幼兒園課程與教育

第一篇幼兒園課程與教育第一章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、幼兒園課程的含義目前我國(guó)幼兒園課程主導(dǎo)定義是活動(dòng)論，即“幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和”。二、幼兒園課程的特點(diǎn)（一）游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（二）幼兒園課程融合在一日生活之中；（三）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。三、課程的要素課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)這四個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的整體。四、幼兒園常見(jiàn)的課程類型（一）學(xué)科課程（二）活動(dòng)課程（三）核心課程第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)及作用一、幼兒園課程目標(biāo)的含義與層次（一）幼兒園課程目標(biāo)的含義幼兒園課程目標(biāo)是幼兒園課程力圖促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（二）幼兒園課程目標(biāo)的層次幼兒園課程目標(biāo)的層次從縱向角度而言，一般分為四個(gè)層次：課程總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)（學(xué)年）、單元目標(biāo)（學(xué)期、月）、教育活動(dòng)目標(biāo)。二、幼兒園課程目標(biāo)的價(jià)值取向（一）承認(rèn)兒童童年生活的獨(dú)特性；盧梭的“自然教育論”，第一次把兒童從社會(huì)偏見(jiàn)和成人的束縛中解放出來(lái)，把兒童當(dāng)成人看待。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》，肯定兒童擁有基本人權(quán)，包括生命、發(fā)展和充分參與社會(huì)、文化、教育生活以及他們個(gè)人成長(zhǎng)與福利所必需的其他活動(dòng)的權(quán)利。（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，凸顯兒童主體性；（三）整合個(gè)人與社會(huì)之間的張力，追求主體的個(gè)性化發(fā)展。三、幼兒園課程目標(biāo)的制定的主要依據(jù)（一）教育哲學(xué)對(duì)學(xué)前教育課程的影響（二）心理學(xué)對(duì)學(xué)前教育課程的影響（三）社會(huì)性研究對(duì)學(xué)前教育課程的影響四、幼兒園課程目標(biāo)的作用幼兒園課程目標(biāo)在幼兒園課程中處于核心位置，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分。（一）制定教育教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)（二）引導(dǎo)教育教學(xué)過(guò)程的方向（三）評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容一、幼兒園課程內(nèi)容的取向（一）課程內(nèi)容即教材（二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)（三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（一）滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；（二）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（三）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性；（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。三、幼兒園課程內(nèi)容的組織（一）幼兒園課程內(nèi)容的組織原則1.邏輯原則與心理順序；2.縱向組織與橫向組織；3.直線化組織與螺旋式組織。（二）幼兒園課程內(nèi)容的組織方式1.學(xué)科中心課程；2.兒童中心課程。第四節(jié)幼兒園課程實(shí)施一、幼兒園課程實(shí)施的含義與三種取向課程實(shí)施有三個(gè)基本取向：忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向與課程創(chuàng)生取向。二、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃（一）教育教學(xué)計(jì)劃的類型可根據(jù)課程目標(biāo)或教育目標(biāo)的層次分為：年齡班計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、具有教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。（二）制訂計(jì)劃的過(guò)程制訂具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察或評(píng)價(jià)，三者之間相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)劃過(guò)程。（三）教案的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇。三、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑（一）教育教學(xué)的組織形式幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。（二）教育教學(xué)的方法、手段與途徑1.幼兒園教育教學(xué)的方法常見(jiàn)的教育教學(xué)方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。2.幼兒園教育教學(xué)的手段（1）實(shí)物（2）圖書(shū)（3）掛圖、圖片、照片（4）幻燈片、錄像帶（5）自制教具3.幼兒園教育教學(xué)的國(guó)產(chǎn)（1）專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)（2）日常活動(dòng)與生活（3）學(xué)習(xí)環(huán)境（4）家園合作第五節(jié)幼兒園課程評(píng)價(jià)一、幼兒園課程評(píng)價(jià)概述（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型1.從評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。2.從課程評(píng)價(jià)的方法劃分，可以將課程評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。3.根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可以將課程評(píng)價(jià)劃分為整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)。4.根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可以將課程評(píng)價(jià)劃分為內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。5.根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類，可將課程評(píng)價(jià)劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)。