“青春激揚”大單元教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

單元名稱：必修上第一單元教材版本：高中語文必修上(部編版)高中語文單元名稱必修上第一單元人文主題青春激揚任務群主題文學閱讀與寫作學習活動學習內(nèi)容學習目標學生活動精讀解有自己的發(fā)現(xiàn)鑒賞語言、構思、形象、獲得審美體驗，認識美學價值，發(fā)現(xiàn)寫作文學寫作一般規(guī)律用喜歡文體樣式和表達方式寫作文學創(chuàng)作寫讀書提要和筆記依據(jù)需要，選擇文體，寫出感受文學評論交流與他人分享2.教學提示教師動作學生動作創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣閱讀與鑒賞提供閱讀策略，組織學生交流分享探究指導點播，組織和參與討論寫作詩歌朗讀、讀書報告、話劇表演等活動(文學知識結構化)創(chuàng)造展示創(chuàng)意寫作平臺提供自評、互評量表二、教材內(nèi)容解讀第1課是毛澤東的《沁園春長沙》。當是時，毛澤東32歲，這一年2月動作領域情感領域1.理解詩歌運用意象抒發(fā)1.學習從語言、形象、情1.敞開心扉，追尋理想，感情的手法；感等不同角度欣賞作品；2.把握小說敘事和抒情的2.嘗試寫作詩歌；春激情；3.體會詩歌和小說的獨特結合單元學習任務，我們對本單元主要學習任務學習任務學習內(nèi)容“青春的價值”話題討論閱讀、欣賞作品，書寫讀后感悟圍繞意象，撰寫札記；了解作品背景；抓住詞語，賞析詩歌；有感情誦讀；小說鑒賞結合背景，理解內(nèi)涵；欣賞描寫藝術；揣摩心理，分析細節(jié)；編輯詩集嘗試寫作詩歌根據(jù)各選文文后學習提示，我們對各個選文做如下總選文學習提示1.領略毛澤東以天下為己任的胸懷；2.品味其中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃；3.體會這首詞煉字選詞的精妙之處；1.注意聯(lián)系“五四”特定的時代氛圍來理解這首詩的內(nèi)涵與形式特征；感悟詩人抒發(fā)的情思；3.體會象征手法的運用；1.體會詩人如何借助與紅燭的“對話”表達青春的困惑與希望，以及對理想的堅毅追求；2.關注詩中的幻想和情緒渲染，感嘆詞的回環(huán)使用，詩句長短錯落形成的節(jié)奏美；1.發(fā)揮想象，體味“雪峰”“太陽”“蜘蛛”等意象營造出的凝重而又壯美的氛圍，感受其中蘊含的謙卑而強勁的生命力量；1.注意體會詩人的情感，理解云雀的象征意義；2.把握作品節(jié)與節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣的特點，欣賞詩人想象的奇特和運用修辭手法的大膽、靈活；1.注意那些感人的細節(jié)描寫；2.把握小說對人物形象的刻畫；3.體會革命戰(zhàn)爭年代特有的崇高情操1.注意欣賞小說清新的筆調(diào)，以及洋溢在淡雅文字中的詩情畫意；基礎學習任務專門學習任務單元學習任務查閱詩作寫作背沁園春詞牌名格律知思考青春的價值；意象與意境鑒賞方體會練字之妙；寫讀書札記；詩歌朗讀；抓住關鍵詞語鑒賞詩歌；查閱四首詩的寫作背景；熟悉本詩的寫作征藝術；思考青春的價值；寫讀書札記；詩歌朗讀；抓住關鍵詞語鑒賞詩歌；詩歌寫作；了解小說反映的時代背景；厘清小說情節(jié)；理解小說中的主要人物；理解小說中的象征手鑒賞小說描寫藝術；揣摩人物心理，分析細節(jié)(單元1.編輯詩集的通識性詩歌創(chuàng)作；學習)詩歌朗讀；2.詩歌朗讀的程序性課段四課段三課段二課段一學段課時名稱課段一5課時“激揚的青春”——《沁園春·長沙》導讀(2課時)“詩意的青春”——詩歌群文閱讀(2課時)“詩歌的讀法”主題研討(1課時)課段二4課時“青春里的人性美”——小說群文閱讀(3課時)“青春的心思”創(chuàng)意分享(1課時)1課時“青春的價值”主題研討(1課時)課段四2課時“青春的吟唱”詩歌朗誦(1課時)“青春的感悟”寫作交流(1課時)課時學習目標學習任務11.了解朗讀基本要點，能夠洪亮、流暢朗讀詩歌；2.利用語言鑒賞工具，能夠有閱讀發(fā)現(xiàn)，體會練字之妙；3.知道意象理論,能夠簡單分析“萬類霜天”中心意象，初步認識詩歌通過意象來抒情；歌朗讀；2.細讀詩歌，結合工具表，記錄自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和理解；3.