在校園里找一找（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

在校園里找一找（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版》中的“在校園里找一找”。本節(jié)課將通過(guò)觀察和識(shí)別，讓學(xué)生掌握10以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力，以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形，如圓形、正方形、長(zhǎng)方形等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)接觸過(guò)數(shù)數(shù)和簡(jiǎn)單圖形的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)在校園內(nèi)尋找和識(shí)別物體，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和圖形的感知。教材中列舉了校園里的各種場(chǎng)景和物體，如操場(chǎng)上的球、教室里的桌子、黑板等，讓學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象和問(wèn)題解決能力。通過(guò)“在校園里找一找”的活動(dòng)，學(xué)生將鍛煉觀察力，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。同時(shí)，通過(guò)識(shí)別和數(shù)數(shù)不同形狀的物體，學(xué)生將提升對(duì)形狀的認(rèn)知，培養(yǎng)空間感和分類能力。此外，通過(guò)小組合作完成任務(wù)，學(xué)生將增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)溝通與交流的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)能力和對(duì)簡(jiǎn)單圖形的基本認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面，學(xué)生能夠數(shù)到10，并能識(shí)別一些常見的幾何圖形，但可能還未完全掌握數(shù)與圖形之間的關(guān)系。在能力層面，學(xué)生的觀察力、注意力以及問(wèn)題解決能力正在發(fā)展之中，需要通過(guò)實(shí)際操作和游戲活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)。

在素質(zhì)方面，一年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新事物充滿好奇心，但注意力容易分散。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀(jì)律，如舉手發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等，但還需要進(jìn)一步培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心和積極性將是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但同時(shí)也需要教師引導(dǎo)他們克服注意力不集中的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和游戲，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。四、教學(xué)資源

-人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材

-校園內(nèi)可供觀察的實(shí)物（如球、桌子、黑板等）

-簡(jiǎn)單的幾何圖形模型或卡片

-互動(dòng)式白板或投影儀

-多媒體教學(xué)軟件

-數(shù)學(xué)游戲或活動(dòng)材料

-學(xué)生作業(yè)本和文具

-教學(xué)PPT或教案卡片五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中“在校園里找一找”的內(nèi)容，并觀察校園中的幾何圖形。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“你能找到哪些幾何圖形？”和“它們分別是什么形狀？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂問(wèn)答，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，觀察校園中的幾何圖形。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將觀察到的幾何圖形和思考的問(wèn)題提交給老師。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高觀察和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示校園照片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解幾何圖形的特點(diǎn)，如圓形沒(méi)有角，正方形有四個(gè)相等的90度角等。

組織課堂活動(dòng)：分組進(jìn)行“找出隱藏的圖形”游戲，讓學(xué)生在校園圖片中找出并數(shù)數(shù)各種圖形。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與游戲，找出并數(shù)數(shù)各種圖形。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解幾何圖形的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解幾何圖形的特點(diǎn)，掌握數(shù)數(shù)技能。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生在家中找出并描繪不同的幾何圖形。

提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的幾何圖形知識(shí)和數(shù)數(shù)技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“在校園里找一找”，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀察校園環(huán)境，認(rèn)識(shí)并數(shù)數(shù)不同的幾何圖形。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-數(shù)學(xué)故事書：選擇一些包含幾何圖形故事的書籍，如《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

-數(shù)學(xué)游戲：利用數(shù)學(xué)游戲軟件或應(yīng)用程序，如“幾何圖形大挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)識(shí)別和分類不同的幾何圖形。

-數(shù)學(xué)視頻：觀看教育視頻，如“幾何圖形的奧秘”，通過(guò)動(dòng)畫和實(shí)例幫助學(xué)生更好地理解幾何圖形的特性。

-數(shù)學(xué)手工活動(dòng)：準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的手工材料，如彩紙、剪刀、膠水等，讓學(xué)生制作自己的幾何圖形作品。

2.拓展建議

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的基礎(chǔ)上，能夠更深入地理解和應(yīng)用這些知識(shí)，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄一周內(nèi)在家中、學(xué)?；蚬珗@等地方觀察到的幾何圖形，并描述它們的特點(diǎn)和用途。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起找出家中的幾何圖形，并討論它們的形狀、大小和位置。

-小組研究項(xiàng)目：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)特定的幾何圖形進(jìn)行研究，包括它的歷史、用途、在自然界和建筑中的出現(xiàn)等。

-數(shù)學(xué)角：在教室設(shè)立一個(gè)“數(shù)學(xué)角”，展示學(xué)生制作的幾何圖形作品，以及相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍和游戲。

-數(shù)學(xué)競(jìng)賽：組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如“最快找出幾何圖形”或“最佳幾何圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

-數(shù)學(xué)講座：邀請(qǐng)數(shù)學(xué)老師或?qū)＜疫M(jìn)行講座，分享幾何圖形在科學(xué)、藝術(shù)和日常生活中的應(yīng)用。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕ㄖ蜃匀痪包c(diǎn)，如博物館、公園等，讓他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中觀察和識(shí)別幾何圖形。七、教學(xué)反思

今天的課堂進(jìn)行得還算順利，但回顧起來(lái)，還是有不少地方值得我去思考和改進(jìn)。在“在校園里找一找”這節(jié)課中，我試圖通過(guò)校園環(huán)境讓學(xué)生更好地理解和掌握幾何圖形的知識(shí)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。

首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了一些校園照片來(lái)引起學(xué)生的興趣，這個(gè)方法確實(shí)有效，但我覺(jué)得我可能過(guò)于依賴這些照片了。有些學(xué)生對(duì)于圖片的興趣似乎超過(guò)了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣。我需要找到一個(gè)更好的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生既能被吸引，又能專注于學(xué)習(xí)幾何圖形。

其次，在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找出隱藏的圖形”游戲，學(xué)生們參與度很高，但我也注意到一些學(xué)生在游戲過(guò)程中并沒(méi)有真正理解幾何圖形的特點(diǎn)。他們可能只是在機(jī)械地完成任務(wù)，而沒(méi)有深入思考。我需要更加引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)，而不是僅僅停留在游戲?qū)用妗?/p>

此外，我在課堂上講解幾何圖形的特點(diǎn)時(shí)，可能講解得過(guò)于快速和抽象。我注意到一些學(xué)生在聽到“圓形沒(méi)有角，正方形有四個(gè)相等的90度角”這樣的解釋時(shí)，眼神中透露出了一些迷茫。我應(yīng)該更加形象生動(dòng)地講解這些概念，可能通過(guò)一些實(shí)物展示或者生動(dòng)的比喻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

關(guān)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我可能沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)。在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的合作似乎并不順暢，有的學(xué)生甚至偏離了主題。我應(yīng)該在小組合作前更加明確任務(wù)要求，并在合作過(guò)程中提供更多的支持和引導(dǎo)。

在作