Module2 Unit1 My abilities（說(shuō)課稿）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)

Module2Unit1Myabilities（說(shuō)課稿）-2024-2025牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“Module2Unit1Myabilities”為主題，旨在通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握與個(gè)人能力相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。結(jié)合2024-2025牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)教材，本節(jié)課將以課本為基礎(chǔ)，采用情境教學(xué)、互動(dòng)討論、游戲等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容將圍繞學(xué)生自身能力展開(kāi)，通過(guò)實(shí)際操作和小組合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1）語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)描述個(gè)人能力，提高口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力；2）文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解英語(yǔ)在不同文化背景下的運(yùn)用，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)；3）思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；4）學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提升其學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有助于學(xué)生全面發(fā)展，符合新課程對(duì)核心素養(yǎng)的要求。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“can”和“can’t”來(lái)表達(dá)個(gè)人的能力，以及理解并運(yùn)用相關(guān)詞匯如“draw”,“sing”,“dance”等。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要能夠：

-正確拼讀和書(shū)寫(xiě)“can”和“can’t”；

-在句子中正確使用“can”和“can’t”來(lái)表達(dá)能力；

-用英語(yǔ)描述自己和他人的能力，例如：“Icandraw.Hecan’tsing.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：

-“can”和“can’t”的使用規(guī)則，尤其是在否定句中的結(jié)構(gòu)；

-對(duì)“can”和“can’t”后面跟動(dòng)詞原形的理解；

-區(qū)分“can”和“beableto”的用法差異。

具體難點(diǎn)如下：

-學(xué)生可能會(huì)混淆“can”和“can’t”的拼寫(xiě)，特別是在書(shū)寫(xiě)時(shí)；

-學(xué)生可能會(huì)在“can’t”后面錯(cuò)誤地使用動(dòng)詞的過(guò)去式，而不是動(dòng)詞原形；

-學(xué)生可能在描述能力時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確使用“can”和“can’t”，例如，可能會(huì)說(shuō)“Ican’tcandraw”而不是“Ican’tdraw”。教師需要通過(guò)重復(fù)練習(xí)和實(shí)際情境模擬來(lái)幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備《2024-2025牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“Module2Unit1Myabilities”相關(guān)的圖片，如各種活動(dòng)的圖片，以及音頻或視頻資料，用于輔助教學(xué)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和記錄答案。同時(shí)，確保教室內(nèi)的投影設(shè)備正常工作，以便播放多媒體資源。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布包含本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能做什么？你朋友能做什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“can”和“can’t”進(jìn)行回答。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，理解“can”和“can’t”的用法。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生用“can”和“can’t”介紹自己的能力，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“can”和“can’t”的用法，并通過(guò)例句進(jìn)行演示。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享彼此的能力，并用英語(yǔ)表達(dá)。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的講解思考問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，向老師提問(wèn)或與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解和例句，幫助學(xué)生理解“can”和“can’t”的用法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與“can”和“can’t”相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

-提供拓展資源：提供額外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固對(duì)“can”和“can’t”的理解和運(yùn)用。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)“can”和“can’t”的理解和運(yùn)用。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)“Module2Unit1Myabilities”這一單元的理解，以下是一些拓展閱讀材料：

-《EnglishThroughStories》：選取一些關(guān)于孩子展示自己才能的故事，如《TheTalentedTiggy》等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

-《OurWorld》：選取關(guān)于世界各地孩子展示才能的短文，讓學(xué)生了解不同文化背景下人們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的能力。

-《EnglishGrammarinUse》：提供關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞“can”和“can’t”的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影，關(guān)注主人公的能力展示，記錄下使用的“can”和“can’t”句型。

-在生活中尋找機(jī)會(huì)用英語(yǔ)描述自己和他人的能力，如與朋友交流、家庭聚會(huì)等。

-制作一份關(guān)于自己能力的海報(bào)，用英語(yǔ)介紹自己的才能，可以包括繪畫(huà)、唱歌、跳舞等。

-調(diào)查周?chē)说哪芰Γ糜⒄Z(yǔ)記錄下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，如“Mostofmyfriendscanswim，butonlyafewcanplaythepiano.”

-嘗試編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中的角色需要展示他們的能力，用“can”和“can’t”進(jìn)行描述。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行額外的詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平。七、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成“Module2Unit1Myabilities”這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)游戲?qū)胄抡n，以及設(shè)計(jì)小組討論等課堂活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中更容易接受新知識(shí)。然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣辉敢夥e極參與。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在策略上，我通過(guò)預(yù)習(xí)和課后作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，而課后作業(yè)則幫助他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)可能會(huì)依賴(lài)翻譯工具，而不是真正地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。為此，我計(jì)劃在課堂上更多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，而不是簡(jiǎn)單地翻譯。

在管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能專(zhuān)注學(xué)習(xí)。不過(guò)，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些學(xué)生接受新知識(shí)較快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間來(lái)消化和理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置不同難度的任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)效果上，我認(rèn)為本節(jié)課取得了不錯(cuò)的成果。學(xué)生們能夠熟練地運(yùn)用“can”和“can’t”來(lái)表達(dá)自己的能力，而且他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力都有了明顯的提升。但同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生在使用“can”和“can’t”時(shí)仍存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，比如在否定句中忘記使用動(dòng)詞原形。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課上專(zhuān)門(mén)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和講解。

在學(xué)生的收獲和進(jìn)步方面，我非常高興地看到，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，還在情感態(tài)度上有了積極的