小青蛙的教學反思模板5篇

第第頁小青蛙的教學反思模板5篇小青蛙的教學反思篇1正逢春天萬物復蘇的季節(jié)，氣候的更改、動植物的生長、人們自身的感受，都使幼兒真切地感受到春天的特征。小青蛙是孩子很愛好的動物，孩子們愛好它的叫聲“呱呱呱”，愛好模仿小青蛙一蹦一跳，更愛好學做小青蛙跳水、游泳等動作?！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒愛好藝術活動，并能大膽地表現自身的情感，用自身愛好的方式進行藝術表現活動。因此，執(zhí)教老師劉倩倩設計的打擊樂活動《歡快的小青蛙》，通過圖譜游戲法學習打節(jié)奏的基礎上，讓幼兒在感知游戲情節(jié)的同時,用身體動作及樂器來表現音樂，并能感受音樂游戲所帶來的樂趣。首先，劉老師考慮到小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向實在形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學習特點是只重過程輕結果。老師在教學設計中相當的美妙快捷：環(huán)節(jié)一，老師繪聲繪色地敘述故事，幼兒在了解故事內容的基礎上，漸漸進入情境，明確自身扮演了“小青蛙”的角色。環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三中，老師率領幼兒熟識音樂，并隨樂律動。律動時加添了“找蟲吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲”，幼兒通過目測找尋蟲子，當第三次幼兒已了解該游戲規(guī)定時，老師加入猜謎，引導幼兒依據蟲子的局部特征猜測并驗證，漸漸激發(fā)幼兒參加活動的樂觀性，這就是循序漸進、有層次的。環(huán)節(jié)五“稻田里捉蟲”，每當一次隨樂演奏后，一名“小青蛙”獲得一次幫農民伯伯捉害蟲的機會，先由老師引導幼兒察看：“蟲子”生活在什么顏色的稻田里？兩次游戲后，幼兒依據經驗猜測規(guī)律，再翻圖驗證，這也是循序漸進，符合幼兒的認知規(guī)律。其次，小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發(fā)展。劉老師在活動設計的最終一個環(huán)節(jié)，老師出示了氣球傘，并將氣球傘比作五彩的荷葉。小青蛙們要到“五彩荷葉”上捉害蟲。在“五彩荷葉”上，孩子們敲擊地面發(fā)出了聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的聲音，通過滑滑的布、地面和鈴鼓的幾重聲音的交織，使得今日演奏活動的音質層次感越來越明顯。雖然在該打擊樂活動中運用的是同種樂器，但在老師的設計中考慮到了借助其他的輔佑襄助料子，盡可能地讓幼兒感受到豐富的音質體驗。小青蛙的教學反思篇211月28日，傾聽了陳xx老師執(zhí)教的一班級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳老師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學實現了輕松愉悅、令人難忘的佳境。1.導課環(huán)節(jié)新奇有趣味味“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認得了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認得了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計特別美妙，新奇有創(chuàng)意。不但復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的察看力和語言表達本領。2.識字教學扎堅固結實實多種識字方法，使學生感到新鮮有趣味味。陳老師美妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生自動識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學有所偏重，堅固結實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認得了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不但鞏固了以前認得的偏旁，又通過偏旁認得了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認得了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。最終把識記“串”字同認得省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不但突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。3.示范讀具有引導性。對于一班級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有確定的難度。老師的示范讀具有很緊要的引導意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，引導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。當然一節(jié)課有得有失，我覺得陳老師在導入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《歡快的小青蛙》直接導入，可以節(jié)省一些時間。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批判指正。小青蛙的教學反思篇3？青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣味味的小詩。借這樣生動、實在的事物來認得標點符號富有情趣，適合兒童學習。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。教學重點為認得“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣味味。借助實在事物認得逗號和句號。上完課后，教學效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍圍著教學目標，我取得了以下效果：1、為了實現教學目標，我的教學思路緊要還是提示學生讀準字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫忙學生區(qū)分。本課要求認得的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現不同。在“串”字教學時，呈現冰糖葫蘆圖片，幫忙學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。為了加強生字鞏固，有本領的同學除認得了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上引導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，老師示范完后，走下講臺，針對性地引導，因此學生字寫得規(guī)范認真。2、朗讀引導。