12 《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《石鐘山記》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高二（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版2019高二語文選擇性必修下冊中的《石鐘山記》，通過分析文本內(nèi)容，理解作者的思想感情，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，使學(xué)生能夠深入理解我國古代文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，增強文化自信，提高審美鑒賞能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維的能力，以及準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)個人見解的能力，從而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點主要包括：

-理解《石鐘山記》中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“石鐘山”、“記”等專有名詞，以及古代漢語的倒裝、省略等語法現(xiàn)象。

舉例：分析“至唐李渤始訪其遺蹤”中的“訪”字，解釋其意為“探尋”，讓學(xué)生理解古文中動詞的用法。

-掌握文章的論證方法和結(jié)構(gòu)，如對比論證、舉例論證等。

舉例：講解文章中作者如何通過對比石鐘山與其他名勝的不同，來突出石鐘山的獨特之處。

-感悟作者的情感態(tài)度和價值觀，理解其對自然景觀的熱愛和對歷史文化的尊重。

舉例：分析文中“余自齊安舟行適臨汝，舟中夜泊石鐘山”一句，讓學(xué)生感受作者對石鐘山的向往和贊美之情。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-文言文的翻譯和理解，尤其是長句和復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)分析。

舉例：如“蓋音也者，不假器而出，不借物以顯”這句話，需要詳細(xì)解釋“蓋”、“假”、“借”等詞匯的含義，以及句子結(jié)構(gòu)的分析。

-文章中的文化背景和哲學(xué)思想，如作者對儒家思想的體現(xiàn)。

舉例：講解作者在文章中提到的“仁者樂山，智者樂水”，引導(dǎo)學(xué)生理解儒家文化中關(guān)于人格特質(zhì)的論述。

-對比論證的方法和技巧，如何從文章中找出對比點并分析其效果。

舉例：分析文中作者如何通過對比石鐘山與廬山的描述，來展現(xiàn)石鐘山的獨特魅力，讓學(xué)生掌握對比論證的技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版2019高二語文選擇性必修下冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進度閱讀《石鐘山記》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《石鐘山記》的電子文本，以便于在課堂上展示重點句子和段落；同時收集石鐘山的圖片資料，幫助學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀和電腦，用于展示PPT和輔助材料，以及板擦、粉筆等基本教學(xué)工具。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置為便于學(xué)生討論的形式，如小組討論區(qū)，以便于學(xué)生在課堂上進行思考和交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

開篇以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的文言文知識，例如詢問學(xué)生對文言文的基本句式結(jié)構(gòu)的了解。接著介紹《石鐘山記》的作者蘇軾及其文學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。通過展示石鐘山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考其對石鐘山的初步印象，從而自然導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《石鐘山記》全文，讓學(xué)生初步感知文章的節(jié)奏和韻味。

-接著，逐段講解文章內(nèi)容，重點解析文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，如“記”字的含義，以及倒裝、省略等語法現(xiàn)象。

-然后，分析文章的論證方法和結(jié)構(gòu)，如對比論證、舉例論證等，并引導(dǎo)學(xué)生理解其效果。

-最后，深入探討作者的情感態(tài)度和價值觀，如對自然景觀的熱愛和對歷史文化的尊重，讓學(xué)生感悟文章的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主翻譯文章中的重點句子，檢查學(xué)生對文言文翻譯的理解程度。

-提供幾個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，鞏固對文章論證方法和結(jié)構(gòu)的理解。

-鼓勵學(xué)生分享自己的感悟，討論作者的情感態(tài)度和價值觀。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生對文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)、論證方法和情感態(tài)度的理解。強調(diào)文章中的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，提示學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意積累和運用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生課后翻譯《石鐘山記》全文，并撰寫一篇短文，分析文章的論證方法和結(jié)構(gòu)。

-鼓勵學(xué)生收集蘇軾的其他文學(xué)作品，閱讀并分享閱讀感悟。

-提醒學(xué)生在下一次課前預(yù)習(xí)《石鐘山記》的后續(xù)內(nèi)容，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《游褒禪山記》等，以加深對蘇軾散文風(fēng)格和主題的理解。

-提供一些關(guān)于石鐘山的背景資料，包括石鐘山的地理位置、歷史文化、民間傳說等，幫助學(xué)生更全面地了解石鐘山。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孟子·盡心上》中的“仁者樂山，智者樂水”一節(jié)，理解儒家文化中對山水情懷的闡述。

-推薦一些古代游記類的文學(xué)作品，如《徐霞客游記》、《廬山謠》等，讓學(xué)生比較不同作者對自然景觀的描繪和感悟。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生自主查找蘇軾的生平資料，了解其文學(xué)創(chuàng)作背景，以及《石鐘山記》創(chuàng)作的歷史環(huán)境。

-提議學(xué)生探究《石鐘山記》中的哲學(xué)思想，如作者對自然和文化的態(tài)度，以及這些思想在當(dāng)代社會的意義。

-鼓勵學(xué)生嘗試寫作，模仿蘇軾的散文風(fēng)格，創(chuàng)作一篇描寫自然景觀的短文，練習(xí)運用文言文表達(dá)自己的情感和觀點。

-建議學(xué)生參與課堂討論，分享自己的閱讀心得，討論蘇軾的文學(xué)成就和對后世的影響。

-提醒學(xué)生關(guān)注文言文的現(xiàn)代應(yīng)用，如詩詞創(chuàng)作、文言文翻譯等，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)文言文的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將《石鐘山記》中的思想應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，例如在環(huán)境保護、文化傳承等方面的實際應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)在今天的《石鐘山記》教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。我感到滿意的是，學(xué)生們對文言文的興趣似乎有所提高，他們能夠積極參與課堂討論，對文章的理解也較為深刻。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示石鐘山的圖片和視頻資料，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更直觀地理解文章內(nèi)容。然而，我也注意到，在展示過程中，部分學(xué)生可能會過于關(guān)注多媒體內(nèi)容而忽視了文本本身的分析。未來，我需要在多媒體使用上找到平衡點，確保它輔助而非取代文本學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我嘗試通過小組討論來促進學(xué)生之間的互動，但我也發(fā)現(xiàn)，一些小組的討論可能不夠深入，甚至有些學(xué)生可能趁機閑聊。我意識到，我需要更加細(xì)致地設(shè)計討論問題和引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，確保每個學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在教學(xué)策略上，我注重了文言文的基礎(chǔ)知識教學(xué)，但可能過于注重知識點的講解，而沒有足夠的時間讓學(xué)生進行實際操作和練習(xí)。下次，我計劃在課堂中安排更多的時間讓學(xué)生自主翻譯和解讀文本，以提高他們的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，學(xué)生對《石鐘山記》的知識點和文言文的基本結(jié)構(gòu)有了較好的掌握。他們在翻譯和解讀文言文方面也有了明顯的進步，能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容和作者的意圖。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對蘇軾的文學(xué)成就表示了欽佩，對石鐘山的美麗景色有了更深的感受。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，學(xué)生在對比論證方法的理解上還有待提高，他們在分析文章結(jié)構(gòu)時，往往難以抓住關(guān)鍵點。針對這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會如何分