認(rèn)識(shí)平行的教案

認(rèn)識(shí)平行的教案

教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是完整課堂教學(xué)的保障。今天小編編輯為大家準(zhǔn)備了有關(guān)“認(rèn)識(shí)平行的教案”的內(nèi)容，請(qǐng)您仔細(xì)品味本頁(yè)內(nèi)容感受其中的情感！

認(rèn)識(shí)平行的教案篇1

一、說教學(xué)理念

1、從生活中來，到生活中去；

2、今天的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今天的問題，同時(shí)也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。

二、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第一課時(shí)，主要解決平行和相交的概念問題及“做”平行線的問題?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

能力目標(biāo)：使學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。

情感目標(biāo)：

①使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。

②能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

難點(diǎn)是：

能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回歸生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過合作探索，使學(xué)生能分享彼此的思考、見解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)；在拓展的過程中，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識(shí)。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)“從生活中來，到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)現(xiàn)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類比較，升華理解。

課一開始，我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀察這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？根據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時(shí)根據(jù)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生觀察長(zhǎng)方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫在黑板上的6組線，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類，說說自己的理由，通過合作初步探究平行和相交的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與平行，并課件展示圖上看著不相交無限延長(zhǎng)后會(huì)相交的同一平面內(nèi)的兩線情況，揭示平行和相交的概念，總結(jié)并完成板書：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

㈡實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和再創(chuàng)造，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)現(xiàn)平行和相交的線；

2、小組交流：在生活中見到的平行或相交的線；

3、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說、腦想（聯(lián)想平時(shí)見到的平行線等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線），進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時(shí)盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生積極參與的氛圍：小組內(nèi)的說，集體的做，給了每個(gè)孩子交流參與的機(jī)會(huì)，既滿足了他們交流交往的感情需要，又是一個(gè)練習(xí)語言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（回憶平時(shí)生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)造）。

㈢中我出了這樣一道習(xí)題：

在這一題中既拓展了平面的概念，空間中的平面；又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

認(rèn)識(shí)平行的教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第3941頁(yè)，試一試和想想做做的1~5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，體驗(yàn)直線相交與不相交的關(guān)系，認(rèn)識(shí)兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關(guān)系。

2、使學(xué)生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在教師的指導(dǎo)下掌握用三角板和直尺畫平行線的方法，能正確地畫出已知直線的平行線。

3、使學(xué)生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里平行現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)圖形位置關(guān)系的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

手持兩支鉛筆，落地后提出問題，兩根鉛筆落在地上可能會(huì)出現(xiàn)什么圖形？

二、動(dòng)手操作，掌握平行特征

（一）動(dòng)手操作，豐富感知

1、你能在紙上畫出可能出現(xiàn)的圖形嗎？

2、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形的表征。

除了黑板上的這幾種情況，其它同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

【反思：我在教學(xué)中先讓學(xué)生在畫板上畫出圖形后讓學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生補(bǔ)充后我讓學(xué)生思考：你同意他的意見嗎？讓學(xué)生在質(zhì)疑與爭(zhēng)辯中養(yǎng)成反思的意識(shí)?！?/p>

（二）討論交流，探索特征

1、能給這些圖形分分類嗎？

2、第一次分類，初步認(rèn)識(shí)相交

3、第二次分類，深入理解相交

如果我們把我們畫的線段想象成直線，你們認(rèn)為又可以怎樣分類呢？

【反思：在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩次分類活動(dòng)，第一次是對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的幾組線段分類，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)相交特征。第二次把線段看作直線后進(jìn)行分類，讓學(xué)生開展想象后重新分類，從而更深入地理解相交特征?！?/p>

（三）歸納特征，構(gòu)建新知

1、教學(xué)平行

（1）提示平行

像這兩條直線，無論怎么延長(zhǎng)，都不相交，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的一種位置關(guān)系叫互相平行。

