統(tǒng)編版語文三年級上冊-24司馬光-教學課件多篇

親愛的同學們：

古今中外，總有那么一群人，他們美好的品質，宛如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。他們總是用平凡的方式彰顯自身價值，在平凡中彰顯不平凡的力量。今天，讓我們走進第八單元，去發(fā)現(xiàn)那一束束溫暖的“陽光”。學習帶著問題默讀，理解課文的意思。學寫一件簡單的事。學習美好品質汲取奮進力量任務二：調查灰雀失蹤案

揣摩彼此心聲

任務三：走進紀念館

做好講解員初識文言文讀故事調查灰雀失蹤案任務一：初識文言文

講述溫暖故事任務四：借一束溫暖的光借注釋知意思品對話走進人物內心致敬共產(chǎn)主義戰(zhàn)士歌頌優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評價人物講好故事借灰雀展開無痕教育任務五：寫一件高興的事任務：初識文言文講述溫暖故事

司馬光24語文三年級上冊第二課時第一課時闖過關卡穿越時空第一課時活動1司馬光（1019-1086）復姓名字北宋時期著名的史學家、文學家、政治家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。關卡課題大揭秘1諸葛亮東方朔歐陽修尉遲恭這篇課文的語言和其他課文有什么不同？字數(shù)比較少比較難理解文言文關卡初識文言文2

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用書面語言寫成的文章。認識文言文跟著范讀朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。關卡初讀文言文3關卡生字我會寫4點擊生字觀看生字視頻司庭登跌眾棄持tíng注意先外后內的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。書寫指導dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離均等。借注釋知意思活動2再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個孩子。登甕的孩子。指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。指司馬光。借助課文注釋，說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學習的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在文章下面找到相應的解釋，這就是注釋。群兒戲于庭，一群孩子在庭院里玩游戲。群（）戲（）庭（）一群庭院游戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解，真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌倒淹沒一個小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去，眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了。光持石擊甕破之，拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。群兒________，一兒______，______________。眾__________,光_________________，水_____,_________。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之迸兒得活填一填

司馬光24語文三年級上冊第二課時評價人物講好故事活動3

先聽音頻中司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的括號中，讀一讀，想一想，司馬光小時候是個什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。眾皆棄去面對落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對比司馬光沉著冷靜

想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進去爬不上來，情況緊急，很危險。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。司馬光是一個

、

的孩子。

在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？沉著冷靜機智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個故事。提示：1.可以借助注釋來講述古詩。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當時人物的心理和語言，把故事說得更精彩。

一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。有個小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進了甕里。甕水太深，眼看那個小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來，掉進甕里的小孩得救了。1.認真跟著老師多讀幾遍。2.不理解的地方看注釋。3.給一些字組成詞來理解。學完本課后，你總結了哪些學習文言文的方法？

《司馬光》是我們學習的第一篇文言文，說說你有什么背誦文言文的好方法。記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物

（）戲于庭，（）登甕，足跌沒水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。兒光眾一兒群兒

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。登甕戲于庭足跌沒水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活記住人物，回憶人物內容

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復跟讀，在熟讀的基礎上不看教材，試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一樣，注意詞句間的停頓?？鐚W科學習《資治通鑒》點擊圖片，播放視頻練一練發(fā)揮自己的想象，試著給連環(huán)畫配文。角色扮演。角色：司馬光落水的孩子（1人）其他孩子（2人）提示：演好自己的角色，想想說什么，怎么演。

司馬光24第一課時第二課時語文三年級上冊

今天上課前咱們先來欣賞兩張圖片，想一想，這兩張圖片描述的是哪首古詩，用自己的話說說這兩首詩里的兒童生活是什么樣的。

村居[清]高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

農歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風擺動，似乎都陶醉在這美麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風放風箏。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來?？墒撬麉s不知道怎么掩藏蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

同學們發(fā)現(xiàn)了沒？這兩首古詩都是古人用他們自己的寫作方式描寫兒童生活的作品。今天我們也要學習一篇古人講述司馬光小時候故事的課文——第一課時司馬光（1019-1086）復姓名字司馬不僅是復姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩人白居易就做過江州的司馬！北宋時期著名的政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。跟著范讀朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。初讀課文點擊圖標，聽范讀這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。（課后第三題）字數(shù)比較少比較難理解文言文

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用書面語言寫成的文章。

認識文言文再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個孩子。登甕的孩子。指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光。自讀提示小組合作借助課文注釋，四人小組合作說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學習的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在文章下面找到相應的解釋，這就是注釋。群兒戲于庭一群孩子在庭院里玩游戲。群（）戲（）庭（）一群庭院游戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌倒淹沒一個小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了?？伎寄悖耗阒滥男в小敖浴弊值乃淖衷~語？皆大歡喜

人盡皆知比比皆是草木皆兵

全民皆兵舉世皆知詞語積累（帶“皆”的成語）光持石擊甕破之拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指導自讀提示群兒