二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的基本要素（一）課程評(píng)價(jià)的主體（二）課程評(píng)價(jià)的客體（三）課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)（四）課程評(píng)價(jià)的方法三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要模式（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：是由美國(guó)著名課程專家泰勒于20世紀(jì)30年代提出的。（二）CIPP評(píng)價(jià)模式：是由美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者弗爾比姆于20世紀(jì)60年代提出的。（三）外觀評(píng)價(jià)迷失：是由心理測(cè)量學(xué)家斯坦克于1967年提出的。第二章幼兒園語(yǔ)言教育第一節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育概述一、幼兒園語(yǔ)言教育的類型幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分為五個(gè)類型，即談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)、內(nèi)容和要求（一）幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)幼兒園語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并以語(yǔ)言為主要教育內(nèi)容。（二）幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容和要求幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可以分為兩大部分：一是教給幼兒本民族的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)；二是教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。1.培養(yǎng)幼兒正確地說(shuō)普通話2.幼兒詞匯教育3.幼兒口語(yǔ)交際訓(xùn)練：（1）對(duì)話訓(xùn)練（2）獨(dú)白言語(yǔ)訓(xùn)練4.幼兒文學(xué)教育5.幼兒讀寫(xiě)教育第二節(jié)不同階段幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展一、0-3歲幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展0-1歲是幼兒言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，又稱為前言語(yǔ)階段；1-2歲是幼兒開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，當(dāng)幼兒園講出第一批有真正意義的、具有概括性的詞時(shí)，標(biāo)志著幼兒考試進(jìn)入發(fā)送言語(yǔ)階段；2-3歲是幼兒基本掌握口語(yǔ)階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。（一）0-1歲幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展1.簡(jiǎn)單音節(jié)階段（0-3個(gè)月）2.連續(xù)音節(jié)階段（4-8個(gè)月）3.學(xué)說(shuō)萌芽階段（9-12個(gè)月）（二）1-2歲幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展1.單詞句階段（1歲-1歲半）2.雙詞句階段（1歲半-2歲）（三）2-3幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展1.初步掌握口語(yǔ)階段（2歲-2歲半）2.目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段（2歲半-3歲）二、4-6歲幼兒園語(yǔ)言能力的發(fā)展（一）4-6歲幼兒園語(yǔ)音的發(fā)展1.幼兒語(yǔ)音的發(fā)展：4-6歲是語(yǔ)言可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。2.影響幼兒語(yǔ)音發(fā)展的因素（1）生理因素的影響（2）語(yǔ)言因素的影響（3）環(huán)境因素的影響（二）4-6歲幼兒詞匯的發(fā)展1.幼兒的詞匯發(fā)展4歲左右是幼兒詞匯量的飛躍發(fā)展時(shí)期。2.幼兒詞匯發(fā)展的特點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)，幼兒詞匯發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。（三）4-6歲幼兒語(yǔ)法的發(fā)展1.幼兒語(yǔ)法發(fā)展的表現(xiàn)4-5歲的幼兒連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，6歲左右的幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，邏輯思維也有了相應(yīng)發(fā)展，學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種復(fù)句。（1）句型從不完整句向完整句發(fā)展（2）語(yǔ)句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中（3）句子的含詞量不斷增加第三節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的基本觀念一、完整語(yǔ)言教育觀（一）幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的（二）幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的（三）幼兒的學(xué)習(xí)是先功能后形式的學(xué)習(xí)（四）幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的二、整合教育的概念（一）教育目標(biāo)的整合（二）教育內(nèi)容的整合（三）教育方式的整合三、活動(dòng)教育觀（一）活動(dòng)教育觀的含義1.提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)2、通過(guò)多種形式的操作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展3.要注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用（二）活動(dòng)教育觀的理論依據(jù)1.幼兒的發(fā)展有賴于其自身的活動(dòng)2.同化和順應(yīng)是幼兒認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制3.幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的影響因素：成熟、物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化四、幼兒語(yǔ)言的獲得理論（一）后天論后天論者強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語(yǔ)獲得的決定作用。以模仿說(shuō)和強(qiáng)化說(shuō)最具代表性。1.模仿說(shuō)模仿說(shuō)因其模仿程度的不同分為機(jī)械模仿（奧爾波特）和選擇性模仿（懷特赫斯特）。2.強(qiáng)化說(shuō)（斯金納）（二）先天論（喬姆斯基）先天論者強(qiáng)調(diào)天賦異稟的作用。（三）交互論以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語(yǔ)言產(chǎn)生于人類認(rèn)知的成熟，是一般認(rèn)知組織的組成部分。