第24課《三顧茅廬》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第24課《三顧茅廬》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》。本節(jié)課將通過(guò)閱讀和分析《三顧茅廬》這篇文章，讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，掌握文章中的故事情節(jié)、人物性格特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《三顧茅廬》作為三國(guó)演義中的經(jīng)典章節(jié)，與學(xué)生在歷史課上學(xué)到的三國(guó)歷史知識(shí)相聯(lián)系，同時(shí)，文章中的成語(yǔ)、典故和人物形象等都與學(xué)生已有的文學(xué)常識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁延兄R(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《三顧茅廬》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從多角度解讀文本，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解《三顧茅廬》所承載的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于三國(guó)歷史的基本知識(shí)，了解了一些經(jīng)典成語(yǔ)和典故的來(lái)源，具備了一定的文學(xué)閱讀能力。

2.九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)具有較強(qiáng)的探究欲望；他們具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行初步的解讀；同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上偏好互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解《三顧茅廬》的深層含義和文化背景時(shí)可能會(huì)遇到困難，如對(duì)古文詞匯的理解、對(duì)復(fù)雜人物關(guān)系的把握以及對(duì)文章藝術(shù)特色的鑒賞。此外，部分學(xué)生可能在概括故事主旨和提煉人物形象時(shí)感到挑戰(zhàn)，需要引導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)讀文本和深入思考來(lái)克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、電子圖書館。

3.信息化資源：《三顧茅廬》電子文本、相關(guān)歷史背景資料、成語(yǔ)典故解釋文檔。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的三國(guó)歷史知識(shí)，如：“同學(xué)們，你們知道三國(guó)時(shí)期有哪些著名的故事？”

-簡(jiǎn)要介紹《三顧茅廬》的背景，引發(fā)學(xué)生的興趣：“今天，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事，這個(gè)故事體現(xiàn)了什么樣的精神和品質(zhì)呢？”

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本：讓學(xué)生分段落朗讀《三顧茅廬》，注意語(yǔ)氣、情感的表達(dá)。

-分析故事情節(jié)：討論劉備三顧茅廬的過(guò)程，分析劉備和諸葛亮的性格特點(diǎn)。

-理解成語(yǔ)典故：講解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)和典故，如“三顧茅廬”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

-文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語(yǔ)言特色、修辭手法和藝術(shù)效果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

-進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)最喜歡的人物，分析其性格，并分享給全班同學(xué)。

-快速問(wèn)答：教師提問(wèn)，學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備的堅(jiān)持不懈和諸葛亮的智慧與忠誠(chéng)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：《三顧茅廬》的故事對(duì)我們今天有什么啟示？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的人物分析或故事感悟的短文。

-布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前閱讀下一課的內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的討論話題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史資料：《三國(guó)志》、《三國(guó)演義》等古籍中關(guān)于劉備、諸葛亮的歷史記載。

-文學(xué)作品：收錄諸葛亮詩(shī)詞、賦文的作品，如《諸葛亮集》。

-影視作品：《三國(guó)演義》電視劇相關(guān)片段，以及其他關(guān)于三國(guó)時(shí)期的電影、紀(jì)錄片。

-學(xué)術(shù)論文：關(guān)于《三國(guó)演義》的文學(xué)價(jià)值、歷史真實(shí)性等方面的研究論文。

-課外讀物：適合中學(xué)生閱讀的三國(guó)歷史故事書籍、人物傳記等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀《三國(guó)演義》原著，深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物故事。

-觀看影視作品：觀看《三國(guó)演義》電視劇中關(guān)于《三顧茅廬》的片段，感受影視作品中的藝術(shù)表現(xiàn)。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討《三國(guó)演義》中的某個(gè)特定主題或人物，如諸葛亮的軍事才能、政治智慧等。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生撰寫關(guān)于三國(guó)人物的短文，可以是人物傳記、故事新編或人物評(píng)論。

-參觀展覽：如果條件允許，組織學(xué)生參觀關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史文物展覽，增強(qiáng)直觀感受。

-舉辦講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文學(xué)專家到校進(jìn)行講座，分享三國(guó)歷史文化或《三國(guó)演義》的文學(xué)價(jià)值。

-主題討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“諸葛亮為何能成為千古傳頌的智者？”或“《三顧茅廬》中的忠誠(chéng)與信任”等。

-創(chuàng)作改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《三顧茅廬》的故事改編成現(xiàn)代劇或小說(shuō)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)感興趣的點(diǎn)深入研究，如諸葛亮的軍事策略、文化影響等。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課《三顧茅廬》的教學(xué)結(jié)束后，我感到學(xué)生們對(duì)三國(guó)歷史和文學(xué)的興趣有所提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)過(guò)程中的不足之處，這促使我思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我首先通過(guò)課堂問(wèn)答和小組討論的方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)文本的理解程度和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)有了較好的掌握，但在分析人物性格和文學(xué)特色方面還有待提高。以下是我對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的反思和改進(jìn)措施：

1.學(xué)生對(duì)成語(yǔ)典故的理解不夠深入。在課堂上，我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)于文中的一些成語(yǔ)和典故只是停留在表面理解，沒(méi)有深入挖掘其背后的文化和歷史含義。未來(lái)，我計(jì)劃在講解這些成語(yǔ)和典故時(shí)，引入更多背景資料，幫助學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系。

2.課堂互動(dòng)不足。雖然我設(shè)計(jì)了一些小組討論和問(wèn)答環(huán)節(jié)，但部分學(xué)生參與度不高，影響了課堂氛圍。接下來(lái)，我會(huì)嘗試調(diào)整小組分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，并考慮引入更多互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的參與熱情。

3.教學(xué)資源的利用不夠充分。雖然我準(zhǔn)備了一些教學(xué)資源，但在實(shí)際教學(xué)中，我沒(méi)有充分利用這些資源來(lái)輔助教學(xué)。例如，我可以使用多媒體展示一些三國(guó)時(shí)期的地圖和文物圖片，讓學(xué)生更直觀地感受歷史背景。未來(lái)，我會(huì)更加注重教學(xué)資源的整合和利用。

4.作業(yè)布置需要更有針對(duì)性。在布置作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)題目過(guò)于寬泛，學(xué)生難以把握重點(diǎn)。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，同時(shí)注重作業(yè)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)需要多樣化。目前，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)，這種方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接下來(lái)，我會(huì)嘗試采用更多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①故事情節(jié)梳理：

-劉備三次上山拜訪諸葛亮的過(guò)程