學習意象理論，找出詩歌里的意21.通過分析“萬類霜天”“同學少年”中心意象，品味意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃；1.分析“萬類霜天”“同學少年”兩個中心意象、意境的特點；2.結合具體詩句，分析詩歌昂揚向2.通過中心意象和詩歌意脈，結合時代背景，領會毛澤東以天下為己任的胸懷；上的青春激情、雄視天下的凌云自己的理解；31.知道四首詩歌創(chuàng)作背景；2.學習朗讀基本技巧，能夠洪亮、流暢朗讀詩歌；3.聯(lián)系“五四”特定的時代氛圍，理解《立在地球邊上放號》的內(nèi)涵與形式特征；號，分析詩人借助紅燭表現(xiàn)對青春的困惑和對理想的堅毅追求；2.朗讀詩歌。(課前練習，課上展示)詩人的理想，分析紅燭意象的內(nèi)涵；41.分析《峨日朵雪峰之側》中意象蘊含的謙卑而強勁的生命力量，《致云雀》中詩人借助云雀抒發(fā)對歡樂、光明、自由和理想的深情向往。(自讀)2.結合具體詩句，體味詩歌想象、比喻、象征藝術；1.閱讀《峨日朵雪峰之側》《致云雀》,說出其中意象的內(nèi)涵；(課前完成，課上展示)2.梳理歸納四首詩歌意象使用、意象內(nèi)涵；想象、象征手法；51.通過讀書札記交流、結合自身閱讀經(jīng)驗，討論并總結詩歌閱讀鑒賞1.圍繞閱讀和鑒賞詩歌，結合前四字讀書札記；(課前完成，課上展談談其他閱讀方法；形成詩歌閱讀核心程序性知識；61.知道兩篇小說創(chuàng)作背景，能夠說出創(chuàng)作背景對小說閱讀的作用；2.能夠梳理兩篇小說基本情節(jié)、人物關系；1.閱讀材料，歸納寫作背景；2.閱讀小說，梳理小說中的基本情節(jié)、人物關系；7并說出我為何被打動人心；2.鑒賞小說中的細節(jié)描寫，能夠分析表達效果；1.閱讀小說，記錄下感人描寫；2.圍繞感人描寫，寫一段120字的3.結合感人描寫，分析小說細節(jié)描寫的表達效果；81.能夠分析“百合花”“鉛筆盒”2.能夠認識到小說是一種敘事和抒情的文體，知道詩化小說特點；1.小組合作，結合具體文本，討論“百合花”“鉛筆盒”“火車”的象征意味；2.小組合作，探究和歸納兩篇詩化小說的特點；91.能夠結合小說具體內(nèi)容，選擇自己喜歡的片段，撰寫一段心理描寫，并交流分享；1.閱讀小說，揣摩人物心理，發(fā)揮聯(lián)想想象，撰寫270字的心理活動2.課上交流分享；3.利用評價工具，點評自己和他人的創(chuàng)意表達；并交流、討論；1.針對“青春的價值”,撰寫300字思考感悟；2.課上同學相互交流討論；1.舉行詩歌朗讀會，能夠有感情朗讀詩歌，能夠對自己或他人得朗讀進行點評；1.練習詩歌朗讀；(課前)2.參與朗讀活動；3.能夠運用評價工具，點評自己或他人的朗讀；點評自己或他人的詩歌；1.撰寫詩歌；(課前)2.班內(nèi)分享詩歌創(chuàng)作；3.點評自己或同伴的作品，并提出修改建議；毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_的一個農(nóng)民家庭，1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，世紀最具影響100人之一。長調(diào)(90字以上)。最短的小令只有14字悵(chàng)róng)方遒(qiú)浪遏(è)②五字句，一四式。如：恰/同學少年(不可讀成：恰同/學少年),問/蒼茫大地重音：詞句名詞動詞擊到中流擊水“擊水”指游泳，顯示了青年人勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的精神氣概形容詞盡形容秋天的樹葉全部變紅，給人視覺上的沖擊，具有很強的畫面感數(shù)詞萬萬類霜天形容多，無所不包。這種表示多的數(shù)詞也是豪放風格的沁園春沁園春·長沙獨立寒秋圖→獨立寒秋橘子洲頭崢嶸百舸爭流(書生意氣揮斥方道指點江山激揚文字顯志情顯志思考1:上闋寫景意象：觀察視角意象特點山山多，紅得范圍廣林江舸近百舸爭流百、爭進鷹擊迅捷、矯健、有力魚魚翔淺底翔總結句萬類霜天競自由思考2:下闕寫人意象：詩句特點風華正茂書生意氣，揮斥方遒熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任糞土當年萬戶侯提示(示例):課段一“詩意的青春”——詩歌群文閱讀(2課時)雀》的作者、寫作背景。完成下表。