第四節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類目標(biāo)（一）談話活動(dòng)目標(biāo)（二）講述活動(dòng)目標(biāo)（三）聽(tīng)說(shuō)游戲目標(biāo)（四）早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)（五）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)三、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育逐步幫助他們建立起以下幾種傾聽(tīng)技能：（1）有意識(shí)傾聽(tīng)，能夠集中注意地傾聽(tīng)；（2）辨析性傾聽(tīng)，能夠分辨聽(tīng)到的不同內(nèi)容；（3）理解性傾聽(tīng)，能夠掌握聽(tīng)到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。四、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo)制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則：1.目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)第五節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、文學(xué)類教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）故事類文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.內(nèi)容選擇（1）題材廣闊、主題明確而有意義（2）結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)具體、清晰（3）時(shí)代氣息和傳統(tǒng)內(nèi)容相結(jié)合（4）反映各年齡班幼兒的特點(diǎn)2.教學(xué)過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)情境，為引出故事做鋪墊（2）理解作品的主要內(nèi)容和主要特色（3）復(fù)述或創(chuàng)編、續(xù)編故事3.組織方法和注意要點(diǎn)（1）提問(wèn)法（2）討論法（3）中斷法（二）詩(shī)歌類文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)2.繞口令3.謎語(yǔ)（三）其他類文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.兒童散文詩(shī)2.幼兒科學(xué)文藝二、幼兒園講述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）看圖講述（二）情境表演講述（三）創(chuàng)造性講述（大班）第六節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一、自由敘述法二、觀察法三、綜合等級(jí)評(píng)定法第三章幼兒園音樂(lè)教育第一節(jié)幼兒園音樂(lè)教育概述一、音樂(lè)教育的含義幼兒園音樂(lè)教育，應(yīng)以教育價(jià)值取向?yàn)橹?，以音?lè)價(jià)值取向?yàn)檩o，使二者互為補(bǔ)充。二、幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)（一）形象性和感染性（二）趣味性和游戲性：內(nèi)容上、形式上和方法上（三）技能型和綜合性三、幼兒園音樂(lè)教育的任務(wù)（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好（二）培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力（三）教給幼兒簡(jiǎn)單必要的音樂(lè)技能（四）音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段四、幼兒園音樂(lè)教育的意義（一）音樂(lè)教育能促進(jìn)幼兒的心理健康（二）音樂(lè)教育能提高幼兒的創(chuàng)新能力（三）音樂(lè)教育能提高幼兒的審美能力（四）音樂(lè)教育能增強(qiáng)幼兒的交際能力第二節(jié)不同階段幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展一、幼兒歌唱能力的發(fā)展幼兒歌唱能力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下四種方式開(kāi)展：（1）潛意識(shí)灌輸法（2）重疊螺旋法（3）節(jié)奏養(yǎng)成法（4）嗓音開(kāi)腹法（一）0-3歲幼兒歌唱能力的發(fā)展到2歲左右，幼兒開(kāi)始發(fā)出聲音并學(xué)“唱歌”，2歲以后逐漸開(kāi)始分離音高，音程主要是二度音程和小三度音程，大約2歲半時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)四五度音程。（二）3-4歲幼兒歌唱能力的發(fā)展3-4歲幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望和能力正在增強(qiáng)，他們對(duì)歌唱活動(dòng)，尤其對(duì)富有戲劇色彩、生動(dòng)活潑，情緒熱烈的歌曲的興趣日益增加，喜歡歌曲中的重復(fù)部分。這一階段的幼兒歌唱時(shí)，音域在c1-a1之間，其中唱起了最輕松的在d1-g1之間。（三）4-5歲幼兒歌唱能力的發(fā)展此時(shí)幼兒的音域有所擴(kuò)展，一般可以達(dá)到c1-b1。（四）5-6歲幼兒歌唱能力的發(fā)展這一年齡段幼兒歌唱的音域基本可以達(dá)到c1-c2，個(gè)別幼兒可能更寬。幼兒能準(zhǔn)確表現(xiàn)2/4和4/4拍的歌曲節(jié)奏，而且能夠較好地掌握帶附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏歌曲的演唱。第三節(jié)幼兒音樂(lè)教育的基本理論一、達(dá)爾克洛茲音樂(lè)教育體系達(dá)爾克洛茲于1902年創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)及其音樂(lè)教育法。其音樂(lè)教育體系的理論核心是：音樂(lè)教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過(guò)兒童在音樂(lè)活動(dòng)中不斷獲得積極的情緒體驗(yàn)的過(guò)程來(lái)達(dá)到的。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為在其音樂(lè)教育中主要圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：（一）韻律體操（二）視唱練耳（三）即興表演二、柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系柯達(dá)伊教育法、奧爾夫教學(xué)法與達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”是當(dāng)今世界上使用最廣泛的三大音樂(lè)教學(xué)法?？逻_(dá)伊的基本音樂(lè)教育思想主要包括：一是以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)；二是歌唱作為學(xué)校音樂(lè)教育的主要手段；三是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，柯達(dá)伊倡導(dǎo)順應(yīng)“兒童的自然發(fā)展法”，而不是簡(jiǎn)單地按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。