2024-2025學(xué)年高中生物 第2單元 第2章 第1節(jié) 核酸的結(jié)構(gòu)和功能教案 中圖版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第2單元第2章第1節(jié)核酸的結(jié)構(gòu)和功能教案中圖版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“2024-2025學(xué)年高中生物第2單元第2章第1節(jié)核酸的結(jié)構(gòu)和功能”，此內(nèi)容與中圖版必修1教材緊密相關(guān)。本節(jié)課將詳細(xì)講解核酸的基本組成單位、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及功能。具體包括DNA與RNA的異同、核酸的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程以及核酸在遺傳信息傳遞中的作用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、組成以及蛋白質(zhì)的功能等知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生理解核酸作為遺傳物質(zhì)的重要性，以及它在生命活動(dòng)中的關(guān)鍵作用。此外，通過對(duì)核酸的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦z傳學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的生物技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，提高知識(shí)運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

1.理解與探究：通過對(duì)核酸的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握核酸的基本概念、組成及其在生命活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。

2.思維與判斷：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、比較DNA與RNA的異同，提高邏輯思維和判斷能力。

3.應(yīng)用與實(shí)踐：使學(xué)生能夠?qū)⒑怂岬南嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，如遺傳疾病、基因工程等領(lǐng)域，培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)核酸在遺傳信息傳遞中的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀念，認(rèn)識(shí)生物科技的倫理道德問題，培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

5.溝通與合作：在課堂討論、小組合作等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、協(xié)作解決問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系新教程要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、蛋白質(zhì)的組成和功能、遺傳信息的傳遞等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)和功能奠定了基礎(chǔ)。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科尤其是遺傳學(xué)領(lǐng)域具有濃厚興趣，對(duì)基因、遺傳變異等話題表現(xiàn)出較高的關(guān)注度。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、分析、推理能力，但在實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力上仍有待提高。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過合作、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡探索與實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)主要包括：核酸的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較抽象，難以理解；DNA與RNA的異同容易混淆；核酸在遺傳信息傳遞過程中的作用機(jī)理復(fù)雜，難以把握。此外，學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力上可能面臨挑戰(zhàn)，需要教師給予更多指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.硬件資源：

-生物實(shí)驗(yàn)室

-投影儀

-電腦

-實(shí)驗(yàn)材料（如DNA提取試劑盒、顯微鏡等）

2.軟件資源：

-生物學(xué)科教學(xué)軟件

-媒體播放器

-動(dòng)畫演示軟件

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校課程管理系統(tǒng)

-在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

4.信息化資源：

-電子教材

-互動(dòng)式教學(xué)PPT

-教學(xué)視頻

-仿真實(shí)驗(yàn)軟件

5.教學(xué)手段：

-探究式教學(xué)

-小組合作學(xué)習(xí)

-案例分析

-實(shí)踐操作

-課堂討論與互動(dòng)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供電子教材和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。

-學(xué)生活動(dòng)：通過課程平臺(tái)下載預(yù)習(xí)資料，自主閱讀，完成預(yù)習(xí)問題。

-教學(xué)方法：翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：電子教材，預(yù)習(xí)指導(dǎo)PPT。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，初步了解核酸的概念和功能。

舉例：學(xué)生預(yù)習(xí)問題包括“核酸的基本組成單位是什么？”和“DNA與RNA有哪些區(qū)別？”等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

-教師活動(dòng)：通過案例引入核酸的重要性，展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

-學(xué)生活動(dòng)：觀察模型，思考核酸在生命活動(dòng)中的作用。

-教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型，多媒體展示。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)直觀感受。

-環(huán)節(jié)二：新課內(nèi)容講解

-教師活動(dòng)：詳細(xì)講解核酸的結(jié)構(gòu)、功能，通過動(dòng)畫演示核酸復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

-學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)，參與討論。

-教學(xué)方法：講授法，討論法。

-教學(xué)手段：動(dòng)畫演示，互動(dòng)式PPT。

-作用和目的：突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)核酸知識(shí)的理解。

-環(huán)節(jié)三：實(shí)踐操作

-教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行DNA提取實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

-教學(xué)手段：生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)材料。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的拓展任務(wù)，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

-學(xué)生活動(dòng)：完成課后作業(yè)，參與拓展任務(wù)，通過課程平臺(tái)提交成果。

-教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

-教學(xué)手段：課程平臺(tái)，電子教材，相關(guān)研究論文。

-作用和目的：提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，拓展視野。

舉例：拓展任務(wù)可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于核酸應(yīng)用的研究方案，如利用基因編輯技術(shù)治療遺傳疾病等。通過此任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生掌握了核酸的基本組成單位、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能，能夠準(zhǔn)確區(qū)分DNA與RNA的異同，了解核酸在遺傳信息傳遞中的作用。

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象，如基因突變、遺傳疾病等，并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠獨(dú)立完成DNA提取實(shí)驗(yàn)。

-學(xué)生掌握了遺傳信息傳遞過程（復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯）的基本原理，能夠用圖示或文字描述這些過程。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂聽講、小組討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在實(shí)踐操作中，學(xué)會(huì)了觀察、分析、解決問題的方法，提高了實(shí)踐操作技能。