，一兒

，

。眾

，光

，

，兒

。戲于庭足跌沒水中登甕皆棄去持石擊甕破之水迸得活背一背，填一填

背誦本課，需要首先理解文言文的文意，然后反復跟讀，在熟讀的基礎上不看教材，試著背誦，注意背誦時也要和跟讀時一樣，注意詞句間的停頓。背誦指導（課后第一題）半包圍結構上下結構左右結構點擊生字觀看生字視頻學寫字tíng重難點字書寫指導注意先外后內的筆順規(guī)則?！皬V”要寫得舒展，第三筆是豎撇，稍長。最后一筆捺要舒展，可稍超出第二筆橫。dēng上寬下窄。上半部分的筆順為橫撇、點、撇、撇、捺，左低右高，右上的兩撇短而平行，捺筆從豎中線開始寫，注意保持整個字的重心。chí左窄右寬。右半部分“寺”注意橫畫有長有短，橫畫之間的距離相等。一、根據(jù)句子意思，給加點字組詞。群兒戲于庭群（）戲（）庭（）一群嬉戲庭院課堂演練二、按故事發(fā)展順序，在括號里填上序號。（）有一回，他和幾個小朋友在院子里玩。（）古時候，有個孩子叫司馬光。（）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉進水甕的小朋友得救了。（）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（）一個小朋友不小心掉進了水甕里。216453三、你還知道哪些歷史人物是復姓？公孫策諸葛亮司馬炎1.背誦課文。2.本課生字詞寫2遍，詞語解釋寫2遍。課后作業(yè)第二課時語文三年級上冊

司馬光24

先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時候是個什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。自讀提示眾皆棄去面對落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對比司馬光沉著冷靜

想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進去爬不上來，情況緊急，很危險。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。

結合生活，想想其他小朋友嚇跑后會做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式說一說。

小朋友們有的

，有的

，有的

。嚇哭了回家叫父母幫忙跑去求救路人司馬光是一個

、

的孩子。

在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？沉著冷靜機智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來講述古詩。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當時人物的心理和語言，把故事說得更精彩?？偨Y提升

一天，司馬光跟小伙伴們在庭院里玩耍。有個小朋友爬到甕沿上玩，一不小心掉進了甕里。甕水太深，眼看那個小朋友就要被水淹沒了。別的孩子嚇得連哭帶喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻很鎮(zhèn)定，他從地上搬起一塊大石頭，使盡全身力氣向水甕砸去，“砰！”水甕破了，甕里的水“嘩”的一下子流了出來，掉進甕里的小孩得救了。1.認真跟著老師多讀幾遍。2.不理解的地方看注釋。3.給一些字組成詞來理解。學完本課后，你總結了哪些學習文言文的方法？總結提升

《司馬光》是我們學習的第一篇文言文，說說你有什么背誦文言文的好方法。總結提升記住故事，回憶故事中出現(xiàn)的人物

（）戲于庭，（）登甕，足跌沒水中。（）皆棄去，（）持石擊甕破之，水迸，（）得活。兒光眾一兒群兒

群兒（），一兒（），（）。眾（），光（），（），兒（）。登甕戲于庭足跌沒水中持石擊甕破之水迸皆棄去得活記住人物，回憶人物內容司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中冷靜機智光持石擊甕破之兒得活結構梳理這篇文言文通過寫

的故事，刻畫了司馬光

的形象和____________的美好品質。聰明機智、沉著冷靜司馬光砸甕救人愛護同伴主題概括司馬光（節(jié)選）

光生七歲，凜然①如成人，聞②講《左氏春秋》，愛之，退③為家人講，即了其大指④。自是⑤手不釋書，至不知饑渴寒暑。注釋：①凜然：穩(wěn)重的樣子。

②聞：聽，聽到。③退：回去。④大指：同“旨”，主要意思。⑤自是：從那以后。拓展延伸譯文：司馬光7歲時，已經(jīng)像成人一樣穩(wěn)重。聽人講《左氏春秋》，特別喜歡，了解其大意后回家講給家人聽。從那以后，他對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記了饑渴和寒暑。群兒戲于庭。戲：

于：

庭：

。譯文：游戲一、先解釋紅字的意思，再解釋句子的意思。在庭院一群孩子在庭院里玩游戲。課堂演練眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。皆：

光：

迸：

。譯文：全，都司馬光涌出其他孩子都丟下他，嚇跑了。司馬光拿石頭把水甕砸破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。光持石擊甕破之示例：我學到了遇到危急情況要沉著冷靜，積極開動腦筋想辦法。二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用原文回答。你從他身上學到了什么？三、在危險面前不要慌，我們都是“司馬光”。假如你在廣場看到有人持刀行兇，你要這樣做：首先要沉著，要大聲向旁人尋求幫助，撥打110報警；不要激怒歹徒，注意尋找掩體躲避，同時大聲呼叫，以提醒更多的人及時避險。課后作業(yè)用自己的話講一講這個故事。