朗讀第一小節(jié)時，引導學生察看插圖，說說小青蛙是什么神色，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出愉快的語氣。第二、三、四小節(jié)，在學生理解課文內容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。最終一小節(jié)，老師放手，學生組內合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。這種形式，學生朗讀樂觀性高，取得了意想不到的朗讀效果。3、理解運用。用問題引導學生讀文思考。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生依據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用這種方式引導學生認得到逗號、句號、省略號的樣子。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)現青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會轉達什么呢？打開想象，通過個性化朗讀，把自身想到的讀出來。4、依據小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。用找一找、畫一畫，然后再全班溝通。這種方式引導學生認得到逗號、句號、省略號的樣子。磨練了學生找出文中明顯信息的本領。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自身想到的讀出來。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些缺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生特別好的地認得并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進措施假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最終檢測所學，出示《我的父親叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標序號。小青蛙的教學反思篇4在教授一班級語文《青蛙寫詩》教學時，我深刻認得作為一名低班級語文老師，要上好一堂語文課，必需首先做到：一、我們的教學語言要符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對性的設計好教學語言。尤其是導語部分，正所謂“好的開頭是成功地一半?！彼栽诮淌凇肚嗤軐懺姟窌r，我以青蛙的叫聲導入，加上栩栩如生的頭飾，所以從整體感官上便給小伙伴們營造出來生動和諧的課堂印象，對后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語言起到了引領作用，孩子們無論是分角色朗讀還是自由指讀課文時都能形象地模仿聲音。課堂充分顏色的生動的語言，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生的學習樂觀性，去了解課文的風采，引起感情上的共鳴。其實不同的課文便會產生不同的聲音，依據不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，捉住教學難點，教學語言精練，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。老師是課堂教學的組織者和領導者，老師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神氣力，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中老師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響：1、在教學課堂中，讓學生感受一種親切和諧、活躍的氣氛，老師成了學生的親密伙伴，教室也變動成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的磨練和表現，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。2、在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐本領。從而提高了學生的學習樂觀性。3、老師在教學時還要激發(fā)學生的學習興趣，要有激情，上課前應以滿腔熱誠的樂觀態(tài)度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著老師的情感而升華。三、在教學漢字中能激發(fā)學生興趣，調動學生的學習興趣1、在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。2、低班級的孩子天真活潑，合群，愛交伙伴。依據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”“小伙伴”“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交伙伴或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學生的學習樂觀性。低班級學生最容易受感情因素的感染。依據兒童的心理，結合學生的生活實際，美妙創(chuàng)設各種有趣味味的學習情境，能使學生富有興趣地自動投入到漢字的學習中去。我從事多年語文教學，深刻體會到語文教學的冗繁與多而雜，因此我常在課堂教學中改換形式，讓學生能在“學”中玩，玩中“學”！真正愛學語文，為他們在語文學習中打下堅實的基礎！小青蛙的教學反思篇5？小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明痛快潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地找尋自身的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦慮焦急神態(tài)。最終一句旋律平穩(wěn)流暢，相像表現了小青蛙歷盡艱辛，終于回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩可愛的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一班級的音樂公開課，經過實際教學，反思如下：（一）成功之處：學生學習情緒高漲，能在老師的引導下相互合作，共同完成學習任務。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。學生能夠樂觀的投入到學習中，而且在活動的過程中潛移默化的掌握到教學的重難點。同時也保證了課堂的“動”而不“亂”。實踐也表明課堂捉住了學生心理，適應了學生活潑好動的特點，讓他們形成對事物的專注力，而且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現力。（二）不足之處：1、低估了學生的本領在情景表演時我就很掛念孩子會表演不出來，在他們上臺時就始終在教他們怎么演，但是他們的`表現出乎了我的意料，他們表現的特別好，在這里我就看出老師要不掛念學生出過錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的