三、奧爾夫音樂(lè)教育體系（一）“元素性”音樂(lè)教育（二）節(jié)奏第一（三）課程內(nèi)容（四）教學(xué)組織形式及方法（五）教材和教具四、鈴木音樂(lè)教育體系（一）給幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境（二）激發(fā)幼兒的興趣（三）提倡堅(jiān)持不懈、持之以恒的練習(xí)（四）注重傾聽(tīng)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)（五）提倡“教學(xué)六步”：1.接觸；2.模仿；3.鼓勵(lì)；4.重復(fù)；5.增加；6.完善五、卡巴列夫斯基音樂(lè)教育體系（一）將“三個(gè)支柱”觀點(diǎn)作為新大綱的基本要素（二）把用音樂(lè)吸引孩子作為幼兒音樂(lè)教育的根本問(wèn)題（三）利用音樂(lè)本身的特殊規(guī)律和特點(diǎn)作為教學(xué)原則之一（四）注重教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性和內(nèi)在連續(xù)性六、綜合音樂(lè)感教育體系所謂音樂(lè)感，就是對(duì)音樂(lè)有正確的理解，并能把所理解所感受的東西充分表達(dá)出來(lái)的能力。“綜合音樂(lè)感”教學(xué)法是一種注重發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體。第四節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)：（一）歌唱（二）韻律活動(dòng)（三）打擊樂(lè)演奏（四）音樂(lè)欣賞第五節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的方法及活動(dòng)類型一、幼兒園音樂(lè)教育的方法（一）幼兒園歌唱教學(xué)法1.選擇歌曲，熟悉作品2.設(shè)計(jì)歌唱方法（1）圖片提示法（2）事先欣賞（3）教具吸引法（4）為幼兒提供感性印象（5）利用實(shí)物（6）歌詞朗讀法3.范唱基本要求：（1）范唱一定要面對(duì)幼兒（2）抓住幼兒的注意力（3）重復(fù)范唱（4）欣賞范唱錄音4.幼兒學(xué)唱的形式（1）整體學(xué)唱（2）分句學(xué)唱（二）幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)法1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)2.語(yǔ)言講述與提示啟發(fā)3.運(yùn)用教具4.逐步提高（三）打擊樂(lè)演奏教學(xué)法1.認(rèn)識(shí)樂(lè)器并學(xué)會(huì)正確的使用方法2.熟悉音樂(lè)3.練習(xí)打擊樂(lè)合奏的一般步驟（四）幼兒園音樂(lè)欣賞血法幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)一定要有趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性。具體的方法有：1.語(yǔ)言導(dǎo)入法2.視聽(tīng)結(jié)合法3.主題提示法4.對(duì)比欣賞法5.游戲串聯(lián)法二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的類型（一）歌唱活動(dòng)（二）韻律活動(dòng)（三）打擊樂(lè)演奏活動(dòng)（四）欣賞活動(dòng)第六節(jié)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（一）發(fā)展性原則（二）互動(dòng)性原則（三）審美性原則（四）整合性原則（五）差異性原則二、幼兒園音樂(lè)教育的活動(dòng)組織（一）主題性音樂(lè)活動(dòng)（二）單元性音樂(lè)活動(dòng)（三）常規(guī)性音樂(lè)活動(dòng)（是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)最具傳統(tǒng)、最為常見(jiàn)的一種組織形式）（四）活動(dòng)區(qū)音樂(lè)活動(dòng)三、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.選擇教材2.分析教材3.編寫(xiě)教案4.課前準(zhǔn)備5.實(shí)施策略6.練唱策略7.有表情演唱的技巧（二）幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入程序設(shè)計(jì)三種處理思路：從隊(duì)形開(kāi)始、從動(dòng)作開(kāi)始和從音樂(lè)開(kāi)始2.常見(jiàn)的教學(xué)模式（1）模式一：示范——模范——練習(xí)模式（2）模式二：引導(dǎo)——探索——?jiǎng)?chuàng)編模式（3）模式三：模仿——?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展模式（三）幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.選擇合適的樂(lè)曲2.認(rèn)真分析音樂(lè)作品的特點(diǎn)3.根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)合理配器4.巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏5.牢牢把握節(jié)奏樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（四）幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（1）體現(xiàn)發(fā)展性（2）體現(xiàn)系列性（3）體現(xiàn)行為化2.活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)第七節(jié)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一、幼兒園音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容（一）幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)1.西肖爾音樂(lè)才能測(cè)量美國(guó)音樂(lè)心理學(xué)的著名代表人物西肖爾編制的《西肖爾音樂(lè)才能測(cè)量》是世界上第一套標(biāo)準(zhǔn)化的音樂(lè)測(cè)量工具。2.戈登音樂(lè)能力傾向測(cè)驗(yàn)1965年出版了他的第一套《音樂(lè)才能測(cè)量》，1979年出版了《初級(jí)音樂(lè)表象測(cè)量》。3.日本的幼兒音樂(lè)能力診斷測(cè)驗(yàn)該測(cè)驗(yàn)的適用對(duì)象為4-7歲的幼兒。（二）幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)1.活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)2.活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)3.活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)4.活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)5.活動(dòng)環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)6.活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)（三）幼兒園音樂(lè)教育的整體評(píng)價(jià)1.音樂(lè)教育管理2.音樂(lè)教學(xué)研究3.師資隊(duì)伍建設(shè)4.