（2）描述平行

（3）歸納概念

請(qǐng)同學(xué)觀察這兩支鋼筆，如果把它們看作直線的話，它們會(huì)相交嗎？它們還是一組平行線嗎？為什么？

【反思：在歸納平行特征中，如何讓學(xué)生理解同一平面是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，我仍然讓學(xué)生觀察兩支鉛筆，不過一支在地上，一支在桌面上，但學(xué)生還是不甚理解，由于我讓學(xué)生聯(lián)想橋上汽車與河中行駛的小船會(huì)不會(huì)撞在一起，并說說為什么？】

三、探索畫平行線的方法

1、嘗試：利用手中的材料和工具創(chuàng)造一組平行線。

2、交流：如果老師用這三角尺板能畫出一組平行線嗎？說說你的理由。

3、小結(jié)：可以先畫一條直線，可以把三角尺的一條邊與已知直線重合，利用直尺把三角尺平移，然后沒三角尺的那一邊畫直線。

四、鞏固練習(xí)

完成想想做做

五、全課小結(jié)

今天你有什么收獲？

認(rèn)識(shí)平行的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P3941相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

能力目標(biāo)：

2、生通過自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借用直尺、三角板等工具畫平行線。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分類、動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：

5、培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。

6、培養(yǎng)合作精神，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫平行線

教學(xué)難點(diǎn)：

畫平行線，建立平行線的空間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、三角尺、長(zhǎng)方形方格紙等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)平行

1．談話：同學(xué)們，你們知道全國(guó)第十屆城市運(yùn)動(dòng)會(huì)在哪里舉行嗎？對(duì)了，就在我們江蘇，而且我們江陰也承辦了女藍(lán)和蹦床這兩項(xiàng)，你們高不高興。今天老師首先帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館好嗎？（展示圖片體育中心、游泳館、體育大廳、壘球場(chǎng)、田徑場(chǎng)）

2．這些圖片漂亮嗎，我們今天的數(shù)學(xué)問題也即將產(chǎn)生了（顯示下一張課件）

師：在游泳池的面上用兩條直線表示泳道，在球門側(cè)面用兩條直線代表球門的底柱和支桿，在壘球場(chǎng)上用兩條直線表示兩根柱子，在大廳的玻璃門窗上用兩條直線表示橫梁。

師：同學(xué)們，觀察一下每幅照片都有幾條直線？這幾條直線在什么面上。

總結(jié)：我們就說這樣的兩條直線在同一平面上。

3．出示兩個(gè)盒（上面盒上有蘭色的線，下面盒上有黃色的線

（1）師：上面的盒子有一條黃色的線，與那蘭色的線在同一平面嗎？生回答。

（2）師：你來摸一摸

（3）移動(dòng)一個(gè)盒子，再問，現(xiàn)在兩條直線還在同一平面嗎？我們就在同一平面來研究?jī)蓷l直線。

4．出示四組直線，研究平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：觀察仔細(xì)，你能根據(jù)位置關(guān)系，給他們分一分類嗎？在小組內(nèi)說一說你的想法。

生說

小結(jié)：小朋友們真棒！把同一平面內(nèi)的兩條直線，根據(jù)他們的位置分成了相交和不相交兩類。

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫互相平行。（學(xué)生讀）

二、觀察思考，尋找平行

1．在生活中，其實(shí)是有很多的平行的，你們能不能找一些互相平行的例子，同桌互相說一下。

2．在幾何圖形中尋找平行

師：同學(xué)們說的真好，在我們以前學(xué)過的圖形中有沒有互相平行的線段呢？出示（長(zhǎng)方形、梯形、平行四邊形、六邊形）

師：同學(xué)們仔細(xì)找一找，你發(fā)現(xiàn)了幾組平行線，就舉幾？

3．集體匯總，小結(jié)

三、動(dòng)手操作，創(chuàng)造平行

1．創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，如果我不給你圖形，也不讓你說生活中的例子，只給你一些材料，你能造出一些互相平行的例子嗎？

