2023六年級英語下冊 Unit 4 Then and now配套教案 人教PEP

2023六年級英語下冊Unit4Thenandnow配套教案人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教PEP版六年級英語下冊Unit4Thenandnow，涉及一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，重點詞匯包括changes,old,young,short,tall,thin,fat等，以及關鍵句型如“Whatwas...like...ago?”,“He/Shewas...”,“Nowhe/sheis...”。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本用法，能描述人物的基本特征，本單元將在此基礎上引導學生對比過去和現(xiàn)在的變化，運用所學的時態(tài)進行交際。通過本節(jié)課的學習，學生可以加深對兩種時態(tài)的理解，提高在實際語境中運用英語進行表達的能力。二、教學目標分析本節(jié)課的教學目標從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學生英語語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過Unit4Thenandnow的學習，實現(xiàn)以下目標：

1.英語語言能力：學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物和事物的變化，掌握重點詞匯和關鍵句型，如changes,old,young,short,tall,thin,fat等，以及“Whatwas...like...ago?”,“He/Shewas...”,“Nowhe/sheis...”，并進行有效交際。

2.思維品質：學生通過對比過去和現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)觀察、分析和評價的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識：學生了解并尊重不同文化背景下人們的生活變化，增強國際視野和文化素養(yǎng)。

4.學習能力：學生能夠自主探究、合作交流，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。

在教學過程中，教師將關注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動，使他們在語言實踐活動中不斷提高核心素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的正確運用。

2.掌握并運用重點詞匯和關鍵句型描述人物和事物的變化。

難點：

1.對比過去和現(xiàn)在時態(tài)的使用，理解并進行適當?shù)臅r態(tài)轉換。

2.在實際語境中靈活運用重點詞匯和句型進行表達。

解決辦法及突破策略：

1.采用直觀教學法和情景教學法，通過圖片、視頻等輔助材料，讓學生在具體語境中感知兩種時態(tài)的區(qū)別和使用場景。

2.設計小組活動，如角色扮演、采訪等，讓學生在互動交流中實踐時態(tài)的運用，教師及時糾正錯誤并提供反饋。

3.利用思維導圖幫助學生記憶和串聯(lián)重點詞匯，通過單詞接龍、造句游戲等形式鞏固詞匯和句型。

4.對于難點問題，教師可提供語言框架或半成品句子，引導學生逐步完成句子構建，降低語言輸出的難度。

5.安排課后作業(yè)，要求學生記錄身邊的變化并使用所學時態(tài)進行描述，以加強知識的內化和遷移運用。四、教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

a.講授法：教師通過簡明扼要的講解，引導學生學習一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別及運用，強調重點詞匯和關鍵句型的使用。

b.討論法：組織學生進行小組討論，分享個人對過去和現(xiàn)在變化的認識，促進學生思維品質的培養(yǎng)。

c.案例研究：通過呈現(xiàn)具體的案例，如名人成長照片、城市變遷等，讓學生觀察、分析和討論，加深對兩種時態(tài)的理解。

d.項目導向學習：布置課后作業(yè)，要求學生以小組為單位，完成一份關于“Thenandnow”的主題項目，涵蓋人物、事物、地點等方面的變化。

2.教學活動：

a.角色扮演：學生模擬采訪活動，一方扮演記者，另一方扮演受訪者，談論過去和現(xiàn)在的變化，鍛煉語言表達能力。

b.游戲：設計“時光穿梭”游戲，讓學生在游戲中運用所學時態(tài)描述不同時間點的場景，增加學習趣味性。

c.實驗活動：通過對比實驗，如觀察植物生長過程、制作手工品等，讓學生親身體驗變化，從而更好地理解時態(tài)的運用。

d.小組競賽：開展“變化猜猜看”等競賽活動，激發(fā)學生的學習積極性，鞏固重點詞匯和句型。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示重點詞匯、關鍵句型、案例等，幫助學生直觀地理解和記憶。

b.視頻：播放與課程內容相關的視頻，如名人成長紀錄片、城市變遷短片等，豐富學生的視覺體驗，提高學習興趣。

c.在線工具：利用在線詞典、翻譯工具等，輔助學生自主學習，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

d.實物和圖片：準備相關實物和圖片，如舊照片、歷史文物等，讓學生在觀察中感受變化，提高學習效果。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師準備：制作PPT、搜集相關視頻、圖片等教學資源，設計教學活動，準備實物教具。