資料收集與積累二、幼兒園音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)方法（一）觀察法（二）談話法（三）問(wèn)卷法（四）測(cè)試法（五）綜合等級(jí)評(píng)定法第四章幼兒園美術(shù)教育第一節(jié)幼兒園美術(shù)教育概述一、幼兒園美術(shù)教育的概念（一）幼兒園美術(shù)教育的含義在幼兒園必須依據(jù)德、智、體、美全面發(fā)展教育的總目標(biāo)，向幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。（二）幼兒園美術(shù)教育主要的活動(dòng)類型1.正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)2.非正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)二、幼兒園美術(shù)教育的特點(diǎn)（一）幼兒園美術(shù)教育是幼兒把把握世界特征的形象反映（二）幼兒園美術(shù)教育是幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的感性表現(xiàn)（三）幼兒園美術(shù)教育是幼兒情緒和情感的表達(dá)三、幼兒園美術(shù)教育的作用（一）美術(shù)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展（二）美術(shù)教育能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、操作能力（三）美術(shù)教育能塑造幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)（四）美術(shù)教育能開(kāi)發(fā)幼兒的智力（五）美術(shù)教育能提高幼兒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果四、幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)（一）引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣（二）豐富幼兒美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)（三）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成第二節(jié)不同階段幼兒美術(shù)能力的發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)要求一、不同階段幼兒美術(shù)能力的特點(diǎn)（一）幼兒繪畫(huà)能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)1.涂鴉期（2-3歲）幼兒涂鴉線條可分為四種水平：雜亂線、單一線、圓形線和命名線。2.象征期（4歲左右）3.概念畫(huà)期（4歲以后）（二）幼兒手工能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)1.游戲階段（2-4歲）2.直覺(jué)表現(xiàn)階段（4-5歲）3.靈活表現(xiàn)階段（5-6歲）（三）幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展階段與特點(diǎn)1.生理性的直接感知階段（0-2歲）2.主觀的審美感知階段（2-6歲）第三節(jié)我國(guó)幼兒美術(shù)教育的相關(guān)理論一、陳鶴琴關(guān)于我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的主要觀點(diǎn)（一）關(guān)于兒童美術(shù)教育的基本觀點(diǎn)陳鶴琴認(rèn)為，兒童美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要的教育活動(dòng)。（二）關(guān)于兒童美術(shù)教育的心理陳鶴琴關(guān)于兒童心理的研究在方法上具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是注重對(duì)前人的尤其是外國(guó)的兒童心理學(xué)理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的分析和總和；二是注重通過(guò)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)自己關(guān)于兒童心理尤其是關(guān)于中國(guó)兒童心理的理論。1.關(guān)于兒童繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)2.關(guān)于兒童的顏色美感3.關(guān)于兒童圖畫(huà)發(fā)展過(guò)程（三）關(guān)于兒童美術(shù)的教學(xué)方法1.通過(guò)游戲的途徑進(jìn)行美術(shù)教育2.通過(guò)戶外活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)教育3.通過(guò)與其他教學(xué)活動(dòng)相融合的途徑進(jìn)行美術(shù)教育4.通過(guò)美的環(huán)境進(jìn)行美術(shù)教育第四節(jié)幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)一、幼兒園美術(shù)教育的總目標(biāo)1能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。2喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。二、幼兒園美術(shù)教育的具體目標(biāo)（一）目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一（二）目標(biāo)制定要著眼于幼兒發(fā)展（三）目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性（四）目標(biāo)具有可操作性第五節(jié)幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容與方法一、幼兒園繪畫(huà)教育的內(nèi)容（一）各種繪畫(huà)工具和材料的認(rèn)識(shí)（二）各種繪畫(huà)工具和材料的使用（三）繪畫(huà)的形式語(yǔ)言1.線條2.形狀3.色彩（色彩是繪畫(huà)的基本要素之一，具有表現(xiàn)性、象征性和裝飾性三個(gè)特點(diǎn)）4.構(gòu)圖二、幼兒園繪畫(huà)教育的方法（一）涂鴉期（18個(gè)月-3歲）1.提供豐富有趣的工具材料，引起幼兒興趣2.準(zhǔn)備有趣的背景圖，激發(fā)幼兒添畫(huà)的欲望3.采用激發(fā)興趣法，鼓勵(lì)幼兒積極參與（二）象征期（4-5歲）1.利用多媒體示意2.利用教具演示3.利用分解、組合示意4.利用肢體語(yǔ)言示意5.教師示意6.幼兒示意（三）概念畫(huà)期（5-6歲）三、幼兒園手工制作教育的內(nèi)容（一）手工工具與材料（二）手工材料的基本制作技法四、幼兒園手工制作教育的方法手工教學(xué)活動(dòng)可分為平面手工活動(dòng)和立體手工活動(dòng)。幼兒手工活動(dòng)要經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、構(gòu)思與設(shè)計(jì)和制作三個(gè)階段。五、幼兒園美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容（一）幼兒美術(shù)欣賞對(duì)象的類型1.藝術(shù)作品2.自然景物3.周?chē)h(huán)境中的美好事物（二）幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中的基本知識(shí)與技能1.美術(shù)欣賞方面的簡(jiǎn)單知識(shí)2.用自己的語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象作出適當(dāng)描述3.用各種“語(yǔ)言”表達(dá)自己對(duì)欣賞對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)4.