第三單元寫作《學寫讀后感》說課課件-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

寫作學寫讀后感（說課展示）愿所有的美好都從生活中來第五中學吳靈娟教材概述

本課選自于人教版語文教材八年級下冊第三單元寫作。對于八年級學生來說，無論是閱讀還是寫作，都已經(jīng)有了初步的積淀，尤其是對一些經(jīng)典篇章的閱讀，也讓學生積累了一定的文學功底和寫作的基礎知識，在這樣的基礎上來學寫讀后感，難度相對降低了一些，但因為是初學讀后感，步伐不可以放太大，需從最基礎的步驟入手。針對此，在這次的寫作指導中，我將以下幾點作為教學目標：1.教會學生寫讀后感，提高閱讀和寫作能力。2.掌握讀后感的寫作步驟，做到感從讀出，并能用閱讀積累和生活經(jīng)驗印證。3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習慣。

學習重點：教會學生掌握寫讀后感的一般步驟和方法確立依據(jù)：讀后感的步驟，是學寫讀后感的關鍵所在，必須要掌握好

學習難點：突破感從何來，寫出自己的獨特感受。確立依據(jù)：掌握步驟之后，如何能準確找到感點，是讀后感的靈魂存在，是點睛之筆。（重點、難點如何突破，將在學習過程中重點分析）

對于八年級學生來說，無論是閱讀還是寫作，都已經(jīng)有了初步的積淀，尤其是對一些經(jīng)典篇章的閱讀，也讓學生積累了一定的文學功底和寫作的基礎知識，在這樣的基礎上來學寫讀后感，難度相對降低了一些。不過，讀過的書目雖然能大概說出自己讀后的感受，但大多都是泛泛而談，引述較多，很難有自己獨特的閱讀感受。學情分析品析教法

這節(jié)課中，我分別采用了學生自主閱讀，教師適當引導、講授法、歸納法、舉例法、練習法。為達到教學目的，針對不同的教學環(huán)節(jié)，采用不同教學方法。新課前學生通過自主閱讀，自由回答問題，學習讀后感具體寫作步驟時，采用講授法、舉例法、歸納法，最后寫作練習時采用練習法，包括教師的下水作文。學法指導

上課初，學生的主要學習方法是自主閱讀、思考，眼到，心到。學習讀后感的寫作步驟時，采用分析法，在老師生動形象的講解引導下，學生采用歸納法和練習法，進一步夯實所學，在接下來的練筆中，采用合作探究，相互交流感受和寫作思路，生成自己的獨特體驗。教學過程

第一個環(huán)節(jié)導入新課時，我采用的是優(yōu)美的情境語言導入，用花草的美來引出一本好書的魅力，讓學生在美的熏陶中和大家分享所讀過的一本好書，在鍛煉學生的語言表達能力的同時，引出本節(jié)課要學的讀后感的知識。緊接著，在學生分享自己的讀書感受之后，在創(chuàng)設的情境中引出什么是讀后感、感點，這一處，老師的指導和講解要清楚，因為感點是一篇讀后感的關鍵所在，通過舉例子，教會學生找感點。感從何來？這是難點。

讀后感作文，是指看了某篇文章或者某部作品之后，根據(jù)自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同）。

感點：讀了一本書后，我們常會從許多角度思考問題，產(chǎn)生很多方面的感受和體會，這就要求我們在思考、分析的基礎上，選擇最有價值和確有自己見解的感受來寫，這種感受最深、最有現(xiàn)實意義、最獨特的感想，就是作文感點。

接下來的環(huán)節(jié)，領著學生學習讀后感的擬題形式。一種是比較簡單的擬題，例如：讀《XX》有感，或者是《XX》讀后感等。一種是以感點為主標題，讀《XX》有感為副標題，和第一種擬題比較有點難度，針對兩種擬題形式的運用，我用武俠小說中的人物名字來作比喻，讓學生感受一個好題目的魅力，在輕松愉快中學會了知識。而對于兩種擬題形式，分明第二種難度更大一些，學生想選第二種，因為能力限制，大多數(shù)學生又只能選第一種，怎么辦？這時候，我用自己的名字中的最后一個字做例，講一篇文章好題目固然重要，但當你不能擬出一個好題目的時候，就用第一種擬題，然后從內(nèi)容上多下功夫。

讀后感的擬題形式：A.直接擬題。例如：讀《……》有感讀《……》的感想《……》讀后感B.以感點為正標題，以“讀《……》有感”等為副標題。例如：追憶美好童年——讀《社戲》有感

