的香樟樹(shù)，暗示女店主樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的積極心態(tài)，以及對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。小結(jié)：我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，以及小說(shuō)的情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等方面去理解小說(shuō)中的人物形象，做一個(gè)真正的閱讀者。形象感受朗讀片段，感受形象。小說(shuō)中的情節(jié)，會(huì)對(duì)突出人物形象起到重要的作用。小說(shuō)《三國(guó)演義》中塑造了許多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。自由朗讀，思考：從“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的關(guān)云長(zhǎng)？神勇語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)你從哪些地方感受到關(guān)云長(zhǎng)的神勇之氣？這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)斬華雄的時(shí)間短，更突顯了關(guān)羽的神勇之氣。作者為什么要寫(xiě)“其酒尚溫”？朗讀片段，要求讀出關(guān)公的神勇之氣。抓住人物的語(yǔ)言讀出果敢豪邁之氣；抓住動(dòng)作“飛身上馬、擲于地上”讀出干脆利落；讀環(huán)境描寫(xiě)時(shí)語(yǔ)氣要重，抑揚(yáng)頓挫，讓人感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)；結(jié)尾“其酒尚溫”略停頓，讀出敬佩之情。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地理解人物形象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)小說(shuō)的情節(jié)環(huán)境描寫(xiě)仿寫(xiě)心理第2課時(shí)自由讀一讀這兩段話，想想這兩段話有什么共同特點(diǎn)。都寫(xiě)出了人物內(nèi)心的忐忑不安。桑娜的內(nèi)心有哪些變化？體恤丈夫害怕丈夫突然回來(lái)責(zé)問(wèn)自己下定決心想一想：作者還用什么方法來(lái)表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安？作者還密集地使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理活動(dòng)。思考：這是一個(gè)怎樣的故事？

寫(xiě)作背景：原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