《5.4認識物質(zhì)的一些物理屬性》作業(yè)設計方案

《5.4認識物質(zhì)的一些物理屬性》作業(yè)設計方案一、作業(yè)設計的目標在滬粵版八年級上冊第五章5.4節(jié)“認識物質(zhì)的一些物理屬性”這部分內(nèi)容很關鍵呢。作業(yè)設計的主要目標就是讓學生能了解物質(zhì)常見的物理屬性，像硬度、密度、導電性、導熱性等。其次呢，希望學生可以根據(jù)這些屬性對物質(zhì)進行分類或者鑒別，提高他們解決實際問題的能力。最后，通過作業(yè)讓學生感受到物理就在身邊，激發(fā)他們對物理學科的興趣。我以前有個學生叫小王，他對物理課上那些看得見摸得著的東西比較感興趣，一講到物質(zhì)的屬性，他就特別好奇，想知道為啥不同的東西有不同的屬性?？墒且坏接眠@些屬性去做題或者解釋現(xiàn)象的時候，他就有點懵了。所以這個作業(yè)要是設計得好，就能讓像小王這樣的學生真正把知識用起來。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎型作業(yè)(1)概念鞏固-默寫物質(zhì)的硬度、密度、導電性、導熱性的定義各一遍。這就像是給大腦裝知識，先把這些基本的概念記在腦子里。我會跟學生說，這就好比給這些概念在你腦袋里找個小房間住下，以后要用的時候就能很快找到。然后讓學生舉一個生活中能體現(xiàn)每種屬性的例子。比如對于硬度，學生可以說鉆石很堅硬，可以用來切割玻璃。-選擇題：下列哪種物質(zhì)的導電性比較好（）。A.橡膠B.塑料C.銅D.玻璃這題主要是考查學生對不同物質(zhì)物理屬性的基本認識。我就跟學生講，這就像在一群小伙伴里找那個最會跑步的，要知道每個小伙伴的特點才行。(2)簡單計算-已知一個正方體鐵塊的邊長為5厘米，質(zhì)量為1560克，求這個鐵塊的密度。（密度公式：密度=質(zhì)量÷體積，體積=邊長×邊長×邊長）我會給學生提示，就像搭積木一樣，先算出體積，再根據(jù)公式算出密度。計算過程中要注意單位的換算哦。2、拓展型作業(yè)(1)實驗設計-讓學生設計一個簡單的實驗來比較銅、鋁、鐵三種金屬的導熱性。要求寫出實驗器材、實驗步驟和預期的實驗結(jié)果。我記得有個學生一開始不知道怎么設計，我就跟他說，你可以想想怎么讓熱傳遞起來，然后觀察哪個傳熱快。后來他想到用蠟燭、銅棒、鋁棒、鐵棒還有凡士林來做實驗。他的實驗步驟是先在三根金屬棒的一端涂上凡士林，然后用蠟燭加熱另一端，看哪根金屬棒上的凡士林最先熔化。他預期的結(jié)果是銅棒上的凡士林最先熔化，因為銅的導熱性最好。通過這個作業(yè)，學生不僅對導熱性有了更深入的理解，還鍛煉了他們的實驗設計能力。(2)簡答題-有一塊未知材料的物體，質(zhì)地比較硬，不導電，不導熱，你能推測出它可能是什么材料嗎？請說明理由。這就需要學生根據(jù)物質(zhì)的物理屬性來進行推測。我會告訴學生，這就像當小偵探一樣，根據(jù)線索來找出答案。3、探究型作業(yè)(1)實際應用調(diào)查-布置學生去調(diào)查密度知識在生活中的應用，比如鑒別物質(zhì)。讓他們寫一份調(diào)查報告，包括密度知識在鑒別金戒指真?zhèn)沃械膽?、具體的鑒別方法以及密度知識在其他方面的應用。有個學生調(diào)查得特別仔細，他發(fā)現(xiàn)可以通過測量金戒指的質(zhì)量和體積，然后根據(jù)密度公式算出密度，再和純金的密度比較來鑒別金戒指的真?zhèn)?。他還提到密度知識在選種等方面也有應用。通過這個作業(yè)，學生能夠?qū)⑽锢碇R和實際生活聯(lián)系起來，提高他們對物理的學習興趣。(2)深度思考論述題-論述物質(zhì)的物理屬性對人類生產(chǎn)生活的重要性。這題難度比較大，需要學生對物質(zhì)的各種物理屬性都有深入的理解。我會跟學生說，這就像當一個小專家一樣，要把物理屬性和生活生產(chǎn)的關系講清楚。