一本叫人大開眼界的書

——讀《心臟的秘密》有感感點題材感點題材

第四個環(huán)節(jié)，讀后感五步法的學習。這是學寫讀后感至關重要的一環(huán)，在這里，針對引、概、感、聯(lián)、結(jié)，我逐一進行講解，在講授的過程中和學生互動，通過舉例、提問和實際操作連線題和學生一起來學習這五步。這是初學寫讀后感必須了解和掌握的，也是本節(jié)課的學習重點。

讀后感寫法一般可概括為五個字：1.引。概括引述原文觀點或具體內(nèi)容。

2.概。概括文章的主要內(nèi)容。

3.感。以所引內(nèi)容為基點，談感想。

4.聯(lián)。在所引原文基礎上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關的現(xiàn)象或問題。

5.結(jié)。提出看法，小結(jié)全文。

第五個環(huán)節(jié)寫作訓練，是屬于當堂練習，也是作文指導課的關鍵性環(huán)節(jié)所在，以便于老師及時了解學生在本節(jié)課對所學內(nèi)容的掌握情況。寫作訓練環(huán)節(jié)，我用的是華君武老先生的一幅漫畫《假文盲》，讓學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，然后寫一篇讀后感。因為是初學，有一定的難度，在學生觀察的時候，老師給出提示，然后從擬題到五步法的運用，感點提煉，老師都適當給出指導。給學生時間練筆后，老師巡視，及時進行個別指導，最后找三到五名同學展示自己的成果，讓其他同學評價。在這個基礎上，老師寫下水作文，同樣是這幅漫畫，從擬題到五步法的步驟，老師按照結(jié)構給出清晰明了的示意，進一步夯實本節(jié)課所學知識。杜絕假文盲的誕生（感點）最近，我看了一副漫畫《假文盲》，它是著名漫畫家華君武老先生1884年的作品。（引）——看《假文盲》漫畫有感（題材）

畫面的主題部分是五位社會精英人物，一位是戴著眼鏡的知識分子；一位手挎高級皮包，似乎是高干；一位戴著口罩，儼然像一位醫(yī)生；另外兩位似乎是高級軍官和政府要員。他們正若無其事地站在母子上車處等待汽車來臨。旁邊有一位母親則背著孩子可憐地縮在寒風刺骨的角落里，呆呆地看著這五位“社會名流?！保ǜ牛?/p>

看到這樣的情景，你一定會發(fā)問，他們是不是不認識“母子上車處”這幾個字？絕對不是！沒有看到“母子上車處”這幾個字？也肯定不是。偌大的字怎么會看不見呢？只不過是視而不見罷了！即便是為了趕時間或去做其他工作，也不能妨礙別人呀！母子二人瑟縮的樣子，是多么無助！他們是一群無視社會公德、只圖自己方便，為了自己的利益裝聾作啞的“文盲”。（感）

在社會上有許許多多像這幾個“假文盲”一樣不遵守社會公德的人。君不見風景區(qū)草地上寫著“請勿踐踏草地”的牌子旁，卻有人照樣去踐踏；在“禁止吸煙”的公眾場合，總少不了猛吸幾口的煙民；在“未滿18周歲不準進入”的網(wǎng)吧里，每天都會有未滿18周歲的少年兒童，大大方方地在網(wǎng)吧里出入……在這個文明社會中，這些“文盲”把“文明”二字深深地抹黑了，他們的公德心丟失了。（聯(lián)）作者借漫畫的形式，諷刺和批評了當前社會上那些缺乏公德心和愛心、個人修養(yǎng)低下自私自利的人和行為，提醒人們要自覺做一個尊老愛幼、品德高尚、維護社會道德規(guī)范的人。我們捫心自問：我們是假文盲嗎？愿我們大家都以“假文盲”為鑒，為創(chuàng)造一個互相尊重、互相關心、和諧美好的社會而努力。（結(jié)）

第六個環(huán)節(jié)，拓展延伸。通過對本節(jié)課的學習和練筆，以及老師下水作文的指導，學生已基本掌握了讀后感的寫法。這個時候，就需要橫向再延伸一下，以便于學生掌握得更加扎實。課堂上自主閱讀小短文《流沙歲月》，讀過后和同學交流讀后的感受，生成自己獨特的閱讀體驗，并能準確找到感點。然后在老師的指導下，按照讀后感的寫作步驟，形成自己的寫作思路。第七個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：完成《流沙歲月》讀后感，或者是就自己讀過的一篇好文章或是看過的一部好劇寫讀后感或是觀后感，聯(lián)系生活體驗去寫（觀后感和讀后感相似，在授課過程中有滲透）。最后小結(jié)。在優(yōu)美的語言中開始，在美好的氛圍中結(jié)束，始終做到給學生營造輕松愉快的學習氛圍，須知，這也是促進語文