運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)六、幼兒園美術(shù)欣賞教育的方法（一）展覽式（二）放映幻燈片（三）講故事（四）把作品歸類第六節(jié)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（一）感性體驗(yàn)與理性指導(dǎo)相結(jié)合（二）形象直觀與抽象概括相結(jié)合（三）傳授美術(shù)知識(shí)、技能技巧與發(fā)展能力相結(jié)合（四）提高美術(shù)基本素養(yǎng)與因材施教相結(jié)合二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)類型及設(shè)計(jì)特點(diǎn)幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的類型有物體畫(huà)、情節(jié)畫(huà)和圖案裝飾畫(huà)。（二）幼兒園手工的活動(dòng)設(shè)計(jì)1.手工活動(dòng)類型及設(shè)計(jì)特點(diǎn)（1）泥工（2）紙工（3）廢舊材料制作2.手工活動(dòng)材料的選擇（1）材料要豐富和多變（2）材料能激發(fā)幼兒手工制作的興趣（3）材料的陳列應(yīng)具有開(kāi)放性第七節(jié)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）活動(dòng)目標(biāo)1.活動(dòng)目標(biāo)與目標(biāo)分類、年齡目標(biāo)以及總目標(biāo)之間的聯(lián)系是否緊密；2.活動(dòng)目標(biāo)與本班幼兒的實(shí)際情況是否相匹配。（二）活動(dòng)內(nèi)容與工具材料（三）活動(dòng)過(guò)程（四）活動(dòng)效果二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法1.幼兒自評(píng)2.同伴互評(píng)3.教師評(píng)價(jià)4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)第五章幼兒園科學(xué)教育第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育概述一、幼兒園科學(xué)教育的概念與特性（一）幼兒園科學(xué)教育的概念就廣義而言，幼兒園科學(xué)教育是指一切促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的教育活動(dòng)。狹義的幼兒園科學(xué)教育是指幼兒園的科學(xué)教育。（二）幼兒園科學(xué)教育的特性1.教育內(nèi)容要生活化和興趣化2.教育過(guò)程能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究3.教育活動(dòng)的結(jié)果要使幼兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)4.教育價(jià)值的可持續(xù)性和多項(xiàng)性5.教育組織方式的多樣性和靈活性二、幼兒園科學(xué)教育的特點(diǎn)（一）啟發(fā)性（二）直觀性（三）綜合性和趣味性三、幼兒園科學(xué)教育的意義（一）幼兒園科學(xué)教育是幼兒自身發(fā)展的需要（二）幼兒園科學(xué)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分（三）幼兒園科學(xué)教育為幼兒提供了知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育的相關(guān)理論一、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論（一）物質(zhì)世界是客觀存在的（二）人類的實(shí)踐活動(dòng)是認(rèn)識(shí)客觀物質(zhì)世界的基礎(chǔ)二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論人的認(rèn)識(shí)功能的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)外部刺激和主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。在這一過(guò)程中，有三種機(jī)能：同化、順應(yīng)和平衡化。第三節(jié)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)一、幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)1.對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題；3.能用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；4.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度科學(xué)情感一般指的是理智感。（二）科學(xué)方法和策略科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)在于探究問(wèn)題（三）科學(xué)知識(shí)與能力根據(jù)知識(shí)的抽象性，知識(shí)可分為三個(gè)層次：經(jīng)驗(yàn)層次、概念層次和理論層次。第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)與主要類型一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）廣泛性與啟蒙性（二）趣味性與可接受性（三）季節(jié)性與地方性（四）科學(xué)性與開(kāi)放性（五）探索性與實(shí)用性二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的主要類型（一）專門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)（二）滲透的科學(xué)教育活動(dòng)1.日常生活中2.游戲活動(dòng)中3.其他教育活動(dòng)中第五節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、幼兒園科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性（二）時(shí)代性（三）適宜發(fā)展性（四）主體活動(dòng)性二、幼兒園科學(xué)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法（一）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)1.內(nèi)容的切入點(diǎn)2.確定內(nèi)容的方法（二）幼兒園科學(xué)教育與活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)1.確定活動(dòng)目標(biāo)的起點(diǎn)2.分析了解幼兒發(fā)展的實(shí)際水平3.對(duì)活動(dòng)目標(biāo)逐層分解4.活動(dòng)目標(biāo)擬訂時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題（三）幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)1.內(nèi)容的引入2.活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)3.結(jié)束和延伸的設(shè)計(jì)第六節(jié)幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)一、幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)概述（一）幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的含義幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以幼兒園科學(xué)教育為對(duì)象，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終作出價(jià)值判斷的過(guò)程。