部編版語文四年級上冊第六單元教材解讀大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元學(xué)用批注助閱讀童年趣事悟真情第六單元學(xué)用批注助閱讀童年趣事悟真情一四年級上冊第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析 本單元的第一個(gè)閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”,這是一個(gè)學(xué)生通過研讀文本,學(xué)習(xí)用批注的方法加深、豐富對文這兩篇課文則側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)借助批注進(jìn)行閱讀，前者課后題強(qiáng)調(diào)在不理解的地方進(jìn)行批注，后者課后題強(qiáng)調(diào)在體會比較深的地方作批注。可見，三篇課文及課后題圍繞這一閱讀要素相關(guān)語句，體會作者的心情變化。詞句段運(yùn)用的第二題要求仿寫句子，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。語文四年級(上) 化的審美體驗(yàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過批注閱讀獲得的體會人物心情的方習(xí)任務(wù)群的核心路徑“感受美一鑒賞美一表達(dá)美”,即從文學(xué)閱讀到創(chuàng)意表達(dá)是一致的。學(xué)習(xí)主題學(xué)學(xué)1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀27個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，正確書寫42個(gè)生字，會寫46個(gè)詞語，能夠積累64.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受。能根?jù)建議用修改符號修改習(xí)作并任務(wù)框架學(xué)用批注助閱讀童年趣事悟真情學(xué)用批注助閱讀童年趣事悟真情《牛和鵝》《牛和鵝》閱讀與鑒賞1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方法進(jìn)行語文四年級(上)任務(wù)發(fā)布：童年趣事大比拼課課 課時(shí)安排 關(guān)鍵語句，寫上自己的感受也屬于批注。批注就是不解和疑惑，可以是對文章當(dāng)中寫得好的地方的贊賞，也可以是行批注。批注的方法多種多樣，可以標(biāo)畫出相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊閱讀要素一閱讀要素二畫出相關(guān)語句，體會心情。借助相關(guān)語句，體會心情變化的過程。學(xué)學(xué)語文四年級(上)課時(shí)安排課2課時(shí)教教無所謂拳頭捶背頑皮吁哩哩哩衣襟胳膊酒瓶恐怖欺負(fù)任憑掐住3.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有什么疑問?寫在題目的旁邊。旁邊提問就是在作批注。那么,我們可以從哪些角度進(jìn)行批注呢?下面就讓我們走進(jìn)課文中的(1)文章當(dāng)中有幾處批注?都是從哪些角度作批注的?同桌互相說一說。逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。寫得好的地方鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！皰熘鴾I笑”,事情的變化對“我”來說太突然了?？磥睐Z并不可怕!只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。梳理作批注的角度—有疑問的地方。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第6自然段，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面，感受作者描寫的“逃跑—被鵝咬住一呼救”的驚慌失措的情形，體會到這種寫法讓場面更加真實(shí)。梳理作批注的角度—寫么想法?進(jìn)而梳理作批注的角度—體會深的地方?！皰熘鴾I笑”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，你有沒有這種經(jīng)歷?此時(shí)你會有怎樣的感受?進(jìn)而梳理作批注的角度—體會深的地方。2.學(xué)生默讀第5~7自然段，畫出相關(guān)語句并作批注，體會“我”見到鵝和被鵝攻擊時(shí)的相關(guān)語句見到鵝時(shí)(第5自然段)被鵝攻擊(第6、7自然段)語文四年級(上)(1)嘗試自主批注。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，聚焦課文第13～14自然段，邊讀邊在有體會的地4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰；并課課課課教學(xué)過程虧得笨拙撇嘴殷切哄堂大笑“我”的心情期待表演想在臺上露臉，獲得大家的掌聲有些擔(dān)心緊張尷尬1.“到底怎么表演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來”。你有過類似的經(jīng)歷嗎?寫下來和同學(xué)3.學(xué)生回憶并練寫，要求把事情寫清楚。(七)鏈接口語交際，學(xué)安慰之法。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：你覺得文中小作者的演出窩囊嗎?可以怎么開導(dǎo)他呢?2.聯(lián)系生活實(shí)際，回憶難過經(jīng)歷。(1)當(dāng)你在生活中遇到不順心的事情，有沒有人開導(dǎo)你呢?又是怎么開導(dǎo)的呢?(3)鏈接識字加油站，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“念錯(cuò)菜譜”的真實(shí)情境。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么開導(dǎo)，明確：可以學(xué)認(rèn)菜譜來提供幫助。進(jìn)而出示識字加油站上的蔬菜名，學(xué)生認(rèn)讀。(1)明確本次口語交際的話題是“安慰”。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“安慰”的意思。引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的開導(dǎo)就是安慰。(2)說一說被安慰之后自己的心情有怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生明白安慰可以讓心情變得好一(2)指生交流。相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)情境是無法改變的事實(shí)，而第三個(gè)情境既可能是無法改變的事實(shí)—手表找不回來，也可能是可以改變的事實(shí)—手表能夠找回來。(3)讀一讀三個(gè)小伙伴內(nèi)心的話語，說一說他們此刻的心情是什么,為什么會有這種心情。(4)學(xué)生交流。相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確小伙伴們難過的原因具體是什么。(5)如果是你遇到這樣的事情，你的心情會怎樣?此時(shí)你希望你的朋友怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會人物的心情。(6)練習(xí)安慰。選擇課本情境中的任意一種，和同桌模擬練習(xí)。鐵釘況且恨不得徹底潰敗榮譽(yù)自豪帥氣丑小鴨語文四年級(上)關(guān)鍵信息心情削不出高質(zhì)量的陀螺堆滿烏云、快樂飛走了得知叔叔送“我”陀螺渴望得到陀螺非常高興士氣大減、不敢挑戰(zhàn)斗陀螺取得勝利高興、自豪任務(wù)三：妙筆寫游戲，分享促成長學(xué)學(xué) 游戲中游戲后語文四年級(上)五教學(xué)