2.學生準備：預習課本Unit4Thenandnow，復習一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，提前分組。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入（5分鐘）

-教師通過展示一組對比鮮明的圖片，如城市變遷、人物成長等，引導學生關注變化，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

-學生觀察圖片，思考并討論：“Whathaschanged?”，為新課的學習做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)與講解（10分鐘）

-教師呈現(xiàn)PPT，展示重點詞匯和關鍵句型，如changes,old,young,short,tall,thin,fat等，以及“Whatwas...like...ago?”,“He/Shewas...”,“Nowhe/sheis...”。

-教師通過講解和實例，讓學生理解一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，強調兩者在描述變化時的區(qū)別。

3.互動與實踐（15分鐘）

-活動1：角色扮演（5分鐘）

學生分為兩人一組，一方扮演記者，另一方扮演受訪者，談論過去和現(xiàn)在的變化。教師巡回指導，糾正錯誤，提供反饋。

-活動2：小組競賽（5分鐘）

開展“變化猜猜看”競賽，每組派代表回答問題，正確回答得積分。教師及時評價，鼓勵學生積極參與。

-活動3：思維導圖（5分鐘）

教師引導學生利用思維導圖，將重點詞匯和句型進行串聯(lián)，鞏固記憶。

4.鞏固與拓展（10分鐘）

-案例研究：教師展示具體案例，如名人生日照片、學校發(fā)展歷程等，引導學生運用所學時態(tài)描述變化。

-小組討論：學生針對案例進行討論，互相交流心得，提高語言表達能力。

（三）課后作業(yè)與反思（10分鐘）

1.課后作業(yè)：

-學生以小組為單位，完成一份關于“Thenandnow”的主題項目，涵蓋人物、事物、地點等方面的變化，下節(jié)課分享。

-個人作業(yè)：記錄身邊的變化，并使用所學時態(tài)進行描述。

2.教學反思：

-教師針對本節(jié)課的教學效果進行反思，了解學生在學習過程中的困惑，為下一節(jié)課的教學做好準備。

-學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結學習收獲，明確下一步的學習目標。六、學生學習效果1.語言能力方面：

-學生能夠熟練運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述人物和事物的變化，如使用changes,old,young,short,tall,thin,fat等詞匯，以及關鍵句型“Whatwas...like...ago?”,“He/Shewas...”,“Nowhe/sheis...”。

-學生的聽、說、讀、寫四項技能得到提升，尤其是在口語表達方面，能夠較流利地進行有關變化的話題交流。

2.思維品質方面：

-學生通過觀察、分析和評價過去與現(xiàn)在的變化，提高了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從多角度看待問題。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會傾聽他人意見，鍛煉了合作解決問題的能力。

3.文化意識方面：

-學生了解并尊重不同文化背景下人們的生活變化，拓寬了國際視野，增強了對多元文化的包容性和理解力。

4.學習能力方面：

-學生在自主學習、合作學習和探究學習的過程中，掌握了學習方法，提高了學習效率。

-學生能夠運用所學知識解決實際問題，將語言知識應用于實際生活場景。

5.情感態(tài)度方面：

-學生對英語學習產生濃厚興趣，積極參與課堂活動，形成良好的學習習慣。

-學生在課堂上敢于表達自己，增強自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

6.知識掌握方面：

-學生對Unit4Thenandnow的知識點有深入理解，能夠將所學時態(tài)、詞匯和句型進行靈活運用。

-學生通過課后作業(yè)和項目活動，鞏固了所學知識，實現(xiàn)了知識的內化和遷移。七、重點題型整理1.句型轉換題

-題型1：將一般現(xiàn)在時的句子轉換為一般過去時的句子。

例如：Now,heistall.→Hewasshortfiveyearsago.