2．提供紙，小組合作

3．全班交流

4．拓寬：你還能憑借其他材料作出平行嗎，請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下。

四、觀察感悟，畫出平行

1．師：剛才同學(xué)們開動(dòng)了腦筋，想出了很多方法制造平行出了平行線，你們真了不起！楊老師也帶來了一種畫平行線的方法和大家一起交流，好嗎？

2．演示

3．看清楚了嗎？你們知道老師畫平行線用了幾步嗎？生回答

你想不想試一試？拿出你的尺，畫一畫（巡視）

4．同桌互相交流

5．展示一個(gè)學(xué)生的，生介紹畫法。

五、歸納整理，收獲總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們都認(rèn)識(shí)了，了解了什么？帶著這樣的眼睛，在大家回家的路上找一找，老師還希望大家想一想，為什么在我們的生活中有這么多平行線，這些平行線有什么作用。

六、課后反思

認(rèn)識(shí)平行的教案篇4

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)平行

【教學(xué)內(nèi)容】教材第39到41頁(yè)。

【教學(xué)要求】

⒈讓學(xué)生通過對(duì)具體生活場(chǎng)景的觀察，讓學(xué)生認(rèn)只到平面上兩條直線的位置。

⒉讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)畫已知直線的平行線，學(xué)會(huì)用直尺和三角尺畫平行線，培養(yǎng)一定的操作技能，發(fā)展空間觀念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

⒈認(rèn)識(shí)平行線。

⒉學(xué)會(huì)畫平行線的方法。

【教學(xué)過程】

一、情境引入

出示第39頁(yè)上的兩幅圖片。提問：照片上的場(chǎng)，場(chǎng)你在哪里見過？

提問；看著照片上的紅線和藍(lán)紅，說說哪些是相交的，哪些是不相交的？

指出：在同一平面內(nèi)，兩條直線可以相交，也可能不相交，今天我們就研究不相交的直線的關(guān)系，這就是平行。

二、教學(xué)新課

⒈認(rèn)識(shí)平行線。

⑴出示一個(gè)長(zhǎng)方形平面圖。

老師把長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊分別向相反的方向延長(zhǎng)，成為兩條直線。這兩條直線會(huì)相交嗎？

請(qǐng)學(xué)生們打開練習(xí)本看一看，練習(xí)本上的兩條直線會(huì)相交嗎？

追問：長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊，練習(xí)本的兩條橫格線所在的兩條直線，都有什么樣的特點(diǎn)？

完成想想做做第1題。

⑵提問：長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)的直線，橫格線所在的兩條直線，書上的兩組圖形，都有什么共同特點(diǎn)？

追問：再來看一看，長(zhǎng)方形對(duì)邊延長(zhǎng)成的直線在同一平面內(nèi)嗎？

⑶小結(jié)：同一平面內(nèi)，兩條不相交的直線互相平行。

⑷辨析：特別注意第2題。

⒉做出平行線

⑴老師演示擺出小棒，請(qǐng)學(xué)生照樣子擺一擺。提問：這兩根小棒平行嗎？

⑵請(qǐng)學(xué)生分組討論，并動(dòng)手折一折，擺擺，想辦法做出一組平行線。

⑶請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)，演示。

⑷教師演示：將兩根小棒擺成異面不相交的直線。

提問；現(xiàn)在這兩根小棒不在同一平面內(nèi)，這兩條直線相交嗎？可以說這兩根直線平行嗎？為什么？

⑸追問：兩根直線平行必須具備哪些條件？

⒊教學(xué)畫平行線和檢驗(yàn)平行線。

⑴畫平行線。看書40頁(yè)圖示，教師演示并說明畫法。

學(xué)生按照老師的樣子再畫一次。

⑵學(xué)生完成試一試。

⑶檢驗(yàn)平行線。如果有兩條直線或線段，怎樣檢驗(yàn)它們是不是相互平行呢？教師示范說明。

三、想想做做

學(xué)生獨(dú)立完成，教師行間指導(dǎo)，并交流。

四、布置作業(yè)