篇目郭沫若(1892年11月16日-1978年6月12日),幼名文豹，原名開貞，字鼎堂，號尚武，是中的開創(chuàng)者之一、古文字學家、考古學家、社會活動家，甲骨學四堂之本詩作于五四運動之后，狂一，第一屆中央研究院院士。文學飆突進的風暴還沒有完全止息。五四運動的鮮明標志就是要破壞一個舊世界，打漸離》等破一切舊制度、舊傳統(tǒng)脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。(打一人)聞一多(1899年11月24日-1946年7月15日),本名聞家驊，字友三，代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領導人，的學生》《二月廬漫記》《紅燭》具有沉郁奇麗的藝術風格，整齊、1923年，聞一多24歲時所作。當時正值國內(nèi)頻繁戰(zhàn)亂，聞一多從國內(nèi)來到美國，遭受歧視，回國后又在多地遷徙，經(jīng)受國難家愁和事業(yè)的挫折，于是用詩控訴軍閥罪行，抒發(fā)愛國情懷律體詩。新月派代表聞一多提出了“新詩格律化”的主張，提倡詩歌創(chuàng)作“三美”——“音樂美”“建筑美”“繪畫美”日朵昌耀(1936年6月27日—2000年3月23日),原名王昌耀，湖南桃源人，詩人。1950年4月加入中國人民解放軍，任宣傳隊員。同1953年，在朝鮮戰(zhàn)場上負傷后轉入河北省榮軍學校讀書。1955年，19歲的昌耀主動投身大西北建兩年后，他更是煥發(fā)出巨大的詩情，一口氣寫下了許多詩篇……沒他的詩以張揚生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識，構成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強的知性張力，形成宏大的詩歌個性耀被打成右派后，時間是1962年，詩人此時26歲正有著最美好的年華和最飽滿的熱情，然而他卻是一個“贖罪者”,他頭頂著一個右派的帽子。即便如此，他仍然要歌唱，要像巖石一樣發(fā)出質樸的聲音英國浪漫主義民主詩人、作家，第一位社會主義詩人、小說家、哲學柏拉圖主義者和理想主義者,受據(jù)雪萊的夫人回憶，《致云雀》是在1820年夏季的一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀鳴叫有感而空想社會主義思想影響頗深雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學；1810年進入牛津大學；1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》,入學不足一年就被牛津大學開除；1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》;1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》,以及《西風頌》;1822年7月8日逝世雪萊是英國文學史上有才華的抒情詩人之一，被譽為"詩人中的詩人"主義詩歌的"雙子星座"作。雪萊當時正處在人生的低谷期，他用詩文與罪惡的階級壓迫作斗爭，他預見、期盼著工人階級的奮起反抗些意象?心象(情)+物象(美)=詩。朗讀節(jié)奏與寓意多組多個意象：朗讀情感豪獨立(人)、萬邁、昂揚與奮毛澤東抒發(fā)了昂揚向上的青春激情，進百舸、鷹、魚、浪、飛舟表達了雄視天下的凌云壯志呼喚、自由宏闊、雄起奔放的情感一組多個意象：巨人、白云、北冰洋、太平洋贊美摧毀舊世界、創(chuàng)造新生活的雄強之力有濃重的浪漫主義和唯美主義色彩，情感豐富，情緒四揚三抑單個意象：紅燭(蠟炬)贊美紅燭的奉獻精神，表達青春的困惑與希望，對理想的堅毅追求等之側》壯一組意象：太陽、滑坡、石礫、雄鷹、雪個協(xié)調(diào)的整體。同時，通過意象之間詩人心中的天堂課段一“詩歌的讀法”主題研討(1課時)課段二“青春里的人性美”——小說群文閱讀(3課時)小說寫作背景《百合以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字茹志鵑寫這篇小說時，正是反右斗爭后不《哦北趙縣人，現(xiàn)任中共第十八屆中央委員，中國作家協(xié)會主席。