小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題尤為突出。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏趣味性。

（2）教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)生個(gè)體差異較大，未能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注答案的正確性，而忽略了學(xué)生的思考過(guò)程。

（2）課堂練習(xí)以重復(fù)性、機(jī)械性為主，缺乏思維訓(xùn)練。

（3）評(píng)價(jià)方式單一，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，而忽視思維發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）教師未能充分揭示概念的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)概念的教學(xué)不夠重視，未能引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念。

（3）學(xué)生對(duì)概念的理解過(guò)于死板，未能將概念與實(shí)際情境相結(jié)合，形成深刻的認(rèn)識(shí)。

且由于篇幅限制，這里只完成了您要求的“一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題”部分。若需要后續(xù)內(nèi)容，請(qǐng)告知我繼續(xù)為您撰寫(xiě)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于打牢學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過(guò)以下方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立抽象思維能力：

a.利用實(shí)物、模型等教具，讓學(xué)生在直觀感知中形成數(shù)學(xué)概念。

b.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們從具體實(shí)例中提煉出一般規(guī)律。

c.通過(guò)數(shù)學(xué)故事、游戲等趣味性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍，教師需要引導(dǎo)他們從有限的認(rèn)識(shí)拓展到無(wú)限的世界。以下是一些建議：

a.引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般，通過(guò)觀察特殊案例，發(fā)現(xiàn)一般性規(guī)律。

b.激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)嘗試突破有限的范圍，探索無(wú)限的可能。

c.利用數(shù)學(xué)問(wèn)題中的無(wú)限元素，如分?jǐn)?shù)、循環(huán)小數(shù)等，讓學(xué)生在探討過(guò)程中感受無(wú)限的概念，培養(yǎng)他們的無(wú)限思維。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延，具體方法如下：

a.通過(guò)具體的實(shí)例和反例，讓學(xué)生感受概念的邊界，明確概念的定義。

b.采用比較、分類等教學(xué)方法，幫助學(xué)生區(qū)分相似概念之間的異同，加深對(duì)概念內(nèi)涵的理解。

c.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究概念的深層次含義，拓展概念的外延。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握是理解數(shù)學(xué)概念的重要途徑。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展：

a.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用口頭、書(shū)面、圖形等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。

b.通過(guò)比較不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和簡(jiǎn)潔性。

c.創(chuàng)設(shè)交流討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和批判，提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系：

a.教師應(yīng)設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)、研學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

b.通過(guò)思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成整體性認(rèn)識(shí)。

c.教學(xué)中注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)展核心素養(yǎng)：

a.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知數(shù)學(xué)概念，形成直觀認(rèn)識(shí)。

b.提供探究材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

c.引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系：

a.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯推理能力。

b.組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，深化對(duì)知識(shí)的理解。

c.引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的學(xué)