11《我是一張紙》（說課稿）-統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊

11《我是一張紙》（說課稿）-統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《我是一張紙》是統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊中的一篇課文，通過講述一張紙的制作過程、用途以及回收再利用的重要性，引導學生認識紙張的價值，培養(yǎng)節(jié)約用紙、保護環(huán)境的意識。本節(jié)課旨在讓學生了解紙張的來源，懂得珍惜資源，養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習慣。教材內(nèi)容貼近學生的生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣，符合二年級學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使其能夠理解并踐行節(jié)約用紙、保護環(huán)境的行為。

2.增強學生的資源觀念，懂得珍惜和合理利用自然資源。

3.提升學生的觀察與思考能力，通過分析紙張的來源和用途，形成對環(huán)境問題的初步認識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生在一年級時已經(jīng)學習了關(guān)于自然資源的初步知識，對樹木和紙張有一定的認識。

-學生在日常生活中對紙張的使用較為熟悉，知道紙張可以用來畫畫、寫字等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對周圍環(huán)境充滿好奇心，對于紙張的來源和制作過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生具備初步的觀察、思考和表達能力，能夠通過觀察和討論來理解新知識。

-學生傾向于通過實踐活動和游戲來學習，喜歡互動和合作的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解紙張的制作過程和循環(huán)利用的復雜性。

-學生可能在將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實際行動時遇到困難，如節(jié)約用紙的習慣養(yǎng)成。

-學生可能需要引導才能理解紙張浪費對環(huán)境造成的影響。教學資源-紙張樣本

-紙張制作流程圖

-環(huán)保宣傳冊

-教學PPT

-視頻資料（紙張制作和回收過程）

-實物投影儀

-白板和馬克筆

-學生互動討論小組

-環(huán)保小游戲道具

-回收紙張的展示架教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括紙張的制作流程圖和環(huán)保宣傳冊，要求學生了解紙張的來源和回收利用過程。

設計預習問題：設計問題如“紙張是如何制作的？”“我們?yōu)槭裁匆?jié)約用紙？”等，引導學生思考紙張的價值。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生都參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀資料，對紙張有初步了解。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，形成自己的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，在線平臺。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示紙張制作過程的視頻，引出課題。

講解知識點：講解紙張的來源、制作過程和回收利用的重要性。

組織課堂活動：組織學生進行小組討論，分享節(jié)約用紙的方法。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考如何將環(huán)保理念應用于日常生活中。

參與課堂活動：學生參與討論，提出自己的節(jié)約用紙方法。

提問與討論：學生就疑問進行提問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：講授法，小組討論，視頻資料。

作用與目的：幫助學生深入理解紙張的價值，掌握節(jié)約用紙的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生記錄一周內(nèi)自己的用紙情況。

提供拓展資源：提供環(huán)保相關(guān)的書籍和視頻鏈接，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生記錄并用文字描述自己的用紙情況。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的用紙習慣，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，拓展資源。

作用與目的：鞏固知識點，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果顯著，以下為具體表現(xiàn)：

1.知識掌握方面：

-學生能夠詳細描述紙張的制作過程，包括從樹木到紙張的各個步驟。

-學生理解了紙張的不同用途，并能夠舉例說明。

-學生掌握了節(jié)約用紙的重要性，并能夠提出至少三種節(jié)約用紙的方法。

-學生了解紙張回收再利用的過程，知道如何正確分類和回收紙張。

2.思維能力方面：

-學生通過觀察和討論，能夠分析紙張使用對環(huán)境的影響，培養(yǎng)了批判性思維。

-學生能夠結(jié)合生活實際，思考如何將環(huán)保理念應用到日常生活中。

-學生在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的節(jié)約用紙建議，展現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

3.實踐操作方面：

-學生能夠記錄并分析自己的用紙情況，通過實際操作，培養(yǎng)了自我監(jiān)控的能力。

-學生在課后能夠主動參與紙張的分類和回收活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。

-學生在角色扮演活動中，能夠模擬環(huán)保宣傳員，向他人傳達節(jié)約用紙的信息。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對環(huán)境保護有了更深的認識和責任感，愿意在日常生活中踐行節(jié)約用紙。

-學生對自然資源的珍惜意識得到了增強，能夠主動拒絕過度包裝的商品。

-學生在課后拓展學習中，表現(xiàn)出對環(huán)保知識的好奇心，愿意投入更多的時間和精力去學習。

5.社會交往方面：

-學生在小組討論中，能夠有效地與同學溝通，表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

-學生在環(huán)保活動中，能夠與家人、朋友分享節(jié)約用紙的重要性，擴大了環(huán)保的影響力。

-學生在社區(qū)中，能夠積極參與環(huán)保志愿活動，與社區(qū)居民共同營造良好的環(huán)保氛圍。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識掌握方面：

①紙張的來源與制作過程：學生能夠闡述樹木到紙張的轉(zhuǎn)化過程，理解伐木造紙對環(huán)境的影響。

②紙張的用途與節(jié)約：學生能夠列舉紙張的常見用途，并提出至少三種節(jié)約用紙的方法。

③紙張的循環(huán)利用：學生能夠描述紙張的回收再利用流程，理解廢紙回收的意義。

2.思維能力方面：

①分析與推理：學生能夠分析紙張使用對環(huán)境的影響，通過推理得出減少用紙的必要性。

②創(chuàng)新與建議：學生能夠結(jié)合實際情況，提出節(jié)約用紙的創(chuàng)新性建議，體現(xiàn)環(huán)保意識。

③問題解決：學生能夠針對紙張浪費問題，設計解決方案，提高解決問題的能力。

3.實踐操作方面：

①自我監(jiān)控：學生能夠記錄并分析自己的用紙情況，通過實際行動減少紙張浪費。

②環(huán)保行動：學生能夠參與紙張的分類和回收活動，將環(huán)保理念付諸實踐。

③角色扮演：學生能夠模擬環(huán)保宣傳員角色，向他人傳達節(jié)約用紙的信息。

4.情感態(tài)度方面：

①環(huán)保意識：學生能夠認識到保護環(huán)境的重要性，形成節(jié)約用紙的良好習慣。

②責任感：學生能夠承擔起減少紙張浪費的責任，愿意在日常生活中踐行環(huán)保行為。

③學習興趣：學生對環(huán)保知識表現(xiàn)出好奇心，