-答案：Now,sheisateacher.→Shewasastudenttenyearsago.

-題型2：將一般過去時的句子轉換為一般現(xiàn)在時的句子。

例如：MymotherwasadoctorwhenIwasachild.→Now,mymotherisa...

-答案：Theylivedinasmallhouseinthecountryside.→Now,theyliveinabigapartmentinthecity.

2.句子補全題

-題型：根據(jù)所給的關鍵詞或圖片，補全句子。

例如：Use"was"and"now"tocompletethesentence.

Picture:Aboyplayingwithatoycar.

Sentence:Theboy_______(be)smallandlikedplayingwithtoycars.Nowhe_______(be)biggerandenjoysplayingsports.

-答案：Theboywassmallandlikedplayingwithtoycars.Nowheisbiggerandenjoysplayingsports.

3.對話填空題

-題型：根據(jù)對話內容，選擇合適的詞匯或句型填空。

例如：

A:Doyourememberwhatourhometownwasliketenyearsago?

B:Yes,it_______(be)verydifferent.There_______(be)noshoppingmalls,andwe_______(have)towalktoschool.

A:Now,everythinghaschanged.Weevenhaveanewsubwayline.

-答案：

B:Yes,itwasverydifferent.Therewerenoshoppingmalls,andwehadtowalktoschool.

A:Now,everythinghaschanged.Weevenhaveanewsubwayline.

4.短文寫作題

-題型：根據(jù)所給話題，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時寫一篇短文。

例如：Writeashortpassageaboutyourschoolthenandnow.

-答案：

Myschoolhaschangedalotoverthepastfewyears.Itusedtobeasmallbuildingwithonlyafewclassrooms.Now,itisabigcampuswithmodernfacilities.Wedidn'thaveacomputerlabbefore,butnowwehaveawell-equippedone.Thelibrarywassmallandhadlimitedbooks,butnowit'salargespacewithawiderangeofresources.

5.角色扮演題

-題型：根據(jù)所給情景，進行角色扮演，運用一般現(xiàn)在時和一般過去時進行對話。

例如：Actoutaconversationbetweentwofriendswhohaven'tseeneachotherforalongtime.

-答案：

A:Hey,longtimenosee!Youhaven'tchangedatall.

B:Really?IfeellikeI'vechangedalotsincehighschool.Iusedtobereallyshyandquiet.

A:That'strue.Butnowyou'resooutgoingandconfident.Whathappened?

B:Well,Istartedtakingpublicspeakingclassesandjoinedadramaclub.Now,Iloveperformingonstage!八、教學反思在Unit4Thenandnow的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對描述變化這一話題非常感興趣，他們在課堂上的參與度很高。通過對比過去和現(xiàn)在的圖片、視頻和實物，學生們對一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用有了更直觀的理解。尤其是在角色扮演和小組競賽活動中，他們能夠將所學知識運用到實際情境中，這讓我感到很欣慰。

然而，我也注意到，部分學生在進行時態(tài)轉換時仍然存在困難，尤其是在口語表達中。這說明我在教學中還需要進一步強化這一知識點，可以設計更多的練習和互動環(huán)節(jié)來幫助他們鞏固。此外，對于基礎較弱的學生，我應該在課后給予更多的關注和輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

在小組活動中，我看到了學生們良好的合作精神，他們能夠互相幫助、共同解決問題。但在今后的教學中，我還需要加強對小組活動的引導和監(jiān)控，確保每個學生都能在活動中得到充分的鍛煉和提升。

此外，課后作業(yè)的布置也需要更加精細化。我將嘗試設計更多富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，進一步鞏固所學知識，提高語言運用能