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生-重點完成基礎型作業(yè)。在概念鞏固作業(yè)中，如果對概念的定義默寫不出來，可以再看看書，然后寫兩遍。在選擇題和簡單計算作業(yè)中，如果做錯了，老師會給予更多的指導，比如詳細講解每個選項或者重新計算一遍。2、對于中等學習能力的學生-在完成基礎型作業(yè)的基礎上，認真做好拓展型作業(yè)。在實驗設計作業(yè)中，要確保實驗的合理性和準確性；在簡答題中，要條理清晰地回答問題，盡量把理由說充分。3、對于學習能力較強的學生-要高質(zhì)量地完成基礎型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有出色的表現(xiàn)。在實際應用調(diào)查作業(yè)中，可以深入研究密度知識在更多領域的應用；在深度思考論述題中，要能夠從多個角度進行分析，并且結(jié)合具體的實例進行闡述。四、作業(yè)評價方式1、教師評價(1)對于基礎型作業(yè)-在概念鞏固作業(yè)中，檢查概念定義的默寫是否準確無誤，例子是否合理。如果默寫全對且例子恰當，就在作業(yè)上寫個“很不錯，繼續(xù)加油！”如果有錯誤，就用紅筆圈出來，讓學生重新寫一遍。在選擇題作業(yè)中，主要看答案是否正確，如果錯了，要和學生一起分析是對概念理解錯誤還是粗心導致的。在簡單計算作業(yè)中，檢查計算過程是否正確，單位是否換算正確。如果計算準確、過程詳細、單位正確，就給個小笑臉作為獎勵。(2)對于拓展型作業(yè)-在實驗設計作業(yè)中，評價實驗器材的選擇是否合理，實驗步驟是否詳細、可行，預期結(jié)果是否正確。如果實驗器材選擇得當、實驗步驟清晰、預期結(jié)果準確，就給予高度評價，比如在作業(yè)旁邊寫“這個實驗設計很棒！”在簡答題作業(yè)中，看答案是否完整、條理是否清晰。如果能夠把推測的理由完整地表述出來，就給一個“優(yōu)”。(3)對于探究型作業(yè)-在實際應用調(diào)查作業(yè)中，評價調(diào)查報告的內(nèi)容是否詳實，對密度知識應用的分析是否準確。如果報告內(nèi)容豐富、分析準確，就可以在課堂上讓學生分享他的調(diào)查報告。在深度思考論述題作業(yè)中，評價論述的深度和廣度。如果能夠從多個角度深入分析物質(zhì)物理屬性的重要性并且結(jié)合具體的實例進行闡述，就給予很高的評價，像“你的思考很深入，非常棒！”2、學生自評-引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價。在完成基礎型作業(yè)后，讓學生自己檢查概念鞏固的內(nèi)容是否準確，選擇題是否因為粗心而做錯，計算過程有沒有問題。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點和不足。比如在實驗設計作業(yè)中，自己的實驗思路是否清晰，有沒有可以改進的地方；在論述題作業(yè)中，自己的觀點是否新穎，論述是否有邏輯。3、學生互評-組織學生進行作業(yè)互評。讓學生交換作業(yè)，互相評價。在互評的過程中，他們可以學習別人的優(yōu)點，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在實驗設計作業(yè)中，學生可以互相學習對方實驗器材的選擇和實驗步驟的安排；在調(diào)查報告作業(yè)中，可以互相學習資料的搜集和分析方法。而且在互評的時候，孩子們還會互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經(jīng)驗和感受，這也是一種很好的學習方式。接下來我們再詳細說說每部分作業(yè)的設計意圖和可能遇到的問題及解決方法。對于基礎型作業(yè)中的概念鞏固部分，默寫概念定義是為了讓學生對物質(zhì)的物理屬性有一個準確的記憶，就像背單詞一樣重要。