八年級(jí)游高梁橋記教案

八年級(jí)游高梁橋記教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠理解并掌握文中的重點(diǎn)字詞和文言句式。學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，理解文章的大意。2、過程與方法目標(biāo)通過朗讀、翻譯、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法，提高學(xué)生的寫作能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受作者對(duì)自然美景的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。體會(huì)作者在文中所表達(dá)的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)掌握文中的重點(diǎn)字詞和文言句式，理解文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的寫景方法，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感。2、教學(xué)難點(diǎn)理解作者在文中所蘊(yùn)含的人生哲理。引導(dǎo)學(xué)生將文中的寫作手法運(yùn)用到自己的寫作中。三、教學(xué)方法1、誦讀法通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文言文的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)文章的理解。2、翻譯法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，翻譯文章，理解文意。3、討論法組織學(xué)生討論文中的重點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。4、點(diǎn)撥法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課教師提問：同學(xué)們，你們有沒有去過一些美麗的地方游玩？能和大家分享一下你們的經(jīng)歷和感受嗎？學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的游玩經(jīng)歷。教師引入：今天我們要學(xué)習(xí)一篇古人的游記——《游高梁橋記》，看看作者在游玩高梁橋時(shí)有怎樣的所見所感。2、初讀課文教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏和語氣。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。3、疏通文意學(xué)生結(jié)合注釋和工具書，自主翻譯課文，遇到不懂的字詞和句子，做好標(biāo)記。小組合作，交流討論疑難問題，互相幫助解決。教師巡視各小組，了解學(xué)生的翻譯情況，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講解。教師抽查學(xué)生的翻譯，讓學(xué)生逐句翻譯課文，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。4、分析課文教師提問：文章主要寫了什么內(nèi)容？作者是按照什么順序來寫的？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：文章主要寫了作者游高梁橋的所見所感，作者按照游覽的順序，依次描寫了高梁橋的景色和自己的心情。教師提問：作者描寫了哪些景色？這些景色有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句進(jìn)行分析，如“兩水夾堤，垂楊十余里，流急而清，魚之沉水底者，鱗鬣皆見”，這句話寫出了河水的清澈和水流的湍急。教師提問：作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)，如“時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸”，表達(dá)了作者對(duì)美景的喜愛之情；“趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹影以為侑，魚鳥之飛沉，人物之往來，以為戲具”，表現(xiàn)了作者的悠閑自得之情。5、探究哲理教師提問：作者在文中不僅描寫了美景，還表達(dá)了一些人生哲理，你們能找出來嗎？學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中的“噫！江南二三月，草色青青，雜花爛城野，風(fēng)和日麗，上春已可郊游，何京師之苦至此。茍非大不得已，而仆仆于是，吾見其舛也。且夫貴人所以不得已而居是者，為官職也。游客山人所以不得已而至是者，為衣食也。今吾無官職，屢求而不獲，其效亦可睹矣。而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口，舍水石花鳥之樂，而奔走煙霾沙塵之鄉(xiāng)，予以問予，予不能解矣。然則是游也宜書，書之所以志予之嗜進(jìn)而無恥，顛倒而無計(jì)算也”這段話中進(jìn)行探究。教師總結(jié)：作者通過對(duì)比江南和京師的景色，以及自己和他人的處境，表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭倦和對(duì)自由生活的向往，同時(shí)也反思了自己為了追求官職而奔波的行為，認(rèn)為這是一種糊涂和沒有計(jì)劃的表現(xiàn)。6、寫作手法教師提問：作者在描寫高梁橋的景色時(shí)，運(yùn)用了哪些寫作手法？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中的修辭手法、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等方面進(jìn)行分析，如“流急而清，魚之沉水底者，鱗鬣皆見”運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了河水的清澈；“兩水夾堤，垂楊十余里”運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，描繪了一幅優(yōu)美的畫面。教師提問：這些寫作手法對(duì)表達(dá)作者的情感有什么作用？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：這些寫作手法使景色更加生動(dòng)形象，更能烘托出作者的情感，增強(qiáng)了文章的感染力。7、拓展延伸教師讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)游玩過的一個(gè)地方，仿照《游高梁橋記》的寫作手法，寫一篇游記。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生完成后，互相交流評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。8、課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括重點(diǎn)字詞、文言句式、文章內(nèi)容、寫作手法和情感哲理等。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文言文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，提高文言文的閱讀能力。9、布置作業(yè)背誦課文。完成課后練習(xí)題。五、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)文言文的理解存在一定的困難，需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)