（二）幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義1.對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行鑒別2.對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)做出診斷3.對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)加以改進(jìn)4.更好地實(shí)施個(gè)別教育，因材施教二、幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含兩個(gè)重要方面：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。三、幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含兩個(gè)方面：對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)；對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。四、幼兒園科學(xué)教育的評(píng)價(jià)方法（一）作品分析法（二）測(cè)量法（三）問(wèn)卷法（四）觀察法（五）訪談法第六章幼兒園社會(huì)教育第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育概述一、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容（一）幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)1.對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、做祖國(guó)有歸屬感、親切感；2.主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，對(duì)自己有信心；3.對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助；4.樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感；5.對(duì)周?chē)鐣?huì)生活持關(guān)系、參與的態(tài)度。（二）幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容1.自我意識(shí)2.交往和人際關(guān)系3.社會(huì)環(huán)境二、幼兒園社會(huì)教育的原則與方法（一）幼兒園社會(huì)教育的原則1.目標(biāo)性原則2.活動(dòng)性原則3.實(shí)踐性原則4.強(qiáng)化性原則5.一致性原則（二）幼兒園社會(huì)教育的方法1.榜樣示范法2.角色扮演法3.移情訓(xùn)練法4.價(jià)值澄清法5.價(jià)值表決法6.價(jià)值排隊(duì)法7.自我展示法三、幼兒園社會(huì)教育的意義（一）幼兒園社會(huì)教育促進(jìn)幼兒園身體發(fā)展（二）幼兒園社會(huì)教育有利于幼兒心智發(fā)展（三）幼兒園社會(huì)教育教幼兒如何學(xué)習(xí)做人第二節(jié)不同階段幼兒社會(huì)性的發(fā)展及特點(diǎn)一、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系的功能作用1.有助于幼兒社交技能的獲得2.有助于幼兒安全感和歸屬感的形成3.有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展（二）同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)1.0-3歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)0-3歲的幼兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為做出反應(yīng)。2.3-6歲幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)3-6歲的幼兒與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，社會(huì)交往的總體水平顯著提高。（三）良好同伴關(guān)系的建立1.為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)2.促進(jìn)幼兒良好社會(huì)行為的發(fā)展3.促進(jìn)幼兒良好性格的發(fā)展4.促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交際的發(fā)展（1）行為訓(xùn)練法根據(jù)班杜拉的替代學(xué)習(xí)原理，行為訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)觀察、模仿、強(qiáng)化。（2）認(rèn)知訓(xùn)練法（3）情感訓(xùn)練法：移情、情感體驗(yàn)和情感追憶二、幼兒依戀的發(fā)展（一）依戀的類型回避型；安全型；反抗型（二）依戀的發(fā)展過(guò)程第一階段（出生-3個(gè)月）：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段第二階段（3-6個(gè)月）：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段第三階段（6個(gè)月-2歲）：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段第四階段（2歲以后）：目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段三、幼兒園社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展（一）幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的作用1.幼兒社會(huì)認(rèn)知能力是其良好社會(huì)行為發(fā)展的至關(guān)重要的認(rèn)知前提2.幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展能夠有效地提高幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)積極的社會(huì)關(guān)系的形成和發(fā)展3.幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒品德行為的形成具有重要意義（二）幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的特點(diǎn)1.幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的年齡特點(diǎn)心理學(xué)家認(rèn)為，3-7歲，幼兒有兩個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，一個(gè)是在3-5歲，另一個(gè)是在6-7歲，其中社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期在5-6歲之間，自我概念的發(fā)展在3-5歲有個(gè)飛躍，社會(huì)技能則在3-7歲逐漸發(fā)展。2.幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的性別差異特點(diǎn)同一年齡階段的男、女幼兒在社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的速度和水平上更突出地表現(xiàn)出差異性和非同步性。3.