認(rèn)識(shí)平行的教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解并掌握平行四邊形的概念和平行四邊形對(duì)邊、對(duì)角相等的性質(zhì)。

2.會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的平行四邊形的計(jì)算問題，并會(huì)進(jìn)行有關(guān)的論證。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及邏輯推理能力。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：平行四邊形的定義，平行四邊形對(duì)角、對(duì)邊相等的性質(zhì)，以及性質(zhì)的應(yīng)用。

2.難點(diǎn)：運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算。

3.難點(diǎn)的突破方法：

本節(jié)的主要內(nèi)容是平行四邊形的定義和平行四邊形對(duì)邊相等、對(duì)角相等的性質(zhì)。這一節(jié)是全章的重點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)可為學(xué)好全章打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)這一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)是平行線性質(zhì)、全等三角形和四邊形，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)知識(shí)。

平行四邊形的定義在小學(xué)里學(xué)過，學(xué)生是不生疏的'，但對(duì)于概念的本質(zhì)屬性的理解并不深刻，所以這里并不是復(fù)習(xí)鞏固的問題，而是要加深理解，要防止學(xué)生把平行四邊形概念當(dāng)作已知，而不重視對(duì)它的本質(zhì)屬性的掌握。

為了有助于學(xué)生對(duì)平行四邊形本質(zhì)屬性的理解，在講平行四邊形定義前，要把平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角讓學(xué)生認(rèn)清楚。

講定義時(shí)要強(qiáng)調(diào)四邊形和兩組對(duì)邊分別平行這兩個(gè)條件，一個(gè)四邊形必須具備有兩組對(duì)邊分別平行才是平行四邊形；反之，平行四邊形，就一定是有兩組對(duì)邊分別平行的一個(gè)四邊形。要指出，定義既是平行四邊形的一個(gè)判定方法，又是平行四邊形的一個(gè)性質(zhì)。

新教材是先讓學(xué)生用觀察、度量和猜想的方法得到平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等這兩條性質(zhì)的，然后用兩個(gè)三角形全等，證明了這兩條性質(zhì)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力。

教學(xué)中可以通過大量的生活中的實(shí)例：如推拉門、汽車防護(hù)鏈、書本等引入新課，使學(xué)生在已有的知識(shí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識(shí)平行的教案篇6

《平行四邊形和梯形》說課稿

本接課我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說設(shè)計(jì)思路幾方面進(jìn)行說課。

一、說教材

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備四方面進(jìn)行闡述。

1、教材分析

《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形并掌握它們的特征，理解四邊形間的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：

通過學(xué)生觀察、動(dòng)手畫、把四邊形分類、交流等實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、總結(jié)概括能力、解決問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得發(fā)現(xiàn)成功的愉快體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征，掌握長(zhǎng)方形、正方形與它們的關(guān)系。

（2）難點(diǎn)：理解平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、部分不同的四邊形

二、說教法、學(xué)法

教學(xué)中我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用了以下教學(xué)方法

教法：組織----引導(dǎo)----訂正總結(jié)

學(xué)法：自主探究-----合作交流-----形成知識(shí)體系

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示生活中常見的一些物品，請(qǐng)同學(xué)們說出這些都是你們以前學(xué)過的哪些圖形？請(qǐng)他們認(rèn)一認(rèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境圖，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣為擴(kuò)展新知作好鋪墊。）

（二）認(rèn)識(shí)特征，明確關(guān)系

新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，來認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動(dòng)。

1、畫圖形

小組分工合作，畫出這些圖形。（學(xué)生合作畫圖）（設(shè)計(jì)的意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)四邊形的已有認(rèn)知。同時(shí)采用分工合作：一是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，二是為了合理安排時(shí)間。）

2、作品展示

3、作品分類

4、觀察圖形

觀察你們分類的圖形有什么不同的地方，觀察圖形回答。（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）

（2）根據(jù)學(xué)生的交流發(fā)言，小結(jié)出：平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。梯形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，觀察、思考、探究、質(zhì)疑，鍛煉他們的分析能力、觀察能力以及語言智能）