舉例子則是讓學生更好地理解概念的含義?？赡苡龅降膯栴}是學生舉的例子不恰當，解決方法是老師可以在課堂上多舉一些例子，給學生一些參考。選擇題部分主要是考查學生對基礎知識的掌握程度?？赡軙霈F(xiàn)學生靠猜答案的情況，這時候老師可以在講解題目時強調(diào)理解概念的重要性，并且讓學生解釋選擇某個答案的原因。簡單計算部分是讓學生學會運用物理公式進行計算。學生可能會在單位換算或者計算過程中出錯。老師可以針對這些問題進行專項練習，比如多做幾道單位換算的題目，再進行公式運用的強化訓練。拓展型作業(yè)中的實驗設計部分，設計這個作業(yè)是為了讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合。學生可能在選擇實驗器材時會出現(xiàn)不合理的情況，比如選擇的器材不能很好地體現(xiàn)實驗目的。老師可以在課堂上展示一些類似的實驗，給學生一些啟發(fā)。在實驗步驟的設計上，學生可能會寫得過于簡單或者忽略一些關鍵步驟。老師可以讓學生先在小組內(nèi)討論，互相補充完善，然后再提交作業(yè)。簡答題部分主要是考查學生對知識的綜合運用能力。學生可能會回答得不夠完整或者條理不清晰。老師可以教給學生一些答題的技巧，比如先說出自己的推測結(jié)果，再分點闡述理由。探究型作業(yè)中的實際應用調(diào)查部分，這個作業(yè)是為了讓學生認識到物理知識在生活中的廣泛應用。學生可能在調(diào)查過程中遇到資料搜集困難的問題，比如不知道去哪里查找金戒指鑒別方面的知識。老師可以給學生提供一些查找資料的途徑，比如珠寶鑒定網(wǎng)站、相關的書籍等。在撰寫調(diào)查報告時，學生可能會不知道如何組織內(nèi)容。老師可以提供一個調(diào)查報告的模板，包括引言、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論等部分，讓學生按照模板來寫。深度思考論述題部分是為了培養(yǎng)學生的深度思考能力。學生可能會覺得無從下手或者思考不夠深入。老師可以先引導學生回顧物質(zhì)物理屬性的相關知識，然后給學生一些提示，比如從不同的行業(yè)或者日常生活的不同方面來思考。在整個作業(yè)的實施過程中，要注意控制作業(yè)的量和難度。如果作業(yè)量太大，學生會產(chǎn)生抵觸情緒；如果難度過高，會打擊學生的學習積極性。同時，要根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和評價方式，讓作業(yè)真正成為學生學習的好幫手。另外，為了增加作業(yè)的趣味性，我們可以把一些作業(yè)變成游戲的形式。比如在基礎型作業(yè)的概念鞏固部分，可以玩一個“物理屬性猜猜猜”的游戲。老師說出一種物質(zhì)的某個物理屬性的特點，然后讓學生猜出這種物質(zhì)是什么。在拓展型作業(yè)的實驗設計部分，可以讓學生分組進行實驗設計展示，其他組的學生進行打分，得分高的小組可以得到一些小獎品，像物理小書簽之類的。這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，提高他們的參與度。對于不同層次的學生，我們也要給予不同的關注和鼓勵。對于學習能力較弱的學生，當他們在基礎型作業(yè)中取得一點進步時，要及時給予表揚，比如在作業(yè)上寫一些鼓勵的話“你這次默寫比上次好多了，加油！”對于中等學習能力的學生，要鼓勵他們在拓展型作業(yè)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，比如“你的這個實驗設計很有創(chuàng)意，再完善一下會更好哦。”對于學習能力較強的學生，要給他們提供更多的拓展空間，比如推薦一些相關的物理科普讀物，讓他們能夠進一步深入學習?？傊?，通過這樣一個全面、細致、有趣的作業(yè)設計方案，希望能讓每個學