人教版（2024版）七年級地理上冊2.2《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計

課題地形圖的判讀(第1課時)人教版七年級上冊第二章第二節(jié)新課標(biāo)要求結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在等高線地形圖上，估算海拔與相對高度。2.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷。3.在等高線地形圖上，判讀坡的陡緩。學(xué)習(xí)重難點在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。學(xué)情分析七年級的學(xué)生，思維活躍，好奇心強，接受新事物能力強。學(xué)生生活在三維世界中，在前一節(jié)課學(xué)習(xí)地圖的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了一定的平面位置關(guān)系和范圍大小的意識，但是將立體圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形來判讀對于學(xué)生是個難點?；诒菊n特點，利用微課形式直觀向?qū)W生展示立體圖形轉(zhuǎn)換為平面地形從而突破等高線地形圖繪制的難點，通過一系列探究活動調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。教學(xué)輔助課件、多媒體教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)任務(wù)一賞美景導(dǎo)入:賞美景地球表面有高山，有低地，如何在平面的地圖上表示地球表面的起伏呢？地球表面有高山，有低地，簡單的照片并不能反應(yīng)某地的地表起伏狀況，按照一定的比例尺，用規(guī)定的符號將地物、地貌的平面位置和高程表示在圖紙上的正射投影圖，稱為地形圖。能夠有效吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動探索新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)二探山高過度：等高線地形圖是一種常見的表達地表起伏的地圖，要想繪制和用好等高線地形圖，首先要了解海拔和相對高度。1.海拔與相對高度地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫海拔。從定義中可以知道，計算海拔的參考基點（起算點）是確認(rèn)一個共同認(rèn)可的海平面。這個海平面相當(dāng)于標(biāo)尺中的0刻度。某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫相對高度。相對高度，簡單來說就是兩地海拔的差。起算點可以是任一地點。練習(xí)：讀圖進行計算：甲地的海拔是1500米；乙地的海拔是500米；乙兩地的相對高度是：1500—500=1000（米）。遷移運用：海拔與相對高度材料：珠穆朗瑪峰巖面高程8844.43米，是喜馬拉雅山脈中的主峰，世界海拔最高的山峰，位于中華人民共和國與尼泊爾邊界上，它的北坡在中國青藏高原境內(nèi)，南坡在尼泊爾境內(nèi)。思考：有人說珠穆朗瑪峰高度有8844.43米，但有人站在山腳說珠穆朗瑪峰高度只有4000米左右。你能解釋這究竟是為什么嗎？生：8844.43米是海拔，4000米左右是相對高度。拓展1郭守敬，元朝著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、水利工程專家。郭守敬曾提出，以海平面作為基準(zhǔn)，比較大都（今北京）和汴梁（今河南開封）兩地地形高下之差，這是地理學(xué)上的一個重要概念“海拔”的創(chuàng)始人。拓展2中華人民共和國水準(zhǔn)零點中華人民共和國水準(zhǔn)零點位于山東省青島市東海中路銀海大世界內(nèi)，是中國唯一的水準(zhǔn)零點。中華人民共和國水準(zhǔn)零點作為中國唯一的海拔地理性標(biāo)志正式寫入全國中小學(xué)地理教科書，在海洋強國教育強國的大環(huán)境下，將承擔(dān)更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相關(guān)社會責(zé)任。理解海拔與相對高度的定義，并且能夠進行基本的運算。通過趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生進一步認(rèn)識海拔與相對高度的區(qū)別。拓展科學(xué)家，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，補充中國古代科學(xué)家的成就，增強學(xué)生的民族自信心。拓展延伸，讓學(xué)生了解中華人民共和國水準(zhǔn)零點的意義。學(xué)習(xí)任務(wù)三繪地圖認(rèn)識基本概念：1.等高線在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。