城》《大浴女》《笨花》,中篇小說遠有多遠》《沒有紐扣的紅襯衫》,短篇小說《哦，香雪》《孕婦和牛》散文、電影文學劇本等百余篇、部， 20世紀70年代末到80年代初，一方面改革開放使中國的方方面面都發(fā)生了深刻的影響的文學作品也必然引起整個社會的強刻地反映了20世紀80年代初改革開放、現(xiàn)化、對文明的強烈渴望小說故事背景總攻海岸戰(zhàn)斗臺兒溝主要人物“我”、通訊員、新媳婦一群淳樸、善良但性格各異的山村少女主要情節(jié)百合花被子獻給這位年輕的戰(zhàn)士(1)姑娘們對“北京話”的議論；(2)姑娘們與旅客做生意；(3)香雪渴望有一個鉛筆盒；(4)香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒《百合花》(1)分析第3節(jié)和第4節(jié)景物描寫的特點及作用。(2)第5節(jié)和第6節(jié)怎樣描寫小通訊員的反常行為?表現(xiàn)了人物怎樣的性(3)第7節(jié)主要運用了什么描寫?突出了小通訊員怎樣的性格?(6)第11節(jié)運用了什么手法?有怎樣的表達效果?第12~23節(jié)的對話有哪些作用?(1)分析第25節(jié)是如何描寫鄉(xiāng)干部的?是否多余?(2)第28節(jié)：通訊員說“老百姓死封建”,仔細品味這樣寫有哪些作用?(3)第30節(jié)：描寫新媳婦的外貌和神態(tài)，有什么作用?(10)第42節(jié)：槍筒里的野菊花，屬于什么描寫?有哪些作用?(11)第43節(jié)：再次出現(xiàn)“破洞”,有哪些作用?心理?何理解?(1)第45節(jié)的景物描寫有什么作用?(2)第47節(jié)：描寫中秋節(jié)情景，有哪些作用?(1)第53節(jié)：“軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”(2)第56節(jié)：第四次出現(xiàn)“破洞”,具體有什么作用?擬人增詩情比喻添畫意獨特的語言鮮明的性格“喲，我的媽呀!你踩著我的腳啦!”鳳嬌一聲尖叫；“我撕了你的嘴!”鳳嬌與“北京話”移情于物以物寫人篇名典型物象象征意義作用合百合花百合花象征著性格美、人性美、人具體體現(xiàn)為通訊員、新媳婦高尚純間純潔高尚美好的感情為形象鮮明的藝術整體；體現(xiàn)了啟蒙的意義，表達了香雪對知識和現(xiàn)代文明的渴望的理解呢?課段二“青春的心思”創(chuàng)意分享(1課時)課段三“青春的價值”主題研討(1課時)課段四“青春的吟唱”詩歌朗誦(1課時)課段四“青春的感悟”寫作交流(1課時)八、學習評價設計1.過程性評價評價要素評價標準自我評價同伴評價ABCDABCD學習態(tài)度積極主動參與學習學習目標明確重視自主學習學習興趣濃厚學習投入認真聽講，不開小差敢于提出問題積極參與課堂，發(fā)表個人意見按時完成學業(yè)任務學習方式憶-課后練習；能夠傾聽老師、同學的發(fā)言，思考、質疑和批判地接受；能夠自主反思自己的學習，優(yōu)化學習策略小組合作參與小組合作，積極與同伴交流，共同完成任務能夠承擔并完成合作任務能夠聽取同學的觀點，表達自我觀點能夠監(jiān)督和督促小組成員學習輸出詩歌創(chuàng)作詩歌朗誦青春的價值研討詩歌的讀法交流自我評價同伴評價教師評價等級指標意象情感創(chuàng)意A意象鮮明情感真摯表達方式多樣詩歌能體現(xiàn)個人的獨特感受，有亮點B有意象，典型性不足情感明確使用至少兩種C意象模糊或者沒有情感不明表達單一詩歌朗讀評價表分值評分標準自評互評儀表形象誦讀內(nèi)容經(jīng)典詩文(可課外)。氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚頓挫切合詩歌朗誦態(tài)勢神情姿態(tài)、動作、手勢、表朗誦效果朗誦有感染力，聲情并茂時間要求時間為5分鐘內(nèi)。不少配以適當手勢或音樂總分青春的價值研討發(fā)言稿標準自評互評主題鮮明對于青春的價值，有自己的觀點；格式完整含：題目，稱呼，問候，聯(lián)系實際聯(lián)系選文和自身經(jīng)歷；語言運用法錯誤，標點使用正確；第一單元：念茲青春歌以詠志人文主題青春激情任務群主題文學閱讀與寫作單元簡介表現(xiàn)任務發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作“致青春”的詩歌!單元活動課段一5課時“激揚的青春”——《沁園春·長沙》導讀(2課時)“詩意的青春”——詩歌群文閱讀(2課時)“詩歌的讀法”主題研