5、驗(yàn)證結(jié)論。

（1）打開書71頁(yè)，找到平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

（2）教師電腦演示驗(yàn)證方法，你的方法和它的一樣嗎？（課件演示驗(yàn)證過程）

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，掌握?qǐng)D形的特征，還有機(jī)地進(jìn)行了教材重組，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)梯形和平行四邊形各部分的名稱。）

（3）練習(xí)。

（課件設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，體驗(yàn)成功之樂，又有利于教師了解學(xué)生情況，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。）

6、生活中的應(yīng)用

說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。（2）課件展示生活中的四邊形（欣賞圖片，伴有音樂）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一可以讓學(xué)生了解生活中的四邊形，知道數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。二是營(yíng)造學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。）

7、探討四邊形間的關(guān)系。

（1）長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？請(qǐng)說一下你的理由。分小組討論，然后交流結(jié)果。問：平行四邊形與梯形都是幾邊形？

教師點(diǎn)出：剛才同學(xué)們的分析，我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。（課件展示四邊形的關(guān)系圖）

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)有教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

（三）拓展深化

課件出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生在圖中找出不同的四邊形，并說出它們的名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體出示可以形象、生動(dòng)、直觀地展示圖形，既可以讓學(xué)生回顧平行四邊形與梯形的認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）鞏固練習(xí)

1、判斷題。（課件出示）

（本練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是在學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后對(duì)平行四邊形和梯形從感官上的判斷上升到了理論的判斷，加深對(duì)其圖形特征的理解。）

2、分一分。（課件演示）

（設(shè)計(jì)意圖：將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。）

四、說課設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動(dòng)、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式。

認(rèn)識(shí)平行的教案篇7

授課人：劉丹

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P70—71頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。

2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，會(huì)測(cè)量或畫出平行四邊形對(duì)應(yīng)的底和高。

3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和證明平行四邊形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、釘子板、方格紙。教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑。

1、學(xué)習(xí)成果交流。

師：同學(xué)們昨天都對(duì)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來說說你通過預(yù)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、質(zhì)疑學(xué)習(xí)困惑。

師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)學(xué)到了平行四邊形的很多知識(shí)，你們?cè)谧詫W(xué)時(shí)遇到哪些困難？誰來說說，我們大家一起來想辦法。3.引入課題：今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

板書課題：認(rèn)識(shí)平行四邊形

二、交流展示

1.教師：平行四邊形在生活中有很多應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件出示如教材中的幾組照片）同學(xué)們?cè)谏钪幸姷竭^平行四邊形嗎？說說看。2.學(xué)生交流生活中的平行四邊形。

（相機(jī)出示生活中的幾組照片。）

三、互動(dòng)探究

1．談話：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了“平行四邊形”，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？（出示課件中的平行四邊形）

如果老師讓你做一個(gè)平行四邊形，你準(zhǔn)備怎么做？

2．學(xué)生用手里材料做，做完后同桌交流：“我是怎么做平行四邊形的？”教師巡視指導(dǎo)。

3、上臺(tái)來展示自己是怎么做的。

學(xué)情預(yù)設(shè)：(1)用釘子板圍；(2)用小棒擺的；(3)用方格圖上畫；(4)直接折的；(5)用剪刀剪??