學(xué)生活動：在圖上標(biāo)有若干海拔數(shù)值，如100米、200米。如何繪制等高線？2.等高距兩條相鄰等高線之間的數(shù)值差。3.等高線地形圖按在等高線上表上數(shù)值，這種利用等高線和等高距表示地形的地圖，就是等高線地形圖。4.思與學(xué)等高線是如何繪制的我們知道了等高線的含義，閱讀過等高線地形圖。那么，你知道等高線地形圖中的等高線是如何繪制的嗎?測繪工作者首先要對一個區(qū)域不同地點的海拔進行測量，并將測得的每個點的海拔標(biāo)注在地圖上。依據(jù)已知點的海拔可以估算其他未知點的海拔。繪圖人員確定要繪制等高線的海拔，如50米，再將海拔同為50米的各點連成平滑的曲線，就得到了海拔為50米的等高線。按照一定的海拔差(即等高距)如10米，就可以分別繪制海拔為40米60米……的各條等高線?；顒樱豪L制等高線生：拓展延伸：梯田——天然等高線我國東南省份多丘陵，適合種植水稻的平原地形較少。為了解決糧食問題，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民構(gòu)筑了梯田,用道道的堤壩涵養(yǎng)水源，使在丘陵地帶大面積種植水稻成為可能，解決了當(dāng)?shù)氐募Z食問題。梯田依據(jù)的就是等高線的原理，在坡地上分段沿等高線建造，同一塊梯田，海拔高度相同。正因為如此，梯田避免了坡耕地嚴(yán)重的跑水、跑肥，是治理坡耕地水土流失的有效措施，蓄水、保土、增產(chǎn)作用十分顯著。5.等高線特征視頻演示等高線地形圖繪制，請結(jié)合視頻和下面的圖片，小組討論思考下列問題。1.等高線是閉合的曲線嗎？2.同一條等高線的海拔有何特點？3.相鄰的兩條等高線的海拔差是多少？歸納總結(jié)：（1）等高線都是閉合曲線。（閉合曲線）（2）同一條等高線上海拔高度相等。（同線等高）（4）同一幅等高線地形圖中，除陡崖外，表示不同高度的等高線一般不相交、不重疊。6.學(xué)生活動：登山比賽學(xué)校組織登山比賽，沿圖中線路（紅/藍）爬到山頂，請說出你的選擇和理由？坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。7.等深線海洋中深度相同的各點連接成的線。認(rèn)識等高線是如何繪制的，增強地理專業(yè)素養(yǎng)，也有助于對等高線地形圖的理解。讓學(xué)生自己連線，感知等高線。拓展延伸，了解天然的等高線，感知人們對于地形改造的智慧。視頻演示更加直觀。能夠更加有效幫助學(xué)生理解新知。同時，結(jié)合幾個關(guān)鍵問題，就能夠有效突破等高線的基本特征?；顒幽軌蛴行д{(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在真實的情境之中進行分析，最終概括得出：坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。學(xué)習(xí)任務(wù)四辨地形山體部位認(rèn)識不同山體部位的實景圖2.認(rèn)識山體的不同部位識別實景圖山體部位以及認(rèn)識他們的特征為后面在等高線地形圖上判讀作鋪墊。學(xué)習(xí)任務(wù)五識地圖一、活動探究：利用《等高線地形圖上不同的地形部位》圖，探究不同山體部位的等高線特征。1.山峰等高線數(shù)值的變化？2.鞍部所在位置的特點？3.陡崖等高線有什么特征？4.山脊和山谷等高線形態(tài)有何相似之處？又有何區(qū)別？二、認(rèn)識等高線地形圖中不同山體部位山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低。山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出。圖上用虛線符號表示。無法集水，又被稱為分水嶺。山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出。圖上用虛線符號表示。山谷處容易集水，常常形成小溪、河流。陡崖：等高線重疊。圖上用線段符號表示。陡崖處適合開展攀巖運動。陡崖是戶外活動要避開的危險部位。陡崖處可能會形成瀑布（跌水）。鞍部：兩組表示山頂?shù)雀呔€之間的區(qū)域。重點辨析：山谷與山脊總結(jié)方法：凸高為谷凸低為脊聯(lián)系記憶：山地地形部位盡在你“掌握”充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探索性，也能夠加強學(xué)生的交流與合作能力。能識圖，析圖，并綜合運用，實施，由易到難，循序漸進，突破難點。能夠在地圖中識別常見山體部位。重點講解不同山體部位等高線的特點，同時結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的地理實踐力。結(jié)合手部，進行聯(lián)系記憶，學(xué)生也很有興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)六學(xué)以致用等高線的應(yīng)用1.判斷河流流向河流發(fā)育于山谷，由高處向低處流，結(jié)合地圖中方向的辨別方法，即可確定河流流向。2.水庫(大壩)選址①壩址應(yīng)選在等高線密集的河流峽谷處，因為該處筑壩工程量小，且地勢落差大。