司馬光24第一課時第二課時語文三年級上冊

今天上課前咱們先來欣賞兩張圖片，想一想，這兩張圖片描述的是哪首古詩，用自己的話說說這兩首詩里的兒童生活是什么樣的。

村居[清]高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

農歷二月，青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長，黃鶯在天空中飛來飛去。岸邊楊柳枝條變綠變軟了，在薄霧中隨風擺動，似乎都陶醉在這美麗的景色中。村里的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風放風箏。池上[唐]白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。可是他卻不知道怎么掩藏蹤跡，在水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

同學們發(fā)現(xiàn)了沒？這兩首古詩都是古人用他們自己的寫作方式描寫兒童生活的作品。今天我們也要學習一篇古人講述司馬光小時候故事的課文——第一課時司馬光（1019-1086）復姓名字司馬不僅是復姓，在古代還是官職的名稱呢！我們熟悉的大詩人白居易就做過江州的司馬！北宋時期著名的政治家、史學家、文學家。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。跟著范讀朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。初讀課文點擊圖標，聽范讀這篇課文的語言和其他課文有什么不同？和同學交流。（課后第三題）字數(shù)比較少比較難理解文言文

在我國古代，要表述一件事，用口頭語言和書面語言來表述，是不同的，如問某人吃飯沒，用口頭語言表述是“吃飯了嗎？”而用書面語言表述就是“飯否？”“飯否”就是文言文。所以文言文就是古人用書面語言寫成的文章。

認識文言文再讀課文，在文中圈出表示人物的詞語。你們知道這些詞語分別指的是誰嗎？在庭院玩耍的所有孩子。其中一個孩子。登甕的孩子。指除了司馬光和跌倒在水甕里的孩子之外的其他孩子們。司馬光。自讀提示借助課文注釋，四人小組合作說說文中的人物都做了什么事。為了便于讀者理解，在古文學習的過程中，一般會在難理解的字詞右上角標一個數(shù)字標記，根據(jù)數(shù)字標記，我們可以在文章下面找到相應的解釋，這就是注釋。小組合作群兒戲于庭一群孩子在庭院里玩游戲。群（）戲（）庭（）一群庭院游戲文言文中的單音節(jié)詞可以通過組詞來理解！真有意思！一兒登甕，足跌沒水中。跌倒淹沒一個小孩爬上水甕，一不小心掉到了水里。眾皆棄去眾（）棄（）去（）眾人離去拋棄全，都其他孩子都丟下他，嚇跑了?？伎寄悖耗阒滥男в小敖浴弊值乃淖衷~語？光持石擊甕破之拿砸司馬光拿起石頭把水甕砸破了。涌出水涌了出來，那個孩子得救了。水迸，兒得活。

甕被砸破后，水一下子就涌出來了的樣子。再次朗讀課文，找找停頓規(guī)律。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?？梢栽谌宋锖竺嫔宰魍ｎD。朗讀指導自讀提示半包圍結構上下結構左右結構點擊生字觀看生字視頻學寫字一、按故事發(fā)展順序，在括號里填上序號。（）有一回，他和幾個小朋友在院子里玩。（）古時候，有個孩子叫司馬光。（）別的孩子都慌了，跑去喊大人。（）掉進水甕的小朋友得救了。（）司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。（）一個小朋友不小心掉進了水甕里。216453課堂演練二、你還知道哪些歷史人物是復姓？公孫策諸葛亮司馬炎1.背誦課文。2.本課生字詞寫2遍，詞語解釋寫2遍。課后作業(yè)第二課時語文三年級上冊

司馬光24

先聽音頻中的司馬光砸甕救人的故事，再將生字填入下面的空格中，讀一讀，想一想，司馬光小時候是個什么樣的人。

群兒戲于（），一兒（）甕，足（）沒水中。（）皆（）去，光（）石擊甕破之，水迸，兒得活。登庭跌眾持棄

大聲朗讀課文，說一說：你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到的？用自己喜歡的符號畫出來。自讀提示眾皆棄去面對落水小孩光持石擊甕破之眾小孩司馬光嚇跑救人對比司馬光沉著冷靜

想一想：平時有人掉水里，人們怎么去救？司馬光是怎么救小伙伴的？拉落水者砸甕司馬光為什么這么做呢？甕口小肚子大，小朋友掉進去爬不上來，情況緊急，很危險。甕比司馬光高很多，司馬光夠不著。

其他小孩是怎么做的？如果當時你也在場，你有什么好辦法救出落水的小朋友？司馬光是一個

、

的孩子。

在最緊急的時刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友，你覺得司馬光是個什么樣的孩子？沉著冷靜機智勇敢借助注釋，用自己的話講一講這個故事。(課后第二題)提示：1.可以借助注釋來講述古詩。2.還可以觀察插圖中人物的表情，想象當時人物