4、談話：同學(xué)們想出的辦法真多，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己面前的平行四邊形，它的邊有什么共同特點(diǎn)呢？

先在小組交流：有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？能證明這些猜想嗎？想想辦法，動(dòng)手試試。

學(xué)生匯報(bào)證明方法。

（教師結(jié)合回答用課件演示驗(yàn)證過程。）

小結(jié)：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點(diǎn)：兩組對(duì)邊分別平行且相等，相鄰的兩個(gè)角相加是180°（平角），內(nèi)角和是360°，對(duì)角相等。

5、練習(xí)，做“想想做做”1、2、3、4。（課件演示）

四、精講點(diǎn)撥1.認(rèn)識(shí)高、底。

課件出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，上下對(duì)邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應(yīng)該怎么量？把你量的線段畫出來。

學(xué)生自己嘗試后交流。

2.老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數(shù)條。）

（課件演示作高的方法）說明：在平行四邊形里，一組對(duì)邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對(duì)邊就是底。

3．學(xué)生自主看書上P70頁(yè)，說一說：什么是平行四邊形的高？什么是底？

五、矯正反饋

1.師出示實(shí)物“平行四邊形”，指一指兩組底邊上的高。

2.做書上試一試，量出底和高分別是多少？

(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。

3．想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角

標(biāo)記。如果有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。

4.完成“想想做做”第6題。教師演示后提問：長(zhǎng)方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

學(xué)生小組交流，集體匯報(bào)。

六、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)看書上“你知道嗎？”想想生活中哪些地方應(yīng)用了平行四邊形“容易變形”的特性。

七、全課小結(jié)

今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過哪些活動(dòng)進(jìn)行研究的？

八、布置作業(yè)

１、七巧板也可以拼出不同的平行四邊形，請(qǐng)同學(xué)們回家拼一拼。２、利用平行四邊形容易變形的特性，設(shè)計(jì)一個(gè)能給人們提供便利的東西。

認(rèn)識(shí)平行的教案篇8

認(rèn)識(shí)平行是蘇教版國(guó)標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)是：感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線，能借助工具畫出已知直線的平行線。

沈老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，切實(shí)可行。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)隨著師生的共同探討被逐步突破，被學(xué)生理解掌握，可以說層層深入，水到渠成。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高。

1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。課始沈老師讓學(xué)生隨意擺兩根小棒導(dǎo)入兩條直線的位置關(guān)系，通過分類辨析，突出兩條直線相交與不相交的區(qū)別，并借助多媒體的演示，使學(xué)生理解了看上去不相交的兩根小棒，看成直線可以無限延伸的話是相交的。從具體圖形中抓住了在同一平面內(nèi)的兩條直線永不相交的特征，讓學(xué)生理解不相交的兩條直線互相平行。

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，沈老師出示了一組判斷題，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的平行的意義，判斷哪兩條線互相平行，為什么？讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，進(jìn)一步理解了直線、不相交等關(guān)鍵詞，而且借助長(zhǎng)方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了不同平面和同一平面的區(qū)別，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生主動(dòng)反思剛才關(guān)于平行的定義，產(chǎn)生了完善定義的內(nèi)在需要，這時(shí)師生共同補(bǔ)充完整定義就水到渠成了，難點(diǎn)被有效突破。

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在這一環(huán)節(jié)中沈老師讓學(xué)生找生活中的平行線，體會(huì)平行線在生活中的作用。學(xué)生從身邊的實(shí)物形狀，如黑板、課桌、課本的兩條對(duì)邊到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的直跑道、電線桿驗(yàn)證了平行的意義。當(dāng)老師出示一些平面圖形要求學(xué)生指出上面有幾組平行線段時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說更是一種挑戰(zhàn)，也進(jìn)一步深化了平行的意義。

4、折平行線的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，體會(huì)到了一組互相平行的直線之間的距離是相等的，這正是平行線的特點(diǎn)！學(xué)生在實(shí)踐中再次應(yīng)用了平行的概念，更理解平行的意義了。