②庫區(qū)宜選在河谷、山谷地區(qū)，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保證有較大的集水面積和庫容。3.公路、鐵路的選址一般選擇線路與等高線平行，考慮路線短、坡度平緩、少過河建橋，盡量避開陡崖、陡坡，以降低施工難度和建設(shè)4.照應(yīng)引課：露營地的選址①宿營地應(yīng)避開河谷、河岸，以避開暴雨造成的山洪。②避開陡崖、陡坡,以防崩塌、落石造成傷害。應(yīng)在地勢較高的緩坡或較平坦的鞍部宿營。依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，遷移到能力層面，能分析解決一些實際問題。用本節(jié)課的知識解決了實際生活問題。旨在落實“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。學(xué)習(xí)任務(wù)七進行課堂歸納課堂練習(xí)將本節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，讓學(xué)生的思路更加清晰明了。通過練習(xí)進行課堂鞏固。板書設(shè)計教學(xué)反思課題地形圖的判讀(第2課時)人教版七年級上冊第二章第二節(jié)新課標(biāo)要求結(jié)合地形觀察，說出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示地形的方法；在地形圖上識別一些基本地形。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的含義；2.掌握五種地形類型及其判斷依據(jù)；3.能夠在分層設(shè)色地形圖上識別五種地形類型；學(xué)習(xí)重難點能夠在分層設(shè)色地形圖上識別五種地形類型；學(xué)情分析學(xué)生在上一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了等高線地形圖，具備了學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的知識基礎(chǔ)。但由于初一學(xué)生的空間思維能力不足，學(xué)生對地形剖面圖的繪制會存在一定難度，因此需要教師的講解及展示。同時在學(xué)生的生活中，對居住地區(qū)的地形類型有一定的感性認(rèn)識，但對居住區(qū)域以外的地形類型則比較陌生，因此需要首先讓學(xué)生對不同的地形類型有感性的認(rèn)識，然后再落實到分層設(shè)色地形圖上。教學(xué)輔助課件、多媒體教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動設(shè)計意圖學(xué)習(xí)任務(wù)一導(dǎo)入：為什么長城一般沿山脊修建？生：地勢優(yōu)勢：山地地形可以提供自然的防御優(yōu)勢。視野廣闊：山脈通常能夠提供更廣闊的視野。交通控制：山地地形可以提供更容易控制的交通要道注重新舊知識的聯(lián)系，運用之前所學(xué)知識解決問題，實際問題更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。順勢轉(zhuǎn)入新課，學(xué)生接受度比較好。學(xué)習(xí)任務(wù)二一、回顧重點——說出下列序號代表的山體部位名稱二、分層設(shè)色地形圖地形地形，地表的形態(tài)。具體指地物形狀和地貌的總稱，地表呈現(xiàn)出的高低起伏的各種狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)：結(jié)合課本35頁的圖文資料，總結(jié)五種地形特征。生：認(rèn)識地表五種基本類型這幅景觀圖是喜馬拉雅山，一看就是高聳入云霄。所以山地海拔在500米以上，地表起伏大，坡度大。這幅景觀圖是內(nèi)蒙古高原。可以看出云朵離地面很低，說明它的海拔是比較高的，但是看近處，地形又是比較平坦的。所以高原的海拔多在500米以上，外圍陡峭，內(nèi)部和緩。這幅景觀圖是我國東南丘陵，丘陵海拔在500米以下，相對高度不大，起伏較大，坡度比較和緩。合作探究：讀圖說出下列字母代表的地形，并說明判斷依據(jù)？過度：有什么辦法讓等高線地形圖變得更加直觀嗎？用顏色來表示海拔，就一目了然。在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色（海洋則著上深淺不同的藍色），可以一目了然地看到地表的高低形態(tài)的海底的起伏狀況，這種圖叫分層設(shè)色地形圖。小結(jié)：海拔低于200米一般用綠色。隨著海拔的升高，顏色慢慢變黃，甚至是棕色。到了5000米以上，則用紫色和白色加上藍點表示雪被。海洋可以用深淺不同的藍色來表示。這樣，就繪制成一幅新的地圖啦。在這幅地圖上，就更容易看出地勢的起伏和坡度的陡緩。地形與地形區(qū)地形：地表高低起伏的形態(tài)，主要有平原、高原、山地、盆地和丘陵五種基本類型。地形區(qū)：以某種地形類型為主的獨立地形單元，命名方式一般為地名+地形類型?；顒樱赫乙徽以谑澜绲匦螆D上找到以下地形區(qū)：安第斯山脈