具有“自我中心”傾向的特點(diǎn)“自我中心”是幼兒的心理特點(diǎn)。4.從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)（三）幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)及培養(yǎng)手段1.目標(biāo)內(nèi)容2.策略方法3.情境訓(xùn)練四、幼兒道德與親社會(huì)行為的發(fā)展（一）幼兒道德的發(fā)展1.0-3歲幼兒道德和道德感的法則3歲前是幼兒道德和道德感的萌芽時(shí)期。2.3-6歲幼兒道德和道德感的法則（1）道德規(guī)則的發(fā)展（2）道德感的發(fā)展（二）幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展幼兒親社會(huì)行為包括合作、助人、分享和安慰等主要類型。五、幼兒攻擊性行為的發(fā)展（一）攻擊性行為的含義傷害意圖、傷害行為和社會(huì)評(píng)價(jià)是攻擊性行為概念的三大要素。（二）幼兒攻擊性行為的影響因素1.生物學(xué)因素2.社會(huì)環(huán)境因素六、幼兒性別差異與性別角色的發(fā)展（一）性別角色發(fā)展的幾個(gè)基本概念1.性別2.性別角色3.性別同一和性別角色同一（二）性別概念的發(fā)展（1）性別認(rèn)同（2-3歲）（2）性別穩(wěn)定性（4-5歲）（3）性別恒常性（6-7歲）七、幼兒自我的發(fā)展（一）自我的含義自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面。（二）幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)生的時(shí)期；幼兒前期是自我意識(shí)的形成時(shí)期。八、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素（一）環(huán)境1.自然環(huán)境2.社會(huì)環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒等因素。家庭教養(yǎng)方式主要有四種類型：民主型；專制型；溺愛(ài)型；忽視型。（二）幼兒自身的因素1.氣質(zhì)對(duì)社會(huì)化的影響2.認(rèn)知水平對(duì)社會(huì)化的影響3.參與積極性對(duì)社會(huì)化的影響（三）幼兒園教育第三節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的基本理論一、精神分析理論弗洛伊德創(chuàng)立的井繩分析理論是幼兒心理發(fā)展史上第一個(gè)關(guān)于個(gè)體發(fā)展的理論學(xué)派。精神分析理論認(rèn)為，人格由本我、自我、超我三部分組成。二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表任務(wù)是班杜拉和沃爾特斯。1.直接學(xué)習(xí)2.模仿3.強(qiáng)化三、認(rèn)知發(fā)展理論主要體現(xiàn)在皮亞杰和科爾伯格等人關(guān)于兒童道德認(rèn)知發(fā)展和性別發(fā)展的論述中。皮亞杰認(rèn)為，兒童從一出生就是其自身發(fā)展的積極的動(dòng)因。兒童的社會(huì)性發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展不是彼此分離的，而是相互依存的。第四節(jié)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)一、幼兒園社會(huì)教育的總目標(biāo)1.主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；2.樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好；3.知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；4.樂(lè)于接受力所能及的事；5.愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。第五節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的類型一、自我教育活動(dòng)幼兒的自我教育活動(dòng)包括自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)、自我體驗(yàn)活動(dòng)和自我控制活動(dòng)。二、人際交往教育活動(dòng)（一）親子交往（二）同伴交往（三）師幼交往（四）與其他社會(huì)成員交往三、社會(huì)環(huán)境與社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展是學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分。1.社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知2.道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則的認(rèn)知3.觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展4.理解人與環(huán)境相互依存的關(guān)系第六節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、幼兒人際交往教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）創(chuàng)設(shè)人際交往情境（二）學(xué)習(xí)人際交往技巧（三）運(yùn)用人際交往技巧二、幼兒社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）運(yùn)用多種方式引出活動(dòng)主題（二）引導(dǎo)幼兒充分觀察認(rèn)知對(duì)象（三）組織幼兒自由表達(dá)（四）引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知社會(huì)環(huán)境和社會(huì)規(guī)范三、幼兒多元文化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）在環(huán)境布置中營(yíng)造多元文化的氛圍（二）在日常生活中滲透多元文化（三）在節(jié)日慶?；顒?dòng)中感受多元文化（四）在學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)中體育多元文化（五）在社會(huì)教育活動(dòng)日中挖掘和利用多元文化資源第七節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)一、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（一）針對(duì)性原則（二）過(guò)程性原則（三）全面性原則第七章幼兒園健康教育第一節(jié)幼兒園健康教育概述一、幼兒健康教育的內(nèi)容（一）幼兒身體健康教育1.體育鍛煉2.生活衛(wèi)生習(xí)慣3.飲食衛(wèi)生習(xí)慣4.安全自護(hù)（二）幼兒心理健康教育1.學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法2.鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力二、幼兒健康教育的意義第一，幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育十分必要；第二，幼兒健康教育將為幼兒一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ)；第三，幼兒園健康教育是對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。三、幼兒健康教育的途徑與方法（一）幼兒園健康教育的途徑可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)、勞動(dòng)和日常生活等