整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了知識(shí)線與情感線的相輔相成。

本節(jié)課留給我印象深刻的有兩點(diǎn)：

1、同一平面的處理有創(chuàng)新：平行是幾何學(xué)名詞，也是普通名詞。小學(xué)關(guān)于平行的基本要求就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行以及會(huì)畫平行線。但是兩條平行線必須是在同一平面上，而小學(xué)里對(duì)于平面是和直線點(diǎn)相交等概念一樣，是不定義的原始概念，最多作一點(diǎn)直觀的描述，如：拿一條線，兩個(gè)同學(xué)把它拉緊，就成了一條直線。（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，1994年10月第2版，2000年5月印刷）因此小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于平行線內(nèi)容的教材設(shè)計(jì)不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的處理方法：上海新教材定義為垂直于同一條直線ｌ的兩條直線ａ和ｂ，它們之間的距離是相等的，也就是它們之間的寬是一樣的，它們是互相平行的。蘇教版則沿襲了老人教版，定義為同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行。這樣的定義，同一平面就成為了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。沈老師巧妙地這個(gè)問題放在初步認(rèn)識(shí)平行之后的判斷題中，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長(zhǎng)方體的操作、多媒體演示立交橋等，得出了不同平面和同一平面的區(qū)別，從而突破了難點(diǎn)。設(shè)計(jì)和處理有創(chuàng)新，是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

2、多媒體的運(yùn)用有實(shí)效：當(dāng)前多媒體的運(yùn)用已經(jīng)落入了一個(gè)怪圈，有的教師一上公開課、實(shí)踐課就必須運(yùn)用多媒體，好象不用多媒體就體現(xiàn)不出新課程的理念。其實(shí)有的多媒體無非就是出了一些練習(xí)題，用傳統(tǒng)的小黑板、卡片就能發(fā)揮相應(yīng)的作用。沈老師這節(jié)課上，多媒體的運(yùn)用不落俗套，沒有把新授、練習(xí)題等統(tǒng)統(tǒng)填充進(jìn)去，而是在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、關(guān)鍵處恰當(dāng)運(yùn)用，無論是演示兩條直線無限延長(zhǎng)，永不相交、還是判斷不同平面上的兩條直線是否平行，以及出示立交橋的圖片，都體現(xiàn)了多媒體不可替代的作用，對(duì)于掃清學(xué)生新知學(xué)習(xí)上的障礙，發(fā)揮了實(shí)效。

一點(diǎn)思考：

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，因此對(duì)于探索畫平行線的方法，沈老師開了個(gè)頭，沒有來得及完成。如果按照常規(guī)的思路可能作出如下評(píng)價(jià)：這節(jié)課注重了學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程，體驗(yàn)充分，但基本技能的訓(xùn)練沒有落實(shí)。但我們仔細(xì)想一想，不應(yīng)該對(duì)一節(jié)課求全責(zé)備，因?yàn)檎n程目標(biāo)并不等同于課時(shí)目標(biāo)，我們既要強(qiáng)調(diào)過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，又要讓學(xué)生落實(shí)雙基，一節(jié)課的時(shí)間常常會(huì)不夠。因此新課程提倡的三維目標(biāo)在每一節(jié)課都得到全面落實(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。這節(jié)課，沈老師讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流、辨析，并借助長(zhǎng)方體的操作、多媒體演示立交橋等，學(xué)生對(duì)平行的理解是透徹的，印象是深刻的。如果要完成畫平行線的任務(wù)，必然要壓縮探索和體驗(yàn)的時(shí)間，那學(xué)生就不可能獲得如此深刻的認(rèn)識(shí)。因此，畫平行線的任務(wù)完全可以放到下一節(jié)課來完成。

總之，這是一堂值得我學(xué)習(xí)和借鑒的好課。

認(rèn)識(shí)平行的教案篇9

《平行四邊形認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)平行線嗎？請(qǐng)看屏幕，這里面哪一組是平行線？課件出示：

2．點(diǎn)明課題

師：今天我們就來學(xué)習(xí)──平行四邊形的認(rèn)識(shí)

（二）自主探究，合作交流

1．平行四邊形的意義（1）提供感性材料

師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？①學(xué)生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。a.引導(dǎo)學(xué)生找一找、說一說課件實(shí)例中的平行四邊形。b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。

（2）合作探究平行四邊形的特征

①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對(duì)平行四邊形初步的認(rèn)識(shí)，誰能說一說它們有哪些共同的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：對(duì)