-學(xué)生通過課堂講解、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)手段，加深了對(duì)核酸知識(shí)的理解和記憶。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，尤其對(duì)遺傳學(xué)領(lǐng)域有了更深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了進(jìn)一步探索生物奧秘的欲望。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科技在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如基因工程、生物醫(yī)藥等，樹立了正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

-學(xué)生在討論生物倫理問題時(shí)，能夠理性看待科技發(fā)展帶來的利與弊，關(guān)注生物科技發(fā)展對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

-學(xué)生在課后拓展任務(wù)中，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出具有實(shí)際意義的研究方案，如利用基因編輯技術(shù)治療遺傳疾病、提高農(nóng)作物產(chǎn)量等。

-學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，提出解決問題的策略，培養(yǎng)了解決實(shí)際問題的能力。

-學(xué)生在完成拓展任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了查閱資料、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告等科研方法，為今后的學(xué)術(shù)研究奠定了基礎(chǔ)。

具體實(shí)例：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生小王在課后練習(xí)中，正確回答了關(guān)于核酸組成、DNA與RNA異同、遺傳信息傳遞過程等問題，展示出他對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

2.實(shí)踐操作方面：學(xué)生小李在DNA提取實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，成功觀察到DNA的提取現(xiàn)象，提高了實(shí)踐操作技能。

3.創(chuàng)新能力方面：學(xué)生小張?jiān)谡n后拓展任務(wù)中，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)利用基因編輯技術(shù)治療遺傳疾病的方案，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新思維和知識(shí)應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)①核酸的基本概念與組成

-核酸：遺傳信息的攜帶者

-組成單位：核苷酸（含磷酸、五碳糖、含氮堿基）

-DNA與RNA異同：含氮堿基、五碳糖、結(jié)構(gòu)

②核酸的功能與遺傳信息傳遞

-功能：存儲(chǔ)、復(fù)制、傳遞遺傳信息

-遺傳信息傳遞過程：

-復(fù)制：DNA→DNA

-轉(zhuǎn)錄：DNA→RNA

-翻譯：RNA→蛋白質(zhì)

③核酸的應(yīng)用與實(shí)踐

-基因工程

-基因診斷與治療

-生物制藥

板書設(shè)計(jì)說明：

1.板書分為三個(gè)部分，分別突出核酸的基本概念、功能與應(yīng)用，條理清晰，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

2.采用簡潔明了的詞句，如“核酸：遺傳信息的攜帶者”，幫助學(xué)生快速理解和記憶。

3.在核酸功能與遺傳信息傳遞部分，用箭頭表示信息流的方向，直觀展示復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。

4.板書具有藝術(shù)性和趣味性，如使用不同顏色粉筆突出DNA與RNA的異同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.在應(yīng)用與實(shí)踐部分，以關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核酸在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高知識(shí)運(yùn)用能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-必做題：

1.根據(jù)課堂所學(xué)，繪制DNA與RNA的異同對(duì)比表。

2.解釋遺傳信息傳遞過程中的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，并用自己的話簡要概述它們之間的關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于核酸應(yīng)用的研究方案，例如利用基因編輯技術(shù)治療遺傳疾病或提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-選做題：

1.閱讀教材相關(guān)章節(jié)，總結(jié)核酸在生物技術(shù)中的應(yīng)用，如基因工程、核酸檢測(cè)等。

2.查閱資料，了解我國在核酸研究領(lǐng)域取得的重要成果。

2.作業(yè)反饋

-批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注以下方面：

1.學(xué)生對(duì)DNA與RNA異同的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠用簡潔明了的語言表達(dá)。

2.學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞過程的描述是否正確，是否能夠理清復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯之間的關(guān)系。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)的研究方案是否具有創(chuàng)新性和實(shí)用性，是否考慮到了生物倫理問題。

4.學(xué)生在選做題中的閱讀理解和資料查找能力。

-反饋建議：

1.對(duì)于理解不準(zhǔn)確或表達(dá)不清楚的學(xué)生，建議重新復(fù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)核酸知識(shí)的理解。

2.對(duì)于描述遺傳信息傳遞過程有誤的學(xué)生，建議通過圖示或動(dòng)畫輔助學(xué)習(xí)，提高理解能力。

3.對(duì)于研究方案設(shè)計(jì)不合理的學(xué)生，建議從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，充分考慮科技發(fā)展和社會(huì)需求，提高創(chuàng)新能力和實(shí)用性。

4.對(duì)于閱讀理解和資料查找能力不足的學(xué)生，建議多閱讀相關(guān)書籍、論文，提高信息獲取和處理能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：

1.教材相關(guān)章節(jié)的擴(kuò)展閱讀，如核酸的歷史發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家故事等。

2.生物學(xué)科普書籍，如《生命的奇跡》、《基因的故事》等，了解核酸在生命科學(xué)中的重要作用。

3.相關(guān)學(xué)術(shù)論文，探討核酸在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-視頻資源：

1.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的紀(jì)錄片。

2.遺傳信息傳遞過程（復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯）的動(dòng)畫演示。

3.基因編輯技術(shù)（如CRISPR